Unit 7 At the restaurant Lesson 1 內(nèi)容： 1、Structures (New) What food do you like? I like (chicken). Do you like (fruit)? Yes, I do. / No, I don’t. 2、Vocabulary Core: a restaurant, a enu, food, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries, a haburger, fried rice, noodles, a corn Contextual: Here’s the restaurant. 目標(biāo)：掌握詢問(wèn)對(duì)方喜歡什么食品的句型。 教學(xué)重點(diǎn)： （1）掌握句型的正確運(yùn)用。 （2）熟練讀出單詞。 教學(xué)難點(diǎn)： （1）like的正確理解。 （2）個(gè)別單詞的發(fā)音及意思。 教具準(zhǔn)備： 1、學(xué)生卡片 2、準(zhǔn)備本單元的教學(xué)卡片 教學(xué)過(guò)程： 1．情景引入 （1）問(wèn)學(xué)生，他們是否有最喜歡的餐廳。問(wèn)他們通常會(huì)點(diǎn)什么菜。試著引 導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“雞肉”和“蔬菜”，把漢字寫(xiě)在黑板上。 （2）指著“雞肉”說(shuō)：“這個(gè)詞對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)是chicken”，并寫(xiě)在旁邊。給學(xué) 生示范，讓學(xué)生跟讀。 （3）用同樣的方法學(xué)習(xí)vegetables。 （4）給學(xué)生解釋“food”的意思，把單詞寫(xiě)在黑板上，示范朗讀，讓學(xué)生 跟讀。 （5）展示本單元的教學(xué)卡片。拿出教學(xué)卡片restaurant。給學(xué)生示范朗讀， 讓學(xué)生重復(fù)。 （6）用同樣的方法學(xué)習(xí)單詞enu, fruit, fried rice, corn, noodles, hot dog。 2．示范句型 （1） 在黑板上寫(xiě)出句子What food do you like?指著每個(gè)單詞給學(xué)生示范朗讀 這個(gè)問(wèn)句。解釋句子的意思讓學(xué)生跟讀。 （2） 呈現(xiàn)I like（hot dogs）和I don’t like (chicken). （3） 呈現(xiàn)問(wèn)句Do you like (fruit)?和回答Yes, I do. No, I don’t. （4） 用同樣的方法呈現(xiàn)其余的句型。 3．講故事 學(xué)生用書(shū)第2、3頁(yè) 讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，翻到第2頁(yè)和第3頁(yè)，根據(jù)圖提問(wèn)下列問(wèn)題： 圖1：在圖里都有誰(shuí)？ 他們正往哪里走？ 圖2：他們?cè)谧x什么？ 圖3、4、5：你認(rèn)為ocky, Ken, Ann正在說(shuō)什么？ 圖6：ocky看起高興嗎？ 圖7、8：你認(rèn)為ocky喜歡菜單上的食物嗎？ 圖9：現(xiàn)在怎么樣了？ 4．聽(tīng)故事 學(xué)生用書(shū)第2、3頁(yè) （1）對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們現(xiàn)在聽(tīng)聽(tīng)這些人物都說(shuō)了些什么�！蓖暾胤乓槐殇� 音，讓學(xué)生聽(tīng)錄音看圖。 （2）再放一遍錄音，每幅圖后暫停，讓學(xué)生重復(fù)每句話。 5．布置作業(yè) 鼓勵(lì)學(xué)生把故事講給家人聽(tīng)。 課后小記：
Lesson 2 教學(xué)內(nèi)容： 1．Structures: I like (chicken). I don’t like (corn). Ken likes (fruit). Vocabulary: Core: food, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries, noodles, fried rice, a haburger, a corn, a restaurant, a enu 教學(xué)目標(biāo)：正確掌握不同人稱的表示方法。 教學(xué)重點(diǎn)：第三人稱的表示方法。 教學(xué)難點(diǎn)：like在不人稱后的用法。 教具準(zhǔn)備：本單元的教學(xué)卡片 教學(xué)過(guò)程： 1．復(fù)習(xí)： （1）復(fù)習(xí)本單元的教學(xué)卡片。拿起restaurant的卡片，提問(wèn)：“What’s this?” 引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s a restaurant.” （2）用同樣的方法復(fù)習(xí)enu, hot dog. （3）拿出vegetables的卡片。問(wèn)：“What are these?”引導(dǎo)學(xué)生回答： “They are vegetables.” （4）拿出fruit的教學(xué)卡片，讓學(xué)生說(shuō)出正確的名稱。 2．學(xué)單詞 學(xué)生用書(shū)第4頁(yè) （1）讓學(xué)生將書(shū)翻到第4頁(yè)，看該頁(yè)上部的圖。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。依 次指每一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出已學(xué)過(guò)的單詞。 （2）指著haburger的卡片。示范朗讀該詞并讓學(xué)生跟讀。 （3）用同樣的方法學(xué)習(xí)fried rice, hot dog, corn. （4）再放一遍錄音，每個(gè)單詞后停頓，讓學(xué)生跟讀。 3．聽(tīng)一聽(tīng) 學(xué)生用書(shū)第4頁(yè) （1）讓學(xué)生看第4頁(yè)下方的圖片。指著Ken的圖片提問(wèn)：“Who’s this?”引 導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s Ken.” （2）指著同一幅圖片中碗里的水果，提問(wèn)：“What’s this?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 詞fruit. （3）用同樣的方法完成其他圖片。 （4）告訴學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的錄音找出相對(duì)應(yīng)的圖片。 （5）放錄音，每句話后停頓，讓學(xué)生指出相對(duì)應(yīng)的圖片，確保每個(gè)學(xué)生都 能做對(duì)。 （6）再放一遍錄音，每句話后停頓。讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)的圖片的方格里填上正 確的句子序號(hào)。 （7）讓全班學(xué)生大聲朗讀，檢查答案。 4．唱一唱 學(xué)生用書(shū)第5頁(yè) （1）讓學(xué)生翻到書(shū)的第5頁(yè)。給學(xué)生展示這一頁(yè)，并指著train提問(wèn)：“ What’s this?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s a train.” （2）用同樣的方法學(xué)習(xí)hot dog, soup. （3）指著French fries提問(wèn)：“What are these?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“They are French fries.” （4）指著歌名The Food Train給學(xué)生示范朗讀。 （5）給學(xué)生朗讀第一節(jié)的單詞，邊讀邊指著所念的單詞。 （6）讓學(xué)生一邊指著單詞，一邊朗讀。 （7）完整地把歌曲放一遍，讓學(xué)生跟著節(jié)奏打拍子。 （8）再放一遍歌曲，每一行后停頓，讓學(xué)生跟著哼唱。 （9）把歌曲完整地再放一遍，鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊指歌詞。 （10）把學(xué)生分成三組，再放一遍歌曲，讓每一小組唱不同的小節(jié)。 （11）讓各組唱歌曲不同的部分，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)唱全部歌曲。 5．布置作業(yè) 學(xué)生用書(shū)第5頁(yè) 讓學(xué)生回家把這首新歌唱給家長(zhǎng)聽(tīng)。 課后小記：
Lesson 3 教學(xué)內(nèi)容： Structures: Do you like (chicken)? Yes, I do. / No, I don’t. Vocabulary: Core: a enu, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries 教學(xué)目標(biāo)：掌握一般疑問(wèn)句詢問(wèn)對(duì)方是否喜歡某物的句型。 教學(xué)重點(diǎn)：詢問(wèn)對(duì)方是否喜歡某物的一般疑問(wèn)句。 教學(xué)難點(diǎn)：do和don’t的用法。 教具準(zhǔn)備：本單元的教學(xué)卡片 教學(xué)過(guò)程： 1．復(fù)習(xí) （1）復(fù)習(xí)本單元的教學(xué)卡片。拿著restaurant的卡片，提問(wèn)：“What’s this?” 引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s a restaurant.” （2）用同樣的方法學(xué)習(xí)enu, hot dog, fruit （3）拿出vegetables的卡片，提問(wèn)：“What are these?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“ They are vegetables.” 2．一起說(shuō) 學(xué)生用書(shū)第6頁(yè) （1）讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，看上方的圖。把這一頁(yè)給學(xué)生展示，指著第一幅提問(wèn)： “Who are they?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Ken and Ann.”接著提問(wèn)學(xué)生Ken 和Ann在看什么。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出單詞enu. （2）指著Ann的對(duì)話框，朗讀句子。同樣完成Ken的對(duì)話框內(nèi)容。 （3）讓全班學(xué)生重復(fù)問(wèn)題并回答。 （4）讓學(xué)生看第二幅圖片。依次指著每一個(gè)食物的圖，問(wèn)：“What’s this?” 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的單詞。 （5）把學(xué)生分成兩人一組，練習(xí)提問(wèn)和回答。鼓勵(lì)學(xué)生用第二幅圖中的食 物替換chicken，然后根據(jù)真實(shí)情況作出回答（Yes, I do. 或者 No, I don’t.） 3．聽(tīng)一聽(tīng)，標(biāo)順序 學(xué)生用書(shū)第6頁(yè) （1）讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)第6頁(yè)，把這一頁(yè)展示給學(xué)生。指著每一幅圖中的食物， 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的名字。 （2）告訴學(xué)生他們將聽(tīng)到幾句話，讓他們根據(jù)錄音找出對(duì)應(yīng)的圖。 （3）放錄音，讓學(xué)生用手指出對(duì)應(yīng)的圖片。 （4）再放一遍錄音，每放一句話停頓片刻，讓學(xué)生把句子的序號(hào)寫(xiě)在相 應(yīng)的方格內(nèi)。 （5）全班跟錄音朗讀句子。 4．連一連，寫(xiě)一寫(xiě) 學(xué)生用書(shū)第7頁(yè) （1）讓學(xué)生翻到書(shū)的第7頁(yè)。把這一頁(yè)展示給學(xué)生。指著第一幅畫(huà)中的 hot dog，提問(wèn)：“What’s this?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s a hot dog.” （2）指著Ann的對(duì)話框給學(xué)生朗讀單詞并讓學(xué)生跟讀。問(wèn)學(xué)生缺了哪個(gè) 單詞，引導(dǎo)學(xué)生回答：“Hot dogs.” （3）讓學(xué)生在方格內(nèi)找到正確的單詞并描紅。讓學(xué)生把正確的單詞抄寫(xiě)到 空格處補(bǔ)全句子。 （4）用同樣的步驟完成其他的單詞和圖。 （5）檢查全班學(xué)生是否都正確地完成了句子。 5．布置作業(yè) 讓學(xué)生給第6頁(yè)的圖涂上顏色。 課后小記：
Lesson 4 教學(xué)內(nèi)容： Structures: Does (Ken) like (apples)? DO you like (chicken)? Yes, I do. / No, I don’t. What food do you like? I like (fruit). I don’t like (vegetables). Vocabulary: Core: fruit, vegetables, chicken, hot dogs, French fries, apples, corn, bens, pears Bananas 教學(xué)目標(biāo)：掌握第三人稱詢問(wèn)某人是否喜歡某物的句型。 教學(xué)重點(diǎn)：第三人稱詢問(wèn)某人是否喜歡某物的句型。 教學(xué)難點(diǎn)：do, does的正確運(yùn)用。 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程： 1．語(yǔ)音學(xué)習(xí) （1）把字母C寫(xiě)在黑板上。告訴學(xué)生教師將說(shuō)出兩個(gè)帶C的單詞。字母C 在這兩個(gè)單詞里的發(fā)音各不相同，一個(gè)是硬音，如cat，一個(gè)是軟音， 如cent。讓學(xué)生聽(tīng)并注意觀察教師的示范，讓學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)音的不 同，讓學(xué)生跟讀。 （2）把書(shū)翻到Uncle Booky’s ABC的C行單詞，依次讀每個(gè)單詞，示范字母 C的不同發(fā)音。 （3）用同樣的方法完成字母K的發(fā)音。 2．發(fā)音與字母 （1）讓學(xué)生看第8頁(yè)下端的圖。 （2）播放kite, caera的錄音，讓學(xué)生辨別這兩個(gè)單詞中字母C的讀音，是 否相同。 （3）再放一遍，讓學(xué)生跟讀。 （4）用同樣的方法完成其余的單詞。 3．聽(tīng)音練習(xí) （1）讓學(xué)生看第8頁(yè)的中部，把這一頁(yè)展示給學(xué)生。先指第一行，告訴學(xué) 生其中有一個(gè)單詞中的字母C的發(fā)音與其余的不同。 （2）播放錄音中的前四個(gè)詞，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊指單詞。 （3）再放一次錄音，讓學(xué)生在字母C的發(fā)音不同的單詞上打叉。 （4）用同樣的方法完成第二行。 4．和Uncle Booky一起讀 （1）讓學(xué)生看第8頁(yè)下端的兩行單詞。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。指第一行單 詞。 （2）播放前五個(gè)單詞的錄音。讓學(xué)生在自己的書(shū)上指出聽(tīng)到的單詞。 （3）問(wèn)學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)這五個(gè)單詞中的字母C的發(fā)音相同。 （4）讓學(xué)生試著讀出最后兩個(gè)單詞。 （5）播放最后兩個(gè)單詞的錄音讓學(xué)生跟讀。 （6）用同樣的方法完成第二行單詞。 5．句型學(xué)習(xí) （1）拿出hot dog卡片，提問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“Do you like hot dogs?”學(xué)生回答： “Yes, I do.”或者“No, I don’t.” （2）把必要的句型卡片帖在黑板上組成問(wèn)句與答句，一邊大聲朗讀句子一 邊指著每個(gè)單詞，并讓學(xué)生跟讀。 （3）提問(wèn)另外一個(gè)學(xué)生相同的問(wèn)題。繼續(xù)提問(wèn)直到有學(xué)生說(shuō)出不同的回答。 （4）替換卡片組成新的答句。重復(fù)示范第一個(gè)句子的步驟。讓學(xué)生跟著重復(fù) 問(wèn)句和答句。 （5）復(fù)習(xí)問(wèn)句What food do you like? 把相應(yīng)的句型卡貼在黑板上。用以上 步驟練習(xí)。 （6）用同樣的步驟練習(xí)句子I like (fruit). 和I don’t like (vegetables). 6．句型練習(xí) （1）讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第9頁(yè)，讀Uncle Booky黑板上句型，給學(xué)生示范。 （2）讓全班學(xué)生一起跟讀句型，盡量用到所有的組合。 7．指一指，說(shuō)一說(shuō) （1）讓學(xué)生看第9頁(yè)下端的圖。把這一頁(yè)展示給學(xué)生。首先指Ken的名字 和下面的六幅圖。然后給學(xué)生解釋Ken喜歡所有打黑勾的食物，不喜 歡所有劃紅叉的食物。 （2）復(fù)習(xí)圖中每種食物的名稱。 （3）指著問(wèn)句Does Ken like apples?給學(xué)生朗讀。指apples的圖，引導(dǎo)學(xué)生 回答：“Yes, he does.”讓學(xué)生讀答句。 （4）用同樣的方法，用其余的圖替換apples. （5）讓學(xué)生看第二組圖。 （6）重復(fù)第一幅圖和第一個(gè)問(wèn)句使用的步驟。 （7）把學(xué)生分成二人一組練習(xí)回答。 課后小記：
Unit 8 Big bird! Lesson 1 教學(xué)內(nèi)容： Structures: (He) is a (tall boy). (He’s) not a (short boy). Vocabulary: Core: happy, tall, short, big, sall, young, old, good, bad, a girl, a boy, anial, a bird a turtle, a tree Contextual: a peacock, You’re welcoe. Beautiful, forest 教學(xué)目標(biāo)：掌握形容人或物大小、長(zhǎng)短、好壞等形容詞。 教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)用句型：(He) is a ( tall boy). (He’s) not a (short boy). 教學(xué)難點(diǎn)：is, isn’t的運(yùn)用。 教具準(zhǔn)備： 本單元的學(xué)習(xí)卡片；教學(xué)卡片tree, anials 教學(xué)過(guò)程： 1． 介紹反義詞 （1） 讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)生用書(shū)附錄中“反義詞圖板”。給學(xué)生展示本頁(yè)并解釋 每一對(duì)圖片的內(nèi)容都是相反的。讓學(xué)生看前兩張圖，并說(shuō)一說(shuō)看到了什 么。引出詞匯girls, boys。 （2） 指著第一幅圖中的箭頭和箭頭所指的人，說(shuō)：“He is a tall boy.”把句子 寫(xiě)在黑板上。指著每個(gè)單詞朗讀句子，讓學(xué)生跟讀。 （3） 讓學(xué)生看第二幅圖。重復(fù)上面的步驟，用“She is a short girl.”替換。 （4） 讓學(xué)生看鳥(niǎo)的圖片。用練習(xí)tall, short的步驟練習(xí)big, sall. （5） 引入單詞turtle。指著每幅圖里的烏龜說(shuō)：“This is a turtle.”讓學(xué)生重復(fù)。 （6） 用同樣的方法練習(xí)This is a young/old turtle. （7） 讓學(xué)生看ocky的圖。問(wèn)：“Who’s this?”引導(dǎo)回答：“It’s ocky.”再 問(wèn)他在干什么。用漢語(yǔ)告訴學(xué)生他表現(xiàn)得很好，因?yàn)樗谧黾彝プ鳂I(yè)。 （8） 重復(fù)以上步驟完成其余的圖。替換句型ocky is a good/bad onkey. 2． 情景引入 （1） 問(wèn)學(xué)生是否曾在公園或森林里散步，讓學(xué)生描述所見(jiàn)到的景色。展示 tree, anials的教學(xué)卡片。示范單詞讓學(xué)生跟讀。 （2） 拿起“反義詞圖板”。指著鳥(niǎo)的圖，問(wèn)：“What’s this?”引導(dǎo)學(xué)生回答： “It’s a bird.” （3） 用同樣的方法練習(xí)turtle。把單詞turtle寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生跟讀。 （4） 問(wèn)學(xué)生在森林中散步的感受。試著引導(dǎo)學(xué)生用漢語(yǔ)說(shuō)出“快樂(lè)”這個(gè)詞， 并把英語(yǔ)單詞happy寫(xiě)在黑板上。也可以畫(huà)一個(gè)笑臉。 3． 示范對(duì)話 （1） 用“反義詞圖板”復(fù)習(xí)句型“He is a tall boy.”讓學(xué)生跟讀。 （2） 用同樣的圖呈現(xiàn)句型“He’s a not a short boy.”讓學(xué)生跟讀。 （3） 用同樣的方法完成其余的圖。 4． 講故事 學(xué)生用書(shū)第14、15頁(yè) （1） 讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)翻到書(shū)的這兩頁(yè)，給學(xué)生展示。根據(jù)圖片提問(wèn)以下問(wèn)題： 圖1：Ken, Ann, ocky在哪兒？ 圖2：他們?cè)诳词裁矗?br>圖3：ocky在和認(rèn)說(shuō)話？ 圖4/5：你認(rèn)為ocky在說(shuō)什么？ 圖6/7：Ann, ocky在看什么？ 圖8：你認(rèn)為Ann在說(shuō)什么？ocky是怎樣回答的？ 圖9/10：現(xiàn)在發(fā)生了什么？ 5． 聽(tīng)故事 學(xué)生用書(shū)第14、15頁(yè) （1） 告訴學(xué)生：“我們現(xiàn)在要聽(tīng)聽(tīng)故事中的人物怎么說(shuō)�！狈配浺糇寣W(xué)生邊 聽(tīng)邊看圖。 （2） 再放一遍錄音，第一幅圖后停頓。讓學(xué)生跟讀句子。 6． 布置作業(yè) 讓學(xué)生給“反義詞圖板”的圖涂上顏色，下一節(jié)課還要用到。 課后小結(jié)：
Lesson 2 教學(xué)內(nèi)容： Structures: Is it a (fat) (bear)? Yes, it is. No, it isn’t. (He) is a (tall boy). (He’s) not a (short boy). Vocabulary: Core: tall, short, big, sall, young, old, fat, thin, long, short, a woan, a an, a turtle, a bear, anials 教學(xué)目標(biāo)：掌握Is it a (fat) (bear)? 這一句型。 Yes, it is. No, it isn’t. 教學(xué)重點(diǎn)：物與人在用詞上的區(qū)別。 教學(xué)難點(diǎn)：is與he, she, it的搭配與讀音。 教具準(zhǔn)備： （1） 學(xué)生涂上顏色的“反義詞圖板”。 （2） an, woan, anials的教學(xué)卡片。 教學(xué)過(guò)程： 1．復(fù)習(xí) （1） 讓學(xué)生看他們的“反義詞圖板”，給學(xué)生展示這一頁(yè)。 （2） 指著第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“（He） is a (tall boy).”“(He) isn’t a (short boy)”用同樣的步驟完成其余的圖。 （3）讓學(xué)生兩人一組練習(xí)句型，邊說(shuō)邊指相應(yīng)的圖。 （4）把學(xué)生的“反義詞圖板”收好，第四課還會(huì)用到。 2．學(xué)單詞 學(xué)生用書(shū)第16頁(yè) （1）拿出an, woan的教學(xué)卡片，示范朗讀單詞并讓學(xué)生跟讀。 （2）復(fù)習(xí)anials的教學(xué)卡片。 （3）讓學(xué)生看16頁(yè)上方的圖片。放錄音前先復(fù)習(xí)單詞girl, boy，依次指著 每一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的單詞。 （4）放錄音，讓學(xué)生指出相對(duì)應(yīng)的圖片。 （5）再放一遍錄音，每個(gè)短語(yǔ)之后停頓，讓學(xué)生跟讀。 （6）完整地放一遍錄音，讓學(xué)生跟著錄音重復(fù)單詞。 （7）不放錄音，指著一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的短語(yǔ)。用同樣的步驟 完成其他圖片。 3．聽(tīng)一聽(tīng) 學(xué)生用書(shū)第16頁(yè) （1）讓學(xué)生看第16頁(yè)下半部分的圖。給學(xué)生展示這一頁(yè)。指著第一只熊問(wèn)： “What’s this?”試著引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s a fat bear.”如需要，可以借 助該頁(yè)上方的單詞提示學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題。用同樣的步驟完成其他幾 幅圖。 （2）告訴學(xué)生接下要聽(tīng)一個(gè)短語(yǔ)并把它和正確的圖片連在一起。 （3）放一遍錄音，每個(gè)短語(yǔ)之后停頓，讓學(xué)生指出對(duì)應(yīng)的熊。繼續(xù)進(jìn)行之 前，確保每個(gè)學(xué)生都能找出正確的熊。 （4）再放一遍錄音，每個(gè)短語(yǔ)之后停頓。這次讓學(xué)生把每個(gè)句子序號(hào)寫(xiě)在 相對(duì)應(yīng)的熊的旁邊。 4．唱一唱 學(xué)生用書(shū)第17頁(yè) （1）讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第17頁(yè)，把這一頁(yè)展示給學(xué)生。指著熊問(wèn)：“What’s this?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“It’s a bear.” （2）用同樣的步驟完成deer, fish。 （3）讀歌曲的第一句歌詞，依次指著每個(gè)單詞。讓學(xué)生跟讀并且在書(shū)上指 每個(gè)單詞。 （4）用同樣的完成其余的歌詞。 （5）完整地放一遍歌曲。讓學(xué)生聽(tīng)并跟隨節(jié)奏拍手。 （6）再放一遍歌曲。鼓勵(lì)學(xué)生跟隨錄音哼唱并在書(shū)上指出每一個(gè)單詞。 （7）再放一遍歌曲，讓學(xué)生跟著節(jié)奏拍手、哼唱。 （8）把全班分成三個(gè)組，分別是bear, deer, fish。讓各組學(xué)生跟著錄音唱各 自對(duì)應(yīng)的部分。 （9）各組互換角色，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)唱各個(gè)部分。 5．布置作業(yè) 讓學(xué)生把新學(xué)的歌唱給家長(zhǎng)聽(tīng)。 課后小記：
Lesson 3 教學(xué)內(nèi)容： Structures: What anial is it? Is it a (big) anial? Vocabulary: Core: tall, short, big, sall, young, old long, short, fat, thin, a bird, a turtle, an anial, a rabbit, red, yellow, a duck. 教學(xué)目標(biāo)：掌握句型：What anial is it? 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生把所想的用英語(yǔ)表述出。 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程： 1．復(fù)習(xí) （1）準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)過(guò)的動(dòng)物的教學(xué)卡片。給學(xué)生展示，讓學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的名 稱。 （2）拿出鴨子的卡片，用一張白紙蓋住畫(huà)面。每次露出一點(diǎn)畫(huà)面，讓學(xué)生 猜是什么動(dòng)物。 （3）用同樣的方法完成其余的動(dòng)物卡片。 2．一起說(shuō) （1）讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第18頁(yè)，看本頁(yè)上部的圖。問(wèn)學(xué)生Toy心里想的是 什么。引導(dǎo)學(xué)生回答：“A duck.” （2）告訴學(xué)生Toy, Peter正在玩一個(gè)游戲。Peter試著指出Toy 心里 想和動(dòng)物。 （3）把這一頁(yè)展示給學(xué)生。指著Toy的對(duì)話框，邊讀邊指每個(gè)單詞。讓 學(xué)生重復(fù)，并在書(shū)上指出每個(gè)單詞。 （4）用同樣的方法完成Peter 的對(duì)話框。 （5）讓學(xué)生看右邊的問(wèn)題和回答。和學(xué)生一起朗讀每個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) 出答案。 （6）在黑板上畫(huà)一只鳥(niǎo)、一只烏龜、一只猴子。依次指每一幅圖，讓學(xué)生 說(shuō)出動(dòng)物的英語(yǔ)名稱。 （7）告訴學(xué)生現(xiàn)在你心里正在想其中一只動(dòng)物，看他們能否猜出是什么。 學(xué)生必須用英語(yǔ)問(wèn)問(wèn)題，告訴學(xué)生你只回答：“Yes, it is.”或 “No, it isn’t.” （8）學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)問(wèn)題，直到猜出正確的動(dòng)物。 （9）再?gòu)暮诎迳线x一種動(dòng)物，用同樣的方法進(jìn)行游戲。 （10）把學(xué)生分成兩人一組。其中一個(gè)學(xué)生心里想一種書(shū)上列出的動(dòng)物。另 外一個(gè)學(xué)生試著猜是什么動(dòng)物。 （11）讓學(xué)生互換角色，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提問(wèn)和回答問(wèn)題。 3．聽(tīng)一聽(tīng)，標(biāo)順序 （1）讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第18頁(yè)，把這一頁(yè)展示給學(xué)生。指每一幅圖讓學(xué)生說(shuō)出 名稱。例如：“What’s this?”“It’s a sall bear.” （2）告訴學(xué)生他們將聽(tīng)到一句話，他們根據(jù)聽(tīng)到的錄音找出對(duì)應(yīng)的圖。 （3）放錄音，讓學(xué)生指對(duì)應(yīng)的圖。 （4）再放一遍錄音，每句話之后停頓，讓學(xué)生給圖標(biāo)出正確的順序號(hào)。 （5）全班一起朗讀句子。 4．描一描，寫(xiě)一寫(xiě) （1）讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第19頁(yè)。把這一頁(yè)展示給學(xué)生。讓學(xué)生看第一幅圖，指 著小女孩問(wèn)：“Is she a tall girl?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“No, she’s a short girl.” （2）讀對(duì)話框里的句子，讓學(xué)生跟讀。問(wèn)學(xué)生少哪個(gè)單詞。引出short。 （3）讓學(xué)生描出正確的單詞，再抄寫(xiě)在對(duì)話框中，補(bǔ)全句子。 （4）用同樣的方法完成其余圖和單詞。 5．布置作業(yè) 讓學(xué)生完成第19頁(yè)的抄寫(xiě)并涂上顏色。 課后小記：
Lesson 4 教學(xué)內(nèi)容： Structures: (She’s) a/an (old bear). (She’s) not a (young bear). Is (he) a (tall boy)? Yes, (he) is. No, (he) isn’t. She’s/He’s a (sall girl/boy). It’s a (big butterfly). Vocabulary: Core: tall, short, big, sall, young, long, short, old, fat, thin, a girl, a boy, a bird, a turtle, a giraffe, a bear, a snake, a fish 教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)描述某人或某物的陳述句及一般疑問(wèn)句。 教學(xué)重點(diǎn)：陳述句與疑問(wèn)句在意義上的區(qū)別。 教學(xué)難點(diǎn)：陳述句與疑問(wèn)句在用法上的區(qū)別。 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程： 1．語(yǔ)音學(xué)習(xí) （1）把字母g寫(xiě)在黑板上，告訴學(xué)生你將說(shuō)出兩個(gè)帶有字母g的單詞，其中 的g發(fā)音各不相同（gate, page）。讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看示范，注意區(qū) 別兩個(gè)音的不同。讓學(xué)生跟讀。 （2）讓學(xué)生把書(shū)翻到Uncle Booky ABC一頁(yè)，看g行的單詞。依次讀每個(gè)單 詞，示范字母g的不同的發(fā)音。 2．發(fā)音和字母 （1） 讓學(xué)生看第20頁(yè)上端的圖。 （2） 播放gate, goat的錄音，問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)單詞中g(shù) 的發(fā)音是硬還是軟。 （3） 再放一遍錄音，讓學(xué)生大聲跟讀。 （4） 用同樣的步驟練習(xí)其他的單詞(giraffe, cabbage, orange, page)。 3．聽(tīng)音練習(xí) （1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第20頁(yè)，看中間的兩行圖。給學(xué)生展示這一頁(yè)，指第一 行圖。告訴學(xué)生其中有一個(gè)單詞中的g的發(fā)音與其余三個(gè)不同。 （2） 放前四個(gè)單詞的錄音，讓學(xué)生指出每一個(gè)發(fā)硬g 的單詞。再放一遍錄 音，這一次讓學(xué)生在g發(fā)音不同的單詞上畫(huà)叉。 （3） 用同樣的方法完成第二行圖。 4．和Uncle Booky 一起讀 （1） 讓學(xué)生看第20頁(yè)底部的兩行單詞。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。指第一行單 詞。 （2） 播放前五個(gè)單詞的錄音。讓學(xué)生在自己的書(shū)上指出聽(tīng)到的單詞。 （3） 問(wèn)學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)這五個(gè)單詞中的字母g發(fā)音相同。 （4） 讓學(xué)生試著讀出最后兩個(gè)單詞。 （5） 播放最后兩個(gè)單詞的錄音讓學(xué)生跟讀。 （6） 用同樣的方法完成第二行單詞。 5．句型練習(xí) （1） 讓學(xué)生拿出“反義詞圖板”，教師展示自己的圖板。指第一幅圖，問(wèn)： “Is he a tall boy?”引出答案：“Yes, he is.” （2） 把相應(yīng)的句型卡帖起。給學(xué)生讀句子，教師指每個(gè)單詞讓學(xué)生跟讀。 （3） 用同樣方式練習(xí)“Is she a short girl?” （4） 再指?jìng)�(gè)矮的小女孩。這次說(shuō)：“Is she a tall girl?”引出回答：“No, she isn’t.” （5） 用以上步驟練習(xí)替換句型卡練習(xí)。 （6） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第21頁(yè)，看本頁(yè)底部的動(dòng)物圖。說(shuō)：“This is a giraffe.” 把單詞寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生跟讀。再指著長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“It’s a tall giraffe.” （7） 用相應(yīng)的句型卡帖在黑板上組成句子，指每個(gè)單詞讓學(xué)生朗讀句子。 （8） 用同樣的方法完成bear (old), snake (fat), tree (tall/short), onkey (thin), girl (sall)。 6．句型練習(xí) （1）讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第21頁(yè)，給學(xué)生朗讀示范Uncle Booky’s Blackboard上的 句型。 （2）全班一起重復(fù)句型，盡量用到所有的組合。 7．指一指，說(shuō)一說(shuō) （1）讓學(xué)生重新看本頁(yè)的底部的圖。把這一頁(yè)展示給學(xué)生。 （2）指著熊問(wèn)：“Is she an old bear?”引出回答：“Yes, she is.” （3）再問(wèn)：“Is she a young bear?”引出回答：“No, she isn’t.” （4）再指著熊說(shuō)：“She is an old bear. She’s not a young bear.” （5）讓學(xué)生在書(shū)上指著熊重復(fù)句子。 （6）用同樣的方法練習(xí)snake (fat), tree (tall/ short), giraffe (tall), onkey (thin), girl (short)。 （7）把學(xué)生分成兩人一組，輪流在書(shū)上指著相應(yīng)的圖練習(xí)句型。 課后小記：
Lesson 5 教學(xué)內(nèi)容： Structures: What’s this? It’s a (sall bear). Vocabulary: Core: tall, short, big, sall, long, short, fat, thin, a girl, a bear, a snake, a fish, a deer. Contextual: and 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)用形容詞描述某物或人。 教學(xué)重點(diǎn)：is, he, she, it的正確搭配。 教學(xué)難點(diǎn)：如何將詞組成簡(jiǎn)單句子。 教具準(zhǔn)備：本單元的教學(xué)卡片。 教學(xué)過(guò)程： 1．復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)本單元的教學(xué)卡片。依次舉起每一張卡，讓學(xué)生說(shuō)出正確的名稱。 2．讀一讀，選一選 （1）讓學(xué)生翻到第22頁(yè)。把這一頁(yè)展示給學(xué)生。告訴學(xué)生接下你讀問(wèn)句 和回答，每個(gè)問(wèn)句只有一個(gè)回答是正確的。 （2）指第一幅圖，問(wèn)：“What’s this?”引導(dǎo)回答：“It’s a bear.” （3）指單詞朗讀問(wèn)題。讓學(xué)生跟讀并在書(shū)上指每個(gè)單詞。 （4）用同樣的方法讀第一個(gè)回答，問(wèn)學(xué)生是否正確。學(xué)生應(yīng)該回答：“Yes, it is.” （5）再讀第二個(gè)回答。問(wèn)學(xué)生這個(gè)句子是否正確。學(xué)生應(yīng)該說(shuō)：“No, it isn’t.” （6）讓學(xué)生在正確的回答旁的方格里畫(huà)勾。 （7）用同樣的方法完成其余的問(wèn)句和答句。 3．說(shuō)一說(shuō) （1）讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第23頁(yè)，看本頁(yè)上端的圖。告訴學(xué)生接下學(xué)一首有 關(guān)動(dòng)物的歌謠。 （2）將歌謠念給學(xué)生聽(tīng)，并用手依次指每個(gè)單詞。 （3）完整地放歌謠，讓學(xué)生聽(tīng)并指書(shū)上相應(yīng)的詞。 （4）再放一遍錄音，讓學(xué)生跟著說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生哼唱或跟著節(jié)奏拍手。 （5）再放一遍錄音，鼓勵(lì)學(xué)生加上一些動(dòng)作，將歌謠表演出。 4．動(dòng)手做 （1）讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第23頁(yè)，說(shuō)：“我們接下畫(huà)幾個(gè)人物。” （2）讓學(xué)生看ocky拿著的畫(huà)，讓學(xué)生描述。 （3）讀畫(huà)下方的句子，依次指每個(gè)單詞。讓學(xué)生跟讀。 （4）讀右邊第一個(gè)句子，用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上。 （5）用同樣的方法，讓學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)筆人物畫(huà)。 5．布置作業(yè) 讓學(xué)生給第22頁(yè)上的圖涂上顏色。 課后小記：
