教學(xué)是人類(lèi)社會(huì)所特有的一種智能行為活動(dòng)。評(píng)議課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中經(jīng)常性的教學(xué)研究活動(dòng)。我覺(jué)得應(yīng)從以下四個(gè)方面來(lái)評(píng)課：準(zhǔn)確性`、教學(xué)效果、重視師生雙邊活動(dòng)、重視美學(xué)效果。要本著關(guān)心愛(ài)護(hù)的態(tài)度， 要本著實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)不同的學(xué)科要依據(jù)不同的教學(xué)要求評(píng)課。

一堂好的評(píng)課，實(shí)際上也是一篇邏輯性強(qiáng)，有理有據(jù)的科研論文，使聽(tīng)者感到終身難忘，從而使評(píng)課獲得意想不到的積極效果。

教學(xué)是人類(lèi)社會(huì)所特有的一種智能行為活動(dòng)。評(píng)議課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中經(jīng)常性的教學(xué)研究活動(dòng)。課評(píng)的好,能鼓勵(lì)教師更加刻苦鉆研教學(xué)藝術(shù)而努力提高自己的教學(xué)水平；課評(píng)的不好，會(huì)使教師的積極性受挫而不利教學(xué)質(zhì)量的提高，有礙教師的進(jìn)步。所以，評(píng)課也是每一位教育工作者應(yīng)當(dāng)具備和很好掌握的教學(xué)藝術(shù)能力。

評(píng)課的實(shí)質(zhì)是讓別人評(píng)自己，評(píng)課者必須對(duì)此有一個(gè)辯證的認(rèn)識(shí)。從表面中看，評(píng)課者是對(duì)被評(píng)者的教學(xué)思想、業(yè)務(wù)能力，教學(xué)理論水平的評(píng)價(jià)，而實(shí)際是評(píng)課者通過(guò)這次機(jī)會(huì)和場(chǎng)合向被評(píng)者或旁聽(tīng)者展示自己的教育思想、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)理論水平，并以此影響或說(shuō)服對(duì)方接受，采納自己的觀點(diǎn)、看法。因此，課評(píng)的好，讓人敬佩；課評(píng)的不好，讓人覺(jué)得水平低。

評(píng)課，而且要評(píng)好課，首先要熟悉教材，做到心中有數(shù)，避免脫離實(shí)際，無(wú)的放矢，夸夸其談。

同一節(jié)課，不同的教師的教學(xué)效果不同；同樣，同一堂課的教學(xué)，不同的評(píng)課者評(píng)出結(jié)論也可能不同。評(píng)課當(dāng)中，一句得體的評(píng)語(yǔ)可能使被評(píng)者渾身是勁；反之，一句不夠確切的評(píng)語(yǔ)，會(huì)使被評(píng)者神情沮喪，受到挫折，甚至一蹶不振。

下面我先談?wù)勗u(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)。

一、標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)課的一般依據(jù)是按傳統(tǒng)教學(xué)的課堂藝術(shù)層次，如教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織教學(xué)、新課教學(xué)、小結(jié)、課堂練習(xí)展開(kāi)的，有的還按定量分析賦予分值。傳統(tǒng)的評(píng)儀標(biāo)準(zhǔn)易于為教師掌握運(yùn)用，但基本上是按應(yīng)試教育的框架進(jìn)行的，有許多不足之處。為了強(qiáng)化素質(zhì)教育，強(qiáng)化能力培養(yǎng)和學(xué)法評(píng)議，我覺(jué)得應(yīng)從以下四個(gè)方面來(lái)評(píng)課。

1.準(zhǔn)確性。指教學(xué)目標(biāo)要求定得準(zhǔn)，重點(diǎn)抓得準(zhǔn)，難點(diǎn)把握好，用詞讀音準(zhǔn)，知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤，板書(shū)能突出教學(xué)要求，容量適度，表述準(zhǔn)確；教法、教具運(yùn)用恰當(dāng)，時(shí)間分配合理，掌握準(zhǔn)確。

2.教學(xué)效果好。充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)時(shí)間，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不加重師生負(fù)擔(dān)是減輕師生負(fù)擔(dān)，充分利用課堂時(shí)間，向45分鐘要教學(xué)效益。

3.重視師生雙邊活動(dòng)，在學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件下，教師充分發(fā)揮非智力因素對(duì)教學(xué)的助長(zhǎng)功能，在課堂教學(xué)圍繞主題自始至終注意情境暗示，激情生趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的活躍氣氛。課堂教學(xué)的作風(fēng)民主，師生感情融洽，思維活躍，在課堂教學(xué)中師生都在輕松愉快，心情舒暢的氣氛中開(kāi)展每一步教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)還學(xué)會(huì)了方法，而且?guī)熒�的身心健康都得到發(fā)展�？傊�，課堂是熱烈輕松，而不是壓抑沉悶；是生動(dòng)有趣，而不是枯燥無(wú)味；是感情融洽，而不是情緒對(duì)立。

4.重視美學(xué)效果。教學(xué)是人類(lèi)特有的高智能活動(dòng)。教學(xué)中的美，既是教學(xué)基本內(nèi)容，也是教學(xué)的基本要求。教學(xué)中的美，首先指思想美，弘揚(yáng)了民族傳統(tǒng)美德，批評(píng)陳腐落后的思想和行為，愛(ài)憎分明，褒貶截然。教學(xué)中的美，還表現(xiàn)在教師形象美，儀表端莊，樸實(shí)無(wú)華，為人師表。另外，教師的語(yǔ)言甜美，科學(xué)性強(qiáng)，邏輯有序，感染力強(qiáng)也是教學(xué)中美的表現(xiàn)。課堂教學(xué)是藝術(shù)，是美的創(chuàng)造，美的享受，美的情操的展現(xiàn)。

課堂教學(xué)后的評(píng)課方式很多，場(chǎng)面大小也不盡相同。有大型公開(kāi)課觀摩教學(xué)后在大庭廣眾會(huì)上講課式的評(píng)課，有領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)人員鑒定式的評(píng)課，有指導(dǎo)性的評(píng)課，有研究探討式的評(píng)課，有相互交流式的評(píng)課，有向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)式的評(píng)課等等。無(wú)論何種方式的評(píng)課，其最根本的目的都應(yīng)是共同研究，相互切磋、相互學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，肯定成績(jī)，提高教學(xué)藝術(shù)與研究水平，更好地完成教育賦予的重任。對(duì)課堂教學(xué)后的評(píng)課目的一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，這是評(píng)課好壞的先決條件。
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