心理學家讓?皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣�！痹谌祟�歷史上許多科學家、藝術家，猶如巍峨高山、燦爛明星，他們成功的秘訣，是熱愛自己的事業(yè)，刻苦鉆研，鍥而不舍地追求。

對學生來說，學習的興趣，是促成學業(yè)成功的直接動力。學生對學習感到趣味雋永，就會全神貫注，心無旁騖，產(chǎn)生主動性，激發(fā)腦子記憶功能，很好地掌握科學知識。

學習的興趣是在社會實踐中、學習過程中產(chǎn)生和發(fā)展的。例如學生學習物理、化學，這個領域內(nèi)的神奇色彩使學生饒有興味，在教師演示實驗或自己做實驗時，看到各種現(xiàn)象，并理解了產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，對日常生活中遇到的問題就可得到解釋，于是對它有了親切感，心中樂于了解它、研究它。為了擴大知識面，探索新的未知的領域，他會主動尋找課外讀物。這樣做，他感到心中滿足，不覺疲憊。按照皮亞杰的觀點：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存內(nèi)心的力量，使工作具有興趣，因而使它看起來容易做而且能減少疲勞�！边@話是有道理的。

人的興趣是帶有傾向性的心理特征，就它發(fā)生、發(fā)展的過程，可以分為直觀興趣、自覺興趣和潛在興趣。直觀興趣是由外界刺激引起的，是在主體的感性認識的基礎上產(chǎn)生的，它有易起易落的特點。自覺興趣是和思維密切聯(lián)系的，學生在學習中對事物產(chǎn)生了探求興趣，不但要知其然，還要知其所以然，想追根問底，窺知事物的本質(zhì)和規(guī)律性。這種興趣引起旺盛的求知欲，推動著學習，并取得優(yōu)良的成績。潛在興趣在學習中帶有目的性、方向性，它是在深刻認識學習的意義，并有獲得良好成績的愿望的基礎上產(chǎn)生的，自覺性很強，相當穩(wěn)固。

現(xiàn)在舉一些具體事例來說明這個問題。

有人一打開報紙，首先看體育專欄。他們或許在學習上、或者業(yè)務上對一些數(shù)學懶得去記它，但對足球隊員的姓名和球風了若指掌。還有人對電影、音樂等領域，一談起來就喋喋不休，有人對股票行情一清二楚，這是因為他們感興趣。小學生能將上學途中玩具店所陳列的東西，如數(shù)家珍般說出來。

相反，每天趕公共汽車上班的人，對于窗外的街景卻絲毫沒有留下什么印象。興趣真成了記憶的先決條件。
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