概念圖在教育以及商業(yè)中廣泛用于腦力激蕩（brain-storming）以及傳達(dá)一些復(fù)雜概念。概念圖被認(rèn)為有助于創(chuàng)意發(fā)想。例如，概念圖繪制有時(shí)被用作為腦力激蕩的工具。雖然概念圖通常是非常個(gè)人化且個(gè)殊的，但是也會(huì)被用在復(fù)雜概念的溝通工作中。在人工智慧與語(yǔ)義網(wǎng)路之類(lèi)的研究中，概念圖繪制也被視為一種初階的“本體建構(gòu)（ontology-building）”以表征形式化的論證（formal argument）。

概念圖被廣泛的運(yùn)用在教育領(lǐng)域：
1、知識(shí)表征的應(yīng)用：
創(chuàng)造新知識(shí)內(nèi)容。例如，將內(nèi)隱知識(shí)轉(zhuǎn)換為有組織的知識(shí)資源。
機(jī)構(gòu)知識(shí)保存。例如，引出員工的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
在文獻(xiàn)與相關(guān)資料來(lái)源中，進(jìn)行筆記（Note taking）與歸納關(guān)鍵概念、其關(guān)系與階層。
知識(shí)組織的應(yīng)用：
檢驗(yàn)復(fù)雜概念與論題的對(duì)稱(chēng)性，以及術(shù)語(yǔ)聯(lián)結(jié)。
增強(qiáng)后設(shè)認(rèn)知。

2、協(xié)同與組織溝通的應(yīng)用：
溝通復(fù)雜概念與論題
協(xié)同知識(shí)塑模（collaborative knowledge modeling）。
促進(jìn)愿景分享與組織間的互相理解。

3、教育應(yīng)用：
增進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)。
評(píng)估學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、概念與概念間關(guān)系的理解程度。

概念圖與心智圖(mind map)是類(lèi)似的概念繪制（idea mapping）工具，但是仍然有差別。心智圖通常只受限于描繪階層(樹(shù)狀)架構(gòu)的關(guān)系，而概念圖圖突出概念節(jié)點(diǎn)和關(guān)系線（即一種true graph 結(jié)構(gòu)）。有研究證據(jù)顯示，知識(shí)在腦中是以命題為基本單位，采階層式儲(chǔ)存的。因?yàn)楦拍畹貓D的目的是反映知識(shí)元素的組織，因此概念圖能有助于理解(sense-making)與進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。另一個(gè)概念圖與心智圖的差別，是兩者繪制時(shí)速度與自發(fā)性的不同。心智圖反映心中所想的。而概念圖被認(rèn)為應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)(抽象上)的概念地圖或系統(tǒng)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/mindmap/78470.html

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