定位記憶法也叫匹配法。簡(jiǎn)言之，就是將需要記憶的知識(shí)點(diǎn)與熟悉的地點(diǎn)位置相匹配，使地點(diǎn)位置作為提取這一知識(shí)的線索。例如，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在學(xué)“上”、“下”這些空間概念時(shí)，用一般的方法，學(xué)生是很難記住的。假若教師在教“上”、“下”這一對(duì)概念時(shí)，采用如下的具體做法：“客廳的吊燈在什么地方？同學(xué)們平時(shí)玩的皮球在你的小房間里總是會(huì)滾到什么地方去？”對(duì)于這些問(wèn)題，小學(xué)生的答案是肯定的。

2．串聯(lián)法
此種記憶方法就是把所要學(xué)習(xí)的單詞或名稱的第一個(gè)音節(jié)或字母串連起來(lái)組成一個(gè)單詞或是一個(gè)臨時(shí)性的結(jié)合體。例如，我們?cè)谇懊嫣岬降腜Q4R法就是一個(gè)很好的例子，只要我們一見(jiàn)到PQ4R法就能自然而然地想到這種記憶術(shù)的六個(gè)步驟。

3．情感控制法
這種方法是把自己在學(xué)習(xí)某些材料時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)作為提取的線索，這些內(nèi)心體驗(yàn)有的是令人愉快的，有的則是讓人感到痛苦的。例如，在學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)日本關(guān)東軍731部隊(duì)的有關(guān)史實(shí)時(shí)，可以通過(guò)教學(xué)片生動(dòng)形象地再現(xiàn)當(dāng)年關(guān)東軍731部隊(duì)的滔天罪行，激起學(xué)生強(qiáng)烈的痛苦感，而這一痛苦感則成了以后提取這些材料的線索。

4．聯(lián)想法
利用觀念與形象的聯(lián)想，將材料構(gòu)成有意義聯(lián)系的內(nèi)容。例如，馬克思生于1818年，卒于1883年，就可以用“一爬一爬，一爬爬上山”來(lái)加強(qiáng)記憶。

5．提綱記憶法
它是把要記憶的材料列出提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行聯(lián)想和擴(kuò)展。例如，記一個(gè)歷史事件，我們可以列出事件發(fā)生的背景、事件發(fā)展的過(guò)程、事件的結(jié)果、對(duì)事件的評(píng)價(jià)這樣一個(gè)提綱。

6．圖表記憶法
它是把知識(shí)整理成圖或表進(jìn)行記憶。圖表經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者的加工整理，加上它結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出、比較形象，因而容易記憶。

7．比較記憶法
它是通過(guò)比較兩個(gè)或兩個(gè)以上事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來(lái)進(jìn)行記憶。例如，比較計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，比較光合作用和呼吸作用的區(qū)別。

8．歸類記憶法
它是把相同或相近的內(nèi)容歸為一類進(jìn)行記憶，利用接近聯(lián)想和相似聯(lián)想的原理。例如，記英語(yǔ)單詞，可以歸為人體、時(shí)間、住房、學(xué)科、活動(dòng)等類。

9．形象聯(lián)想法
它是通過(guò)人為的聯(lián)想，把無(wú)意義的材料和頭腦中鮮明、生動(dòng)、奇特的形象結(jié)合起來(lái)，利用形象的東西易記的特點(diǎn)提高記憶效果。例如，小學(xué)生記漢語(yǔ)拼音就常利用具體的事物，m像兩個(gè)門(mén)洞，n像一個(gè)門(mén)洞，h像一把小椅子。再如，英語(yǔ)單詞look是看的意思，可以把中間的oo想象成兩只眼睛，看到兩只眼睛就會(huì)聯(lián)想起看的意思。

10．諧音記憶法
它是把無(wú)意義材料編成語(yǔ)音相近或相似的材料來(lái)進(jìn)行記憶。例如，白求恩生于1890年，死于1939年，可記為：白求恩一把（18）手術(shù)刀救死（90）扶傷，自己卻犧牲于三九（39）天。

11．串字頭記憶法
它是把一句話壓縮成一個(gè)字（一般是開(kāi)頭的字），再把這一個(gè)個(gè)字串起來(lái)成一句話或幾句話。這種方法是把許多個(gè)記憶組塊壓縮成一個(gè)組塊，大大減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。例如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/jiyifa/27684.html

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