關(guān)于朗讀教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)朗讀教學(xué)非常關(guān)注，各個(gè)學(xué)段有不同要求，循序漸進(jìn)，逐漸提高，對(duì)七至九年級(jí)的要求是：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，在教學(xué)中，我很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
然而，我發(fā)現(xiàn)盡管我作了一些努力，但收效甚微。我仔細(xì)觀察了一陣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生念單字、詞語(yǔ)大部分同學(xué)情況還不錯(cuò)，但讀句子的能力就不理想了。我進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)了一些共性的問(wèn)題。1、節(jié)奏、停頓、停頓前的一個(gè)字的聲調(diào)處理不當(dāng)。比如：美麗的街市，正常的節(jié)奏是times;times; times; times;times;，可學(xué)生們總愛(ài)讀成times; times;times; times;times;，而且市的調(diào)值應(yīng)是51，可學(xué)生在讀時(shí)，常會(huì)讀成54或541，讓人覺(jué)得古里古怪。2、重音處理不當(dāng)。他們常愛(ài)用很夸張的音調(diào)讀重音，特別是七言詩(shī)中的第五個(gè)字和五言詩(shī)中的第三個(gè)字，他們常常用最強(qiáng)音、最長(zhǎng)音來(lái)讀，讓人聽(tīng)著覺(jué)得不大流利，影響感情的表達(dá)。比如：中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花客路青山外，行舟綠水前。樹(shù)濕青綠，他們都愛(ài)用很長(zhǎng)、很響的聲音讀。另外，虛詞也常被他們讀得很重，比如：必細(xì)察其紋理、心之所向中的其之往往被處理成重音，顯得很不自然。
基于這樣的分析，我在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀法時(shí)，不但指出毛病，而且，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)共性錯(cuò)誤，這們便于學(xué)生舉一反三。在此基礎(chǔ)上，大量練習(xí)，學(xué)生進(jìn)步的速度還是比較快的。從這件事，我進(jìn)一步體會(huì)到了充分研究分析學(xué)生學(xué)情的重要性。
俞興紅

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/1190314.html

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