分析閱讀，它是建立在基礎(chǔ)閱讀與檢視閱讀之上。分析閱讀著重關(guān)注理解，要“精確、無(wú)偏差”的辯明作者表達(dá)內(nèi)容。具體說(shuō)來(lái)，分析閱讀可分為三個(gè)階段。
分析閱讀的第一階段：找出一本書(shū)在談些什么
數(shù)學(xué)家華羅庚有一種奇特的讀書(shū)方法。他拿起一本書(shū)，不是從頭至尾一句一字地讀，而是先對(duì)著書(shū)名思考片刻，然后閉目靜思：設(shè)想這樣一個(gè)題目，如果要讓自己來(lái)寫(xiě)應(yīng)該怎樣寫(xiě)……想完后再打開(kāi)書(shū)翻閱，如果作者寫(xiě)的和他的思路一樣，他就不再讀了。一本需要十天半月才能讀完的書(shū)，他一兩夜就讀完了。
我們來(lái)分析一下華羅庚的讀書(shū)行為——思考書(shū)名。為什么這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的行為能夠極大地促進(jìn)他的閱讀效率？不得不說(shuō)，這背后有著大學(xué)問(wèn)。一本書(shū)的書(shū)名能讓我們對(duì)書(shū)籍進(jìn)行大致的分類(lèi)——虛構(gòu)的小說(shuō)類(lèi)或說(shuō)明性的論說(shuō)類(lèi)，甚至還能進(jìn)一步揣測(cè)書(shū)籍的大致內(nèi)容。相反，若是無(wú)視標(biāo)題，自然也就得不到更多的信息。
閱讀書(shū)名，換句話說(shuō)，可以讓閱讀者在開(kāi)始閱讀之前就獲得一些基本的資訊。當(dāng)然，要想找出一本書(shū)在談些什么，這只是方法之一，除此之外，我們也可以通過(guò)“檢視閱讀羅列大綱”、“尋找作者的意圖”等方法找出這本書(shū)在談些什么。
分析閱讀的第二階段：詮釋一本書(shū)的內(nèi)容
一本書(shū)是由一個(gè)個(gè)單字組合起來(lái)的。理解一本書(shū)，你就需要理解這本書(shū)各個(gè)單字所代表的詞義。當(dāng)然，并不是作者所使用的每一個(gè)字都很重要，更進(jìn)一步說(shuō)，作者使用的字大多數(shù)都不重要。作為讀者，我們可以通過(guò)比較的方式篩選出文章中的關(guān)鍵字，并重點(diǎn)理解它，進(jìn)而理解一本書(shū)的內(nèi)容。
譬如愛(ài)丁頓的《物理世界的本質(zhì)》一書(shū)出現(xiàn)“閱讀”這兩個(gè)字的時(shí)候，他談的是“儀表閱讀”，即專(zhuān)門(mén)以科學(xué)儀器上的指針與儀表為對(duì)象的閱讀。他在這里所用的“閱讀”是一般常用的意思之一。他用一般的含義，就可以說(shuō)明他要告訴讀者的意思。但是，如果他在書(shū)籍的其他地方把“閱讀”作為其他不同的意義來(lái)用，例如他用了個(gè)“閱讀本質(zhì)”。此時(shí)，你就需要注意到這里的“閱讀”已經(jīng)轉(zhuǎn)換為另一個(gè)意義了。如果你無(wú)法辨別出這一點(diǎn)，那么你也就很難理解一本書(shū)的內(nèi)容。
可見(jiàn)，詞義是讀者與作者進(jìn)行溝通的基本要素，是把知識(shí)從一方傳遞到另一方的基礎(chǔ)。讀者與作者在詞義上達(dá)成共識(shí)時(shí)，溝通才能完成。理解詞義，首先你要判斷這個(gè)字是有一個(gè)還是多重意義；其次，利用上下文自己已經(jīng)了解的所有字句，來(lái)推敲出你所不了解的那個(gè)字的意義。
在分析閱讀的第二階段，你首先需要找出重要單字，透過(guò)它們與作者達(dá)成共識(shí)；當(dāng)你通過(guò)關(guān)鍵字與作者達(dá)成共識(shí)后，你就可以抓住作者的關(guān)鍵主旨，繼而明白作者的主張。由此，你就會(huì)知道作者在這本書(shū)中要說(shuō)的是什么了。
分析閱讀的第三階段：像是溝通知識(shí)一樣地評(píng)論一本書(shū)
閱讀一本書(shū)是一種對(duì)話。主動(dòng)閱讀者不會(huì)因?yàn)橐呀?jīng)了解一本書(shū)在說(shuō)些什么而停頓下來(lái)；相反，他們會(huì)做出評(píng)論，提出批評(píng)，這樣才算真正讀完一本書(shū)。
正常情況下，評(píng)論有兩種：贊成或反對(duì)作者的觀點(diǎn)。但無(wú)論你做出何種評(píng)斷，都必須提前找出相關(guān)理論基礎(chǔ)。理由很簡(jiǎn)單，這是尊重知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同的表現(xiàn)，也是我們?cè)u(píng)論一本書(shū)時(shí)應(yīng)持有的態(tài)度。既然要找出理論依據(jù)，那么你就需要在評(píng)論前詮釋整本書(shū)的內(nèi)容，否則就難以找出相關(guān)依據(jù)。
一般情況下，當(dāng)我們對(duì)作者的論點(diǎn)提出異議時(shí)，有以下幾個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：

知識(shí)不足：缺少某些與作者想要解決的問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)；

知識(shí)錯(cuò)誤：作者所說(shuō)的事實(shí)其實(shí)是錯(cuò)的或是不可能的；

不合邏輯：推論荒謬有兩種形態(tài)，一種是結(jié)論與前面的理論缺乏連貫，一種是前后矛盾；

分析與理由不完整：作者在解決他一開(kāi)始提出來(lái)的問(wèn)題中存在明顯的論述不完整的地方。
需要注意的是，當(dāng)你不同意作者的觀點(diǎn)時(shí)，要避免可能會(huì)帶進(jìn)去的情緒，否則就流于情緒化而不是在說(shuō)理了。要知道，與作者對(duì)話的真正目的是希望從中學(xué)到內(nèi)容，增進(jìn)知識(shí)。
如何應(yīng)用分析閱讀？
分析閱讀雖可分為三個(gè)階段，但它們卻是一個(gè)統(tǒng)一的整體。當(dāng)你熟練掌握分析閱讀的技巧后，你就不該將“階段”一詞當(dāng)作一個(gè)前后順序的概念。因?yàn)檎嬲龑?shí)際的讀者是一次就完成所有的階段。
不過(guò)，你要了解的是，在分析閱讀中，明白一本書(shū)的架構(gòu)是有階段性的進(jìn)展的。換句話說(shuō)，運(yùn)用第一階段的技巧，能幫助你回答關(guān)于一本書(shū)的一些基本問(wèn)題，例如你會(huì)想起第一個(gè)問(wèn)題是：整本書(shū)談的是什么？但當(dāng)你運(yùn)用其他階段的閱讀技巧來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答案的精確度會(huì)提高許多。最后需要強(qiáng)調(diào)的是，分析閱讀注重的是閱讀的質(zhì)，而非閱讀的量。


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/sudu/586531.html

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