“從記憶方法的角度看，記憶就是運(yùn)用熟悉的事物對(duì)陌生的信息進(jìn)行聯(lián)想。”張老師說，“簡單來說，記憶即聯(lián)想。”

在追隨張老師的這幾年當(dāng)中，他一直強(qiáng)調(diào)“記憶即聯(lián)想”這個(gè)觀念。當(dāng)我不斷運(yùn)用他所教的方法時(shí)，就越來越感到這個(gè)觀念的巨大威力。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來我所學(xué)到的所有記憶方法都可以歸結(jié)為“聯(lián)想”二字。我時(shí)常思考，假如沒有聯(lián)想，我們的記憶將會(huì)怎樣？

“什么？記憶即聯(lián)想?”當(dāng)我第一次聽到這個(gè)奇怪的定義時(shí)，心里想,“什么是熟悉的事物，什么又是陌生的信息呀?”

看到我摸著腦袋皺著眉頭冥思苦想，張老師輕松地笑了起來：“玉峰，別急著去理解這個(gè)概念，現(xiàn)在不能立刻理解是很正常的。這需要你以后不斷實(shí)踐才能夠真正領(lǐng)悟，現(xiàn)在你只要意識(shí)到這個(gè)概念就足夠了�！薄澳憧�，”張老師邊說邊拿筆在一張白紙上畫了一條大河，“這是什么?”“這是一條河!”我回答�！皼]錯(cuò)，”張老師接著說，“從前有一條很長很寬的河，河的兩岸生活著許許多多的動(dòng)物。由于河比較寬而且水流很急，兩岸的動(dòng)物各自獨(dú)立生活，互不來往。

“有一天，一只猴子來到河邊，它好奇地看著對(duì)岸，對(duì)岸的一切是那么陌生又那么新鮮。它很想到對(duì)岸看看，因?yàn)樗鼘?duì)自己生活的地方實(shí)在是太熟悉了，每一寸土地它都踏過了，每一個(gè)角落它都了如指掌。所以它很想到對(duì)岸看看有什么新奇剌激的東西。于是它就不停地想辦法。突然，它看到了河邊往對(duì)岸方向生長的那棵參天大樹。把樹做成橋不就可以到對(duì)岸了嗎？于是它召集親朋好友，費(fèi)了很大的勁兒才把那棵參天大樹砍斷。吱吱……咔嚓……大樹慢慢地倒下來了，剛好倒到對(duì)岸。后來，這棵大樹成了兩岸動(dòng)物日常來往的橋梁，猴子認(rèn)識(shí)了很多新朋友，它也熟悉了對(duì)岸的每一寸土地和每一個(gè)角落�！�

說到這里，張老師停頓了一下問：“這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)?”“我明白了，這就是您說的記憶即聯(lián)想，是嗎?”我問。

“是的”張老師回答。

“還有，這棵樹讓兩岸的動(dòng)物能夠交往，讓那只猴子得以實(shí)現(xiàn)到對(duì)岸的夢想，更重要的是，那棵樹很容易就讓猴子有機(jī)會(huì)到達(dá)對(duì)岸了。”我興奮地說。

“說得明白一點(diǎn)就是，那棵樹讓猴子記住了對(duì)岸的每事每物。”張老師補(bǔ)充道。^

“假如沒有樹，猴子能做到嗎?”張老師又問。

“不能!”我馬上回答。

“這就是我想要說的，假如沒有那棵樹作為橋梁，猴子根本不可能記住對(duì)岸的每一個(gè)事物�！睆埨蠋熡檬种钢�河的左邊說，“你看，左岸是你熟悉的地方，右岸則是你陌生的地方，而大樹就是聯(lián)想�！�

我盯著畫面琢磨著，突然大聲說：“那個(gè)熟悉的地方好像沒有什么作用呀!”

“怎么沒有作用呢?”張老師邊說邊用橡皮把左岸擦掉，“你看看，沒有左岸你怎么能到達(dá)右岸呢?”

“原來如此�！蔽一腥淮笪�。

張老師繼續(xù)補(bǔ)充說：“在記憶時(shí)，很多人根本不了解如何系統(tǒng)地作準(zhǔn)備并運(yùn)用熟悉的事物，也很少運(yùn)用聯(lián)想這座橋梁去記憶陌生的信息，甚至從來就沒有意識(shí)到這一點(diǎn)所以在面對(duì)大量的信息時(shí)，他們只是習(xí)慣性地死記硬背，結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，甚至是恐懼�！�

“所有人都這樣嗎?”我好奇地問。

“當(dāng)然不是，也有不少人會(huì)尋找方法，也許是通過觀察或歸類發(fā)現(xiàn)了信息之間的邏輯關(guān)系，也可能是通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)了信息之間的異同點(diǎn)，通過這樣的方式，達(dá)到一個(gè)比較好的記憶效果。但這些方法只偏重左腦記憶，他們不清楚左右腦分工理論，也沒有意識(shí)到聯(lián)想的重要性�！睆埨蠋煆�(qiáng)調(diào)說，“了解這個(gè)理論并且熟練運(yùn)用聯(lián)想，那么成為記憶高手就指日可待�！薄笆裁词亲笥夷X分工理論呀?”我用疑惑的眼神看著張老師。

“諾貝爾生理學(xué)醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)羅杰•斯佩里博士通過幾十年對(duì)大腦的研究，發(fā)現(xiàn)人類的大腦有左右腦之分，左腦管的是語言、邏輯、數(shù)字、順序、符號(hào)、分析等功能，而右腦管的是韻律、節(jié)奏、圖畫、想象、情感、創(chuàng)造等功能�！睆埨蠋熣f。

稍停頓了一下，張老師又說：“如果我們接收信息時(shí)，能讓左右腦的功能同時(shí)發(fā)揮，那么大腦在記憶信息的時(shí)候就會(huì)比較輕松了。”
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