1．功能上的擴展，從評價工具到教學技能、教學策略
　　概念圖最初的目的是為了測定學習者已有的知識，所以它是一種評價的工具。后來，人們發(fā)現(xiàn)作為工具的概念圖，在教學上的意義遠不止是評價原有知識和錯誤概念，它同時也是學習的工具、創(chuàng)造的工具、合作的工具、超媒體設計的工具、課程和教學設計的工具。概念圖蘊涵著如此豐富的教學功能，使很多研究者漸漸脫離了概念圖狹隘的工具觀，而把概念圖作為一種教學的技能和策略。研究發(fā)現(xiàn)，教學者和學習者如果掌握了制作概念圖的技能，就可以大大提高教和學的水平。概念圖同時也是一種學習的策略和元認知策略，能幫助學生進行有意義學習，提高反省認知，最終使學生學會學習。值得一提的是，在建構主義學習理論視野下，概念圖還是學生建構知識不錯的腳手架（scaffold）。
　　2．范圍上的擴展，從中觀概念圖到微觀概念圖、宏觀概念圖
　　概念圖的制作總是要選取一段包含諸多概念的知識內容，為便于教學，所選的知識點包含的概念數(shù)目一般不是很大。我們把這樣的概念圖稱為中觀概念圖。但隨著概念圖功能的擴展，如在課程設計中，一個概念圖所包含的概念數(shù)可以上百個，甚至更多，我們把這樣的概念圖稱為宏觀概念圖（macro concept maps）。在宏觀概念圖中，選取某個概念再次利用概念圖進行更詳細的表征和說明，這樣的概念圖我們稱之為微觀概念圖（micro concept maps）。隨著電腦技術的發(fā)展，不但使概念圖的制作變得極為方便，而且還可以方便的為概念和命題提供超級鏈接，所以在電腦網絡上，微觀概念圖一般存在于超級鏈接的文本中。當然，超級鏈接可能更多的時候并不是以概念圖的形式出現(xiàn)，而是以超媒體（hypermedia）的形式為概念進行更多說明。
　　3．領域上的擴展，從科學學科到其他學科、社會應用
　　諾瓦克教授領導的研究小組，最初把概念圖應用于研究兒童科學知識的掌握，因為，科學知識相對具有抽象的概念內涵、豐富的邏輯層次和嚴謹?shù)目茖W命題。但很快，概念圖的研究范圍便超出了科學的范圍而擴展到各個學科，甚至被社會上的方方面面所研究利用。如新產品的設計、市場的開發(fā)、管理問題的解決等等，只要一個復雜的問題需要被明確的表達或解決，概念圖是一個很好的方法。
　　4．技術上的擴展，從手工制作到電腦軟件、網絡技術
　　概念圖可以手工制作，現(xiàn)在還可以利用電腦軟件進行編制。利用電腦軟件制作概念圖有許多優(yōu)點，如修改方便，界面漂亮，可以直接打印，可以網上學習交流等。鑒于概念圖的巨大應用前景，市場上可以編制概念圖的軟件多達十幾種，如（amp2．0、Inspiration、Activity Map、Mind Manager、Mindman、Axon Idea Processor5．0、CoCo Systems DecisionExplorer等。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/mindmap/67757.html

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