龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師設(shè)計(jì)
編 寫(xiě) 者 執(zhí) 教 者
執(zhí)教時(shí)間2014年 4月7日 星期一
版 本北師大版學(xué) 科數(shù)學(xué)
冊(cè) 數(shù)五年級(jí)（下冊(cè)）單 元四單元
題 1.體積與容積
時(shí)
目標(biāo)　　　1.了解體積和容積，進(jìn)一步能夠有效區(qū)分物體的體積和容積；初步學(xué)會(huì)比較不規(guī)則物體的體積的大小的方法。
　　　2.能夠根據(jù)生活中的常識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，探究并掌握求不規(guī)則物體的體積的能力，具有解決物體體積和容積問(wèn)題的正確方法和思路。
　　
德育教學(xué)目標(biāo)　　　學(xué)生想探究問(wèn)題，愿意和同伴進(jìn)行合作交流；樂(lè)于用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步能夠有效區(qū)分物體的體積和容積；初步學(xué)會(huì)比較不規(guī)則物體的體積的大小的方法。
教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步能夠有效區(qū)分物體的體積和容積；初步學(xué)會(huì)比較不規(guī)則物體的體積的大小的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備兩個(gè)量杯、土豆、紅薯、水槽。
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
（師生活動(dòng)）教學(xué)重構(gòu)
(修改意見(jiàn))
前置性作業(yè)
　　　
我的理解
什么叫作物體的體積？
　　　
我的例子
教室里哪些物體的體積大？哪些物體 的體積��？
比一比：土豆和紅薯哪一個(gè)大？
我的方法：

什么叫作容器的容積？

　　　生活中那些容器的容積大？哪些容器的容積��？

兩個(gè)杯子哪個(gè)裝水多呢？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)解決這個(gè)問(wèn)題。
　　　
　　　
教學(xué)過(guò)程

　　　前3分鐘內(nèi)容：
　　　《有趣的測(cè)量》小故事
　　　
一、導(dǎo)入新：
教師讓學(xué)生能夠觀察教室的物體，哪些物體比較大？哪些物體比較小？哪些容器放東西多？哪些容器放東西少？
學(xué)生紛紛回答，教師對(duì)回答的好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
二、講授新：
1.感受和測(cè)量物體的體積。
教師出示土豆和紅薯讓學(xué)生比較一下哪個(gè)大一些？
教師提問(wèn)學(xué)生你有什么樣的方法能夠測(cè)出土豆和紅薯的體積？
讓學(xué)生分組討論，然后交流各自得想法。
教師和學(xué)生共同選出同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的最佳方案。
讓學(xué)生分組分小組測(cè)一測(cè)土豆和紅薯的體積。
(注意:量杯里的水一定要完全能夠浸泡土豆和紅薯。)
教師提問(wèn)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是物體的體積？
2.比較物體的容積。
教師出示一個(gè)量杯和一個(gè)水槽，并問(wèn)學(xué)生哪個(gè)裝水裝的多一些？
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)方案證明自己的結(jié)論是正確的。
3.感受物體的體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。
教師提問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)方案的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步體驗(yàn)體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。
三、堂練習(xí)：
讓學(xué)生做本42頁(yè)的后練習(xí)題。
四、堂小結(jié)：體積和容積的大小和什么有關(guān)？
學(xué)習(xí)了這節(jié)，同學(xué)們有什么感受和體會(huì)？
設(shè)板書(shū)計(jì) 體積與容積
體積：物體占空間的大小
容積：容納物體的大小
體積和容積的聯(lián)系與區(qū)別：
體積大不一定容積大；容積大一定體積大。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/122038.html

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