“簡約”的數(shù)學(xué)課堂并非簡單意義上的“減法”，而是摒棄一切不需要的奢華與作秀，回歸到樸實(shí)無華、簡約明了的課堂教學(xué)中。簡約數(shù)學(xué)就是繁中求簡，簡中求真，真中見美的課堂教學(xué)

“簡約”的課堂教學(xué)要求教師用簡單的素材、簡單的手段和簡單而切中要害的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建簡潔的教學(xué)流程。讓學(xué)生在簡潔的教學(xué)過程中，擁有更多的時(shí)間、更多的空間去解決、發(fā)現(xiàn)更多的問題。教師也能把自己從繁瑣的教學(xué)中解脫出來，去關(guān)注孩子們的所想所思，也有更多的時(shí)間去琢磨孩子們的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與另類思考。也只有在簡約的課堂中，才能保障孩子們有效地學(xué)習(xí)。

“ 簡約有效，回歸本色”的課堂教學(xué)可從以下幾點(diǎn)著手：

一、簡短的情境創(chuàng)設(shè)

簡短的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該做到“簡而不減，富而不浮”，應(yīng)該在于能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了觀賞。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，有利于創(chuàng)設(shè)濃郁的課堂氣氛，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立良好的學(xué)習(xí)信念。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師往往對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的目的性不夠明確，創(chuàng)設(shè)的情境脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏真實(shí)性和有效性，使情境教學(xué)成了課堂的“擺設(shè)”，甚至“累贅”。 學(xué)生在這樣的情況下學(xué)習(xí)，受到的干擾太多，思維難于集中，很大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了這樣情境：老師出示樹葉、蜻蜓、長方形、正方形、圓等圖片，問：“老師想請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞這些圖片，看它們有什么共同的特征？”

學(xué)生觀察后匯報(bào)：“我發(fā)現(xiàn)這些圖形左右部分一樣�！�

接著我要求學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圖片通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。最后進(jìn)行小結(jié)：這樣的圖形就是軸對(duì)稱圖形，折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

通過簡短的情境創(chuàng)設(shè)，既喚起了學(xué)生對(duì)舊知的回顧，為本課學(xué)習(xí)做鋪墊，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。起到了承上啟下、喚醒思維、激發(fā)思考的作用，使學(xué)生在具體的情境中順理成章地步入新課學(xué)習(xí)的過程中。

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不要為了追求表面上的熱鬧和某種形式，而把簡單的過程人為地搞復(fù)雜。不用多媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段，直奔主題，同樣能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)效果。因此，我認(rèn)為虛構(gòu)的、不真實(shí)的、脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情境創(chuàng)設(shè)寧缺勿濫。應(yīng)交給學(xué)生用簡單的方法解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，也就是讓學(xué)生把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)活數(shù)學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)用數(shù)學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。總之，在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，刪繁就簡，去偽存真，還數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本來面目，是我們現(xiàn)在追求的目標(biāo)。

二、簡明的教學(xué)目標(biāo)

“教學(xué)目標(biāo)是高懸在教師心中的一盞明燈，它為教師的課堂教學(xué)指明了方向”。 它是一堂課發(fā)展的魂，是可以檢測(cè)的，并能夠在課堂上落實(shí)的。一堂課僅有40分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并學(xué)有所得，教師首要的任務(wù)是必須明確本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)必須簡明扼要、集中。因?yàn)楹喢鞫笠�的教學(xué)目標(biāo)，不僅可以讓教師輕松自如地駕馭課堂教學(xué)，還可以讓學(xué)生明晰自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)指向，更能讓學(xué)生聽得明明白白，從而更好的達(dá)成目標(biāo)。

怎樣才能做到簡單扼要地確定課堂教學(xué)目標(biāo)呢?

1.首先，教師要深刻研讀數(shù)學(xué)教材，深入分析教材前后的聯(lián)系，掌握知識(shí)的背景、來源、現(xiàn)狀和發(fā)展，要了解作者的編排意圖，能正確地解讀教參。明確教材的重、難點(diǎn)后，在單元教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)定簡明扼要、具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2.其次，教師選擇的教學(xué)目標(biāo)不能多，一般情況下一兩個(gè)即可，多了目標(biāo)就不集中了。一堂課徹底解決一兩個(gè)切實(shí)需要解決的問題，遠(yuǎn)比蜻蜓點(diǎn)水似的教學(xué)要好得多。

3．教師要蹲下身來，從學(xué)生的角度上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征和學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際來通盤考慮，將教學(xué)目標(biāo)用簡明扼要的語言文字陳述出來。

如教學(xué)圓的面積時(shí)，我把目標(biāo)擬定為：①使學(xué)生初步理解和掌握?qǐng)A的面積計(jì)算公式及其推導(dǎo)過程；②會(huì)運(yùn)用圓面積計(jì)算公式正確的進(jìn)行圓的面積計(jì)算；③通過嘗試猜想，嘗試操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析、綜合、概括的能力，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化教學(xué)思想。本課目標(biāo)設(shè)計(jì)較為實(shí)在、簡潔，通過教學(xué)，容易達(dá)成。

三、簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)

所謂“簡潔”的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是給數(shù)學(xué)課堂 “減肥”，刪去可有可無、毫無價(jià)值的環(huán)節(jié)。因?yàn)榄h(huán)節(jié)過多，精力、時(shí)間就會(huì)消耗在毫無意義的走過場(chǎng)中。而簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于保障學(xué)生學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，使學(xué)生能有充分的時(shí)間交流、思維碰撞，又能保障好的教學(xué)效果。

實(shí)施簡節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)要從以下幾個(gè)方面著手：

1.簡化情境教學(xué)

情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)是為了有效教學(xué)活動(dòng)的開展，情境教學(xué)應(yīng)該建立在真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，只有這樣才會(huì)與學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)注意其真實(shí)性與簡潔性，豐富性與深刻性， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不應(yīng)過于復(fù)雜，以便避免為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來太大障礙。情境教學(xué)的時(shí)間要短，一般不超過5分鐘，時(shí)間長了就會(huì)喧賓奪主，占用學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳時(shí)間。

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