問(wèn)題1：看完思維導(dǎo)圖的之后，還是卻沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)際中有什么好點(diǎn)的辦法嗎？
主要是因?yàn)樽龅玫纳�，可以給自己定個(gè)目標(biāo)比如手繪50張導(dǎo)圖，做上50本書(shū)的思維導(dǎo)圖筆記，花上半年或一年時(shí)間，然后再看看效果。如果這個(gè)目標(biāo)太大可以調(diào)整為10張思維導(dǎo)圖，手繪5張，+5本書(shū)的思維導(dǎo)圖筆記。剛開(kāi)始的時(shí)候，別去做太簡(jiǎn)單的，比如只有一級(jí)或二級(jí)分支，意義不大，可以找個(gè)復(fù)雜一點(diǎn)的來(lái)試試，才能看到優(yōu)勢(shì)，最好找本書(shū)來(lái)試試。不管任何技能，如果不進(jìn)行應(yīng)用，開(kāi)始實(shí)踐，永遠(yuǎn)都無(wú)法掌握。學(xué)到東西之后，一定要找機(jī)會(huì)多用，在用的過(guò)程中不斷進(jìn)行調(diào)整

問(wèn)題2：其實(shí)我看到一些思維導(dǎo)圖就是把書(shū)本的目錄串聯(lián)起來(lái)，這樣的話作用體現(xiàn)在什么地方？
有些思維導(dǎo)圖確實(shí)是這樣，這個(gè)原因可能是有二點(diǎn)：第一點(diǎn)是書(shū)很爛，比如前幾天我分享的’20～30歲.你拿這十年做什么"我只花了不到10分鐘就完成了。第二種是這本書(shū)結(jié)構(gòu)很清晰、重點(diǎn)明確，這時(shí)做思維導(dǎo)圖也以目錄為主。但還有些書(shū)。結(jié)構(gòu)比較松散，或者以故事為主。單獨(dú)閱讀，可能抓不到重點(diǎn)，這時(shí)做思維導(dǎo)圖可以把這本書(shū)的重點(diǎn)給提練出來(lái)。有時(shí)書(shū)中的重點(diǎn)有時(shí)是一段文字或一句話，這時(shí)你可以想辦法給精減成幾個(gè)詞，把重點(diǎn)從新提練出來(lái)。在一句話或一段話里總有幾個(gè)詞是重點(diǎn)，試著把幾個(gè)詞給精減出來(lái)。因?yàn)槭悄阕约旱男牡�，只需要看到幾個(gè)關(guān)鍵詞自己就能理解這個(gè)意思.

做思維導(dǎo)圖的目的可以分為給自己總結(jié)和給他人分享，目的不同，表現(xiàn)方式也不同。給書(shū)做思維導(dǎo)圖筆記時(shí)也不需要把一本書(shū)的內(nèi)容都做下來(lái)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這本書(shū)對(duì)于自己只有很少一部分內(nèi)容會(huì)有用，這時(shí)可以只把這些內(nèi)容給歸納出來(lái)。閱讀一本書(shū)之后最好按照自己對(duì)書(shū)的理解把書(shū)的內(nèi)容從新排列、組合，再加入一些自己的思考和心得，把書(shū)的內(nèi)容給系統(tǒng)化、框架化進(jìn)行吸收，這樣印果會(huì)更好一些。

自己的理解從新排列、組合后，更好的方法就是使用主題閱讀來(lái)進(jìn)一步吸收和強(qiáng)化。我經(jīng)常使用主題閱讀的方式，來(lái)從不同角度進(jìn)行理解。一本書(shū)可能對(duì)某個(gè)重點(diǎn)說(shuō)不清楚，但如果連續(xù)閱讀10、20本同類書(shū)籍，基本會(huì)把重要的地方給表述清楚。也不一定是必須是思維導(dǎo)圖，讀書(shū)筆記也可以。要看你的目的是什么，是把書(shū)中對(duì)自己有用的部分給摘錄出來(lái)。還是把自己讀完這本書(shū)的心得和想法給記錄下來(lái)。第一種簡(jiǎn)單一點(diǎn)，第二種花費(fèi)時(shí)間精力會(huì)更多，但效果更好。

不管哪種都無(wú)所謂，只要記錄下來(lái)就能發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。過(guò)段時(shí)間再看自己的筆記和書(shū)評(píng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的視角跟現(xiàn)場(chǎng)的差異所在。因?yàn)槊總�(gè)時(shí)期的想法不同，后者不僅有書(shū)本提要，更重要的是由此引發(fā)的思考，過(guò)后回顧，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同階段的想法，也能看到思維方式的轉(zhuǎn)變。


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/mindmap/133250.html

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