窗前的氣球

學習目標：
1．認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2．正確、流利、有感情地感情地朗讀課，體會同學之間的真摯情意。
3．懂得珍惜友情。
重難點：
了解課內容，使學生懂得要珍惜友誼。
初步感受課按事情發(fā)展順序記述的方法。
準備：
生字卡片
教學內容：
課本第-頁
教學流程：

第一課時

一、解題、導入新課。
二、識字寫字。
1．自由讀課：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2．采用多種方式認讀生字。
（1）利用兒歌鞏固識字的方法，學習科、亞、呆。
（2）識字與識詞結合，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)識字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識字,積累詞匯。
3．指導寫字。
三、朗讀課，整體把握課內容。

第二課時

一 、復習導入
二、朗讀感悟
1．出示思考題
（1）床前的氣球代表了什么？
（2）同學們想通過這個氣球對科利亞說些什么？
（3）科利亞看到這個氣球，心里會想些什么？
2．小組合作學習：找到相應的自然段，讀一讀。
3．全班討論：
（1）指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨、無奈。
（2）指名讀第四自然段：體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個

同學站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
（3）指名讀第五自然段：體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學生發(fā)揮想

象，并在反復的朗讀中去體會。
四、實踐活動。以小組為單位，表演課本劇。
教學反思：
教學中，我把讀書的權力交給學生，讓學生邊讀邊體會，使學生通過反復朗讀理解課內容，并把自己的理解

通過有感情的朗讀表現(xiàn)出，評讀的時候，有教師的評價也有同學之間評價，這樣設計的目的充分信任學生，

使學生能讀懂課，讀好課，因為閱讀是學生個性化的行為，學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和

體驗，為學生個性化發(fā)展提供了更為自由，舒展的平臺。在讀完課后的評讀，同學們在自讀與互評的基礎上

，進一步體會科利亞孤獨無奈的心情，激起學生再去讀書的欲望，在讀書時教師采用激勵性的語言，加以評價

，從正面加以引導，在朗讀后，給予充分肯定和鼓勵，這樣學生在課堂教學中，就始終保持著那份讀的熱情與

渴望。

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