人最寶貴的資源是大腦，人要學會使用自己的大腦，不但用它來學習、讀書、工作、娛樂、做好日�，嵤拢�還要使用它來控制自己的心情、身體和精神。人人都有大腦，會用它的人才是聰明的。會用它的人，不但能夠做成他想做的事情，也更清楚地知道他該往何處去，這樣可以成為一個從容的、掌握自己的人。“《學習的革命》第一次為中國讀者介紹了東尼·博贊的‘腦圖記憶方法，當時我就很感興趣。但可能是因為被過分炒作的原因，對于這本書后來有很多反對的聲音，于是不少人對書中提到的腦圖記憶方法也很快就忘卻了。

打開北京藍靛廠中學學生的筆記本和作業(yè)本，上面是一幅幅“枝繁葉茂”的圖。從去年9月開始，該校教學副校長楊艷君把“思維導圖”引入教學。她本人利用15 天的時間做成了一本圖冊———《“思維導圖”在高中物理中的應用》，這本自制思維導圖，把網(wǎng)上找來的各種有趣彩圖和高中物理的所有知識點結合在一起。“我希望同學們自己應用這種方法，激發(fā)學習的興趣，從而更好地發(fā)揮出各自的潛能。但同時也必須承認，思維導圖不一定適合所有人。我們對每個孩子的教育是不能復制的，我只希望通過介紹和推廣思維導圖，讓學生們了解到世界上有這樣一種思維方法，然后由他們自己做判斷，如果喜歡、適合就把它運用在實際的學習生活當中。”

楊艷君最早接觸到思維導圖是通過1997年轟動一時的一本書———《學習的革命》，在這本概括介紹系列快速學習方法的書里，很多人和楊艷君一樣首次接觸到了終身學習的概念以及一系列對于學習方式的大膽設想和革新。在隨后幾年里，整個社會對于學習的認識不再拘泥于專業(yè)的、細分的技能學習，轉而發(fā)展到關注如何提高學習能力。

無論是在自己教的物理課上，還是開會前準備發(fā)言提綱，或是在各種生活瑣事中，楊艷君都運用畫圖的方式。翻開她的記事本，每一頁的內(nèi)容都由簡單圖示和簡短文字組成，“可能別人看起來比較凌亂，但這種方式我自己看起來非常清晰，而且我盡量使用多種顏色的筆來畫，效果更好。在我現(xiàn)在進修的研究生班里，我是年齡最大的學生，但是因為使用思維導圖來做筆記，每堂課下來，大的知識點都不會忘記，而且回來不用看筆記就能講出來”。

  研究表明，普通人終其一生也才用了4%至6%的大腦潛能。人的大腦是由兩部分組成的。左半腦負責邏輯、詞匯、數(shù)字、順序、分析，而右半腦負責空間意識、形態(tài)（整體概念）、節(jié)奏、想像、色彩。

想想你是如何做筆記的？如果從頭到尾只使用一種顏色的筆，那么在一整天的學習時間里，大腦的左半球負責識別詞匯信息的腦細胞都在奮力地超負荷工作，而大腦右半球負責顏色和形態(tài)的腦細胞卻一整天都在休息。結果，白白浪費了世界上最偉大的“超級計算機”的潛能。

資料表明，歷史上很多“杰出的頭腦”都是左右腦發(fā)展不平衡的。比如，愛因斯坦和其他一些偉大的科學家，他們的左半腦特別發(fā)達；而畢加索等偉大的藝術家則是右腦占主導地位。但是，達·芬奇在繪畫、雕刻、解剖學、建筑學、機械學、物理學、天文學等方面都取得了非凡的成就。他證明了兩半腦協(xié)同工作會做出更驚人的事情據(jù)介紹，思維導圖的發(fā)明者東尼·博贊上學時曾努力地記筆記，卻發(fā)現(xiàn)記得越多，腦子越亂。為了改善記憶，他開始用不同的顏色在筆記上做標記：畫著重符號、圈或者框。果然，這個方法大大提高了學習效率。

東尼上大學后，對希臘有著極高的熱情和好奇，東尼注意到善于思辨的希臘人的記憶體系：想像（IMAGINATION）和聯(lián)想（ASSOCIATION）。這給東尼很大啟發(fā)。大部分人的筆記，都是最乏味單調(diào)的東西，跟想像和聯(lián)想都沾不上邊兒。但另一些學生的筆記卻記得非常潦草，到處畫滿箭頭，句子也不成行。但這些看來凌亂的筆記從信息角度講卻是整潔的，它們能及時地表明重要的概念及其之間的聯(lián)系。而那些看起來整潔的筆記按照直線順序組織材料，從信息角度講，其實是雜亂的。在那些整潔的筆記中，關鍵信息是隱蔽的，并且混雜在一些不相干的詞語中。

如果使用思維導圖來“畫”筆記，效果讓人吃驚。首先，思緒可以任意馳騁，聯(lián)想的方法擴展到極致，因此很難漏掉任何一個與關鍵點有關聯(lián)的要素；其次，可以隨時展開想像的翅膀，一邊思考一邊“涂鴉”，其樂無窮；第三，思維導圖所采用的“關鍵詞”方法，迫使我們將注意力集中于事物的關鍵點；第四，采用色彩及圖形可以充分刺激大腦，提高記憶力。

東尼·博贊發(fā)現(xiàn)，人類大腦如果能被和諧而巧妙地運用，將比彼此分開工作產(chǎn)生更大的效率。而這個在今天看來非常微小的發(fā)現(xiàn)，卻正是大腦潛能開發(fā)的關鍵所在。

東尼·博贊曾在世界范圍內(nèi)進行過一次調(diào)查。分析證明，5歲的兒童可以輕松使用自身95%的創(chuàng)造力，17歲的少年只能使用自身50%的創(chuàng)造力，而成年人能使用的創(chuàng)造力只有自身的10%.東尼·博贊認為，這是由于傳統(tǒng)的教育并不符合人類思維的自然狀態(tài)。每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法，都可以成為一個思考中心，并由此向外發(fā)散出成千上萬的掛鉤，每一個掛鉤代表與中心主題的一個聯(lián)結，而每一個聯(lián)結又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的掛鉤……這些掛鉤聯(lián)結可以視為人的記憶，也就是個人數(shù)據(jù)庫。

北京藍靛廠中學的張?zhí)煨裢瑢W在談到對思維導圖的使用體會時寫道：“它是一種歸納性很強的方法，可以應用在任何方面。”
張?zhí)煨竦耐瑢W們也對思維導圖帶來的好處感到認同，在一次關于使用思維導圖的感受的問卷調(diào)查中，大家不約而同地用思維導圖的方式列出自己的感受。有人寫道，“它與繪畫結合在一起比較富有娛樂性，讓各科學習的總結不再是枯燥地抄書。”

同學們提及最多的感受，是思維導圖可以讓知識結構更加完整而清晰。但同時有不少同學表示，自己在找關鍵詞方面有一些困難，關鍵詞找不準，思維導圖的效果可能就要打折扣。有的同學表示，要畫一張好的思維導圖得花不少時間，有時感覺有些吃力。張?zhí)煨裨诮ㄗh里說：“如果能從小學開始學習這種方法，那將成為改變一切的鑰匙。”

什么是思維導圖——大腦的語言可以畫出來
要知道什么是思維導圖，首先需要知道什么是大腦的語言。東尼·博贊說，大腦并不是用英語思考，也不是用中文思考。例如，當一個人聽到“蘋果”這個詞時，他的腦海里首先反映出的一定是一個蘋果或者與蘋果有關的圖像。圖像和聯(lián)想才是大腦自己的語言。而思維導圖是幫助大家用圖像和聯(lián)想進行思維的工具，它是一種創(chuàng)造性的、有效的記筆記的方法，它用文字將人的想法“畫出來”。

所有的思維導圖都有一些共同之處：它們都使用顏色，都有從中心發(fā)散出來的自然結構，都使用線條、符號、詞匯和圖像，都遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。思維導圖可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它與大腦處理事物的自然方式相吻合
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/mindmap/27542.html

相關閱讀：通過腦圖軟件幫你整理信息
思維導圖的價值
思維導圖是一種思維方法
用思維導圖讀書和復習
思維導圖簡單教程