（人教PEP）三年級(jí)下冊(cè) Unit5 partA Let's talk 說(shuō)課稿
Unit5 Where is y ruler?
PartA-Let’s talk

一、教材分析
　　內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)PEP教材第二冊(cè)第五單元第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)教材的 Let's talk 部分。本部分是通過(guò)情景會(huì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)和回答物品所在位置 Where's...? It's in / on / under.... ，并能在實(shí)際情景中自然運(yùn)用。在學(xué)、練的同時(shí)能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀以下單詞 desk ,chair, toy box, in, on, under。
二、目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握下列單詞的正確發(fā)音并能認(rèn)讀：desk ,chair, toy box, in, on, under ；能在實(shí)際情景中自然運(yùn)用提問(wèn)和回答物品所在位置 Where's...? It's in / on / under.... 。
2、能力目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音方面訓(xùn)練，使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
3、德育目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀以下單詞 desk ,chair, toy box, in, on, under。能在實(shí)際情景中自然運(yùn)用提問(wèn)和回答物品所在位置 Where's...? It's in / on / under.... 。
難點(diǎn)：正確掌握單詞toy box的發(fā)音。能在實(shí)際情景中自然運(yùn)用提問(wèn)和回答物品所在位置 Where's...? It's in / on / under.... 。
四、教學(xué)過(guò)程
1、熱身、復(fù)習(xí) (War-up/Revision)
在課前，我先和孩子們做了一個(gè)奇怪的游戲，比比誰(shuí)是“邋遢王”。我們把自己的具放在自己想要放的地方，無(wú)論是桌子上或下或課桌里或椅子下，評(píng)出“邋遢王”，在課結(jié)束時(shí)，我們?cè)僭u(píng)出“整潔王”。但我要求在課堂上不能隨意動(dòng)這些具，只能在用的著時(shí)才能動(dòng)，一旦違反規(guī)則，就取消評(píng)比資格。
目的是既想調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，又為后面的新單詞學(xué)習(xí)作鋪墊。因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)單詞是幾個(gè)方位詞，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能用這幾個(gè)單詞說(shuō)句子，并指出相應(yīng)具的具體位置。
（1）日常用語(yǔ)練習(xí)。
T: What’s this?
S1:Book./It’s a book.
T:Is it your book?
S1.Yes.It’s y book./No.It’s not y book.
T: Is it your book?(ask the others)
Ss: No.It’s not y book./ Yes.It’s y book.
S2:….
T:How any…do you have?(在適當(dāng)情況下提問(wèn))
每一次的教師和個(gè)別學(xué)生的對(duì)話后，為了做到面向全體，我最后總會(huì)再問(wèn)其他學(xué)生，請(qǐng)他們一起回答。
（2）Listen and do
Show e your pencil/ruler/bag…
再一個(gè)聽(tīng)一聽(tīng)，做一做的活動(dòng)。使所有的學(xué)生再次復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的一些具用品單詞，希望他們?cè)趯W(xué)習(xí)新單詞時(shí)能夠自己運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)。也想創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較輕松、活躍的和諧學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生間的交流。
2、學(xué)與教過(guò)程(Presentation)
新課內(nèi)容分為兩部分，單詞和句型。我又把單詞分為兩部分，desk ,chair, toy box為實(shí)物單詞，in, on, under為方位詞。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，可以很自然的從日常用語(yǔ)過(guò)度。
（1）新單詞
A、desk ,chair, toy box
-What’s this?
S1:Desk./It’s a desk. d-e-s-k (字母發(fā)音)
S2:Chair./It’s a chair. ch-air (字母發(fā)音)
S3:Toy box./It’s a toy box. boy-toy (單詞比較)
每個(gè)單詞都和學(xué)生一起分析了單個(gè)字母或組合字母的發(fā)音，這樣易于他們理解和識(shí)記。這三個(gè)屬于實(shí)物單詞，孩子們能看得見(jiàn)摸得著，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，要求他們指著實(shí)物，而且有能力的盡量說(shuō)句子。如，It’s a desk./ It’s a brown desk.等等。這幾個(gè)單詞比較快的就過(guò)了。
B、on, under ,in
在評(píng)比“邋遢王”時(shí)，我事先已經(jīng)把自己的具放在了預(yù)設(shè)好的地方，這部分主要是讓學(xué)生看我放著的東西回答提問(wèn)。由于學(xué)生對(duì)于“where”的提問(wèn)不熟悉，因此在中我先出示了“where”，告訴他們是提問(wèn)物品在哪里，然后再出示“Where is y book?”這個(gè)句型，讓他們理解其含義。
因此可以順利地展開(kāi)這三個(gè)方位詞的教學(xué)。首先提問(wèn)的是“Where is y book?”并給他們指向書(shū)本的位置，從而學(xué)習(xí)了“on”，在學(xué)習(xí)時(shí)，把單詞放入詞組或句子中，如，“on,on,on the desk.It’s on the desk.”這樣有利于學(xué)生的理解和記憶，而且更有意義，并鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地說(shuō)出自己的具位置，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)�！皍nder ,in”的教學(xué)也是采取相同的方法。最后在上顯示：
on在……上面 on the desk
under在……下面 under the chair
in在……里面 in the toy box
學(xué)完后以chant小結(jié)：On-on-on,on the desk. It’s on the desk. Under-under-under,
under the chair. It’s under the chair.In,in.in,in the toy box. It’s in the toy box.
在鞏固這三個(gè)單詞時(shí)，我采用“聽(tīng)一聽(tīng)，做一做”的游戲方式。利用學(xué)生的具說(shuō)句子：Put your …in/on/under the….分為兩次做，第二次要求學(xué)生閉上眼睛，因?yàn)橹挥凶约豪斫饬�，才能做�?duì)，做到了由簡(jiǎn)到難，而且也不能“作弊”，。
（2）新句型
在學(xué)習(xí)新句型時(shí)，我的想法是不要讓學(xué)生感覺(jué)到是特意在學(xué)習(xí)，而是在不知不覺(jué)中已經(jīng)掌握了所要學(xué)的知識(shí)，也就是說(shuō)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。因此，在這里我組織了兩個(gè)活動(dòng)。一是自編chant（歌謠）,二是guessing gae（猜的游戲）。
在中出示：Where ,where,where, where is y book?
On ,on,on,it’s on the desk.
Where ,where,where, where is y eraser?
Under,under,under,it’s under the chair.
Where ,where,where, where is y car?
In,in,in,it’s in the toy box.
請(qǐng)學(xué)生先自己試試看，如何編。其實(shí)，這些剛才已口頭說(shuō)過(guò)，只不過(guò)現(xiàn)在以書(shū)面形式表達(dá)出。既練習(xí)了新句型“Where is y…?”又復(fù)習(xí)了剛才所學(xué)的幾個(gè)新單詞。而且他們的參與積極性也會(huì)相當(dāng)高。
猜的游戲，學(xué)生的積極性達(dá)到了高潮。因?yàn)樗麄円�猜的是教師的東西放在何處，而且猜中后會(huì)非常光榮，以顯示自己的過(guò)人之處。在我的指引下玩了三次，接下，以四人小組開(kāi)展這個(gè)游戲。其間，我在各組巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)。大概玩了五分鐘左右，我請(qǐng)五位學(xué)生上反饋。
3、鞏固練習(xí)（Practice）
學(xué)生在剛才的各項(xiàng)活動(dòng)中已經(jīng)掌握了所要學(xué)的知識(shí)，因此，我把對(duì)話內(nèi)容作為本課的鞏固部分。在跟讀了一遍錄音后，就讓學(xué)生試著把課改編成歌謠或歌曲，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
4、課堂評(píng)價(jià) (Assessent)
做活動(dòng)手冊(cè)本單元 Let’s talk 部分的練習(xí)
5、回家作業(yè)
創(chuàng)新和提高。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/49917.html

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