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英語歷來是記憶學中的一個難點，同時也是一個重點。記憶英語單詞是一項艱巨的任務。掌握了開啟英語學習之門的鑰匙之后，你會發(fā)現(xiàn)英語的世界其實很精采�，F(xiàn)在，就把這鑰匙交給你。臺灣語言學習法專家扶忠漢先生曾介紹過一個絕對真實的實驗，即一個好的英語教師在730 小時之內，絕對可以把學生日常生活常用的聽、講、讀、寫教會。國內一般大專畢業(yè)生學英語少說都有十年，如果把730 小時分作十年，每天剛好12 分鐘。于是就有英語學家嘗試每天教一個人12 分鐘看是否可以慢慢地把這個人教會，他們請來一位很高明的英語教師，又找來一位很有學習語言潛力的年輕人，讓教師每天教學生12 分鐘英語，其它時間不讓他再接觸英語。他剛開始時一句英語也不會講，可是三、五個月后，他學會了好幾百句基本英語，進步相當快。語言學家們認為：才幾個月就進步這么快，那么幾年他的英語水平一定很出色�？墒�，過了幾年，語言學家們發(fā)現(xiàn)這個年輕人并沒有什么顯著的進步。他們疑惑不解，又請了另一個年輕人做同樣的試驗。這一次，他們很小心地把這個年輕人每天所學到的東西都詳細記錄下來，結果得到了這樣的結論。 即使對于一個正常記憶力的人，如果每天只接觸一種語言12 分鐘，五、六個月后，他每天學會的東西和他每天所忘的幾乎差不多，也就是五、六個月后他很難再有顯著進步了。因為一開始他一句也不會，當然也就不可能遺忘，可是五、六個月后，他已學會了幾百句的英語，所以每天至少忘掉七、八句，而他每天繼續(xù)花12 分鐘所學的，差不多也只能是七、八句。所學的與忘掉的相抵了，因此他只能保持五、六個月時的幾百句英語。 你是否也有這樣的感覺呢？當你記憶到一定數(shù)量如一千左右的單詞時，單詞記憶量得不到大幅度提高和較大突破，出現(xiàn)踏步不前的情況。也正如扶先生介紹的實驗結論那樣，這時因已學到一定數(shù)量的單詞，雖然繼續(xù)學習能獲得一些新單詞，然而過去學習過的單詞也忘掉了一些。新學習的與忘掉的抵消后，就出現(xiàn)了記憶量總是得不到大幅度提高而踏步不前的情況。要解決這個問題，就要 使已學過的單詞不遺忘，能進入常年記憶，同時也要使新學到的單詞進入常年記憶。所有的記憶方法，都應圍繞這一原則進行。 實例如下： 1 .英文讀者的諧音。 command/k+’ma：nd/指揮、命令、司令部[在進行指揮、發(fā)布命令時、司令部“可忙得”不亦樂乎] light /lait/日光、陽光[“賴頭”上反射出日光和陽光] accident/’■ksid+nt/事故[你“愛撕燈頭”，總有個時候會出事故] invitation/invi’teiM+n/邀請、請?zhí)鸞你提出的方法“因為特新”，所以我們發(fā)請?zhí)麃硌埬氵M行指導] by the way 順便提一下[大熱天“擺熱位”給客人坐，順便提一下：客人受不了]
call for 需要、要求、來取、來接[此藥“可嘔服”，在此要求忌油，需要你另外叫人來取藥，來接我] fond of 喜歡、愛好[“方的壹”我很喜歡很愛好] happen to 偶然 碰巧[你有那么大的力量用口“含盆土”去碰橋（巧），只是偶然的] look at 注視 看[你一“路磕頭”時，許多人看著你，注視著你] 2 諧音法、分組法、形象掛鉤記憶較多單詞。例：52 個英語基本詞的記憶 方法：分成幾組，先逐個諧音記憶，然后組內連鎖記憶，最后將幾組串起來。 具體操作： 第1 組：10 個 age /eid$/年齡［“A 姐”年齡已滿三十] after / ’a：ft+/在⋯⋯之后 ［“挖斧頭”為了不傷人，最好在之后不要在前] add/$a/增加、添加［“挖得”說明力氣大，應該增加點兒任務] asree/+’gri：/同意 ［“過累”的勞動我只同意做一次] advise/+d’vaiz/勸告［“按點喂食”是“A 姐”對兒子的勸告] air/#+/空氣、空中[“A 兒”（“A 姐”的兒子）拿著大傘從空中跳下來，空氣把它托住了] argue/a：gju：/爭論[“蛙狗”（青蛙和狗）爭論不休] appear/+’pi+/出現(xiàn)［“拍兒”廣告出現(xiàn)在電視上。] appoint/+’p&int/任命［我分到的一斤“破櫻桃”是用任命書包好的。] all/&：l/全、一切、十分［“窩兒”十分簡陋，一切從簡，完全從簡]組內聯(lián)想：（此為第1 組，1 如筆，借此形象。）我用“筆”為“A 姐”畫了幾幅圖，這幾幅是：“A 姐”“挖斧頭”，“挖得”“過累”，他要“A兒”給“蛙狗”“按點喂食”，“A 兒”從“窩兒”里拿出“拍兒”，用“拍兒”抬著“破櫻桃”。 第2 組：7 個 attract/+’tr$kt/吸引 ［“磚頭”吸引著偷磚的小偷] away/+’wei/掉、離[“鵝尾”掉在后面離鵝頭很遠] act/$kt/行動、動作、演[“暗扣”在暗地里行動做事、演戲、不動聲色] art/a：t/藝術、人工[“蛙頭”（本隊領頭的青蛙）的唱歌藝術，超過人工藝術。] atom/$t+m/原子[“俺痛”是被原子打的] associate/+’s+uMieit 聯(lián)合[“收拾額頭”需要聯(lián)合進行] assist/+’sist/幫助［“塞石頭”要請人手予以幫助] 組內聯(lián)想：2 想象為“鴨子”，“鴨子”把“磚頭”叼著飛向空中，沒叼穩(wěn)，掉下來打在“鵝尾”上，把“鵝尾”上的“暗扣”打彈起來，彈在“蛙頭”上，“蛙頭”大叫“俺痛”，一邊“收拾額頭”，一邊“塞石頭”。 第3 組: 5 個 battle/b$tl/戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗[“班頭”（即班長）帶領我們參加戰(zhàn)役和戰(zhàn)斗] be/bi：/是、成為、存在［“筆”是寫字的，它已成為不可缺少的工具，它總是存在書包里] beast/bi：st/獸［“白石頭”打獸最好] back/b$k/ 背、回、后[“蚌殼”從背后爬回小溪里。] bag /b$g/袋、包［“半個”小袋裝著半包瓜子） 組內聯(lián)想：3 的形象可想象成蟹。“烤蟹”夾住“班頭”的手指，“班頭”仍然用“筆”在“白石頭”上畫了“半個”“蚌殼”。] 第4 組：5 個 arm/a：m/武裝[“蛙猛”（一只兇猛的蛙）披上全副武裝，走出蛙洞。] allow/+’lan/允許[“窩漏”雨（即房子漏雨）是房子主人不允許的] arrange/+’reind{/安排［“潤雞”（被雨淋濕的，雞）被安排下油鍋。] ball/h&：l/球［“薄藕”正放在球上曬] beat/hi：t/打、跳動［“筆頭”在跳動著打字] 組內聯(lián)想：4 可以想象成一把鋼鋸的形象。 我用“鋼鋸”在窩里捅“蛙猛”，“蛙猛”猛地一跳，“窩漏”了，“潤雞”急忙含著“薄藕”站在“筆頭”上堵漏。 第5 組：10 個 beauty /bju：ti/美麗［“筆帖”（即字帖）上畫著美麗的圖案] believe/hi’li：v/相信［我相信“白禮物”是白的] bed/bed/床［“敗敵”躲在床下] belt /belt/帶、地帶［“白藕”是用帶拴著從地帶層里拖出來的。] biology/bat’&led{i/生物學[“白烙雞”是生物學上沒有的雞] bite /bait/咬[“白頭”正在被蚊咬] bind/baind/捆、裝訂［“笨敵”正在捆書和裝訂雜志] bird/b+：d/鳥[“玻笛”被鳥啄破了] birth/b+：I/出生 ［“白矢”出生在前廠] blind /blaind/盲［“不能得”光為盲] 組內聯(lián)想：5 象一個彈簧秤鉤 “彈簧秤鉤”上壓著“筆帖”，“筆帖”上放著“白禮物”，“白禮物”是“敗敵”送來的“白藕”和“白烙雞”，“白烙雞”突然飛起叼走“白頭”“笨敵”嘴里的“玻笛”，“笨敵”趕緊射出“白矢”，但也“不能得”笛。 第6 組：9 個 boat/b&ut/船、艇［“豹頭”模型被固定在船頭，船艇沿] boil/b&il/煮沸 [“剝油”先把工具煮沸消毒] bomb/b&m/炸彈、轟炸［“幫補”兩枚炸彈轟炸敵船] blow /hl+u/吹[“不漏”的燈吹不進去] body/b&di/體、軀體、人 ［“把碟”體重有人的軀體那么重] board/b&：d/板［把“薄滌”拴在板上] book/buk/書［“布殼”做書殼是很好的材料] born/b&：n/出生的、出身的[“波思”七四七飛機出身于美國，出生地（的）點是波音公司]。 black 黑[“不濫刻”是愛護黑板的規(guī)定之一] 組內聯(lián)想：6 象一個水壺的形狀，我用“水壺”的水沖洗“狗頭”，然后在“狗頭”上“剝油”，并“幫補”了“不漏”的“把碟”和“薄滌”，并把薄滌加工成“布殼”帖在“波恩”飛機上，波恩小姐要求機內人員“不濫刻”布殼。 第七組：6 個 break/breik/破 ［“布旅客”的臉被劃破了] breed/bri：d/生產(chǎn)、生養(yǎng)、教養(yǎng)[“布魚袋”里倒出的珍珠是有教養(yǎng)的 漁民生產(chǎn)生養(yǎng)的] bow/b+u/弓［我“包”里的梨（b）上，掛著圓弓] bone /b+un/骨［“波紋”刻在骨上] breath/breI/氣息，呼吸（“薄魚絲”是給氣息短、呼吸困難的重病號用的） appreciare/+’pri：Mieit/欣賞感激（他“鋪席”我很感激欣賞） 組內聯(lián)想：7 想象成鐮刀。我用“鐮刀”敲醒了“布旅客”，布旅客打開“布魚袋”，拿出有“波紋”的“包”，倒出“薄魚絲”“鋪席”。這些聯(lián)想豐富奇特，將諧音、故事化、情節(jié)化等記憶手段綜合運用起來，開辟了一條英語單詞記憶的新路。而且這種記憶方式還有很大的記憶潛力可挖，可以用于英語500 基本單詞的記憶。使英語的學習已經(jīng)完成了二分之一，因為這些，基本的前綴、后綴的記憶也有奇效，限于篇幅，不再介紹，希望大家能通過實踐，自己為自己設計一套記憶的實例，挖掘自身的記憶潛力。有關英語的記憶方法還有很多，主要可分為兩類，其一是從漢語出發(fā)，用諧音聯(lián)想，建立新的思維模式；其二是從英語出發(fā)，用已知的熟詞，連鎖記憶，探索英語構詞的奧秘。掌握了兩個原則，我們就可以發(fā)揮自身的潛力創(chuàng)造更加適合自身的記憶方法。
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