課外閱讀教學的有效途徑
1、課外閱讀興趣的激發(fā)
興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。興趣是最好的老師。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，首先是充分激發(fā)學生課外閱讀的興趣。① 誘發(fā)興趣。見學生在讀課外讀物時，我就走過去與他們一起讀。在閱讀過程中，我所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，讓學生感到閱讀的有趣。學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。②因勢利導。在課堂教學中，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，我就給以極力表揚。這猶如一副催化劑，激起了學生強烈的課外閱讀興趣。③活動激趣。我在班內開展了豐富多彩的活動，為學生創(chuàng)設了自我表現的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的喜悅，從而進一步激發(fā)了學生的讀書熱情。
2、課外閱讀方法的指導
老師在激發(fā)起學生課外閱讀的興趣后，更要對孩子進行有關閱讀知識的指導，使孩子不僅愿讀，而且會讀，以保證讀書興趣的持續(xù)發(fā)展和不斷提高。①推薦閱讀內容。我不定期地以靈活多變的形式向學生推薦一些適合他們年齡特點、接受程度的閱讀材料。首先指導選擇與其年齡特點相符的讀物。由于小學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫什么。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。也可以由學生提出的為什么向他們推薦相關的書籍。此外，低年級的兒童思維以形象思維為主，向學生推薦讀物時應注意兒童讀物中所表達的內容的趣味性和故事性。其次，指導選擇與教學內容相關的書籍。如學了《雪地里的小畫家》推薦《十萬個為什么》，學了《烏鴉喝水》推薦《童話故事》等。總之，在推薦書目上，要盡可能地拓寬學生最近發(fā)展區(qū)的閱讀面，擴展學生的知識面，想辦法給他們充實更多的閱讀資料，激勵大量閱讀，讓他們在閱讀中品嘗到無窮的樂趣。②指導學生用讀書方法。為了使學生學會自由閱讀，還必須教會學生根據不同的閱讀目的運用不同的閱讀的方法，主要是指精讀、略讀、瀏覽三讀法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽是在讀書時粗略的看書名、序言、內容提要、作者簡介、目錄及插圖，了解書的概況，或者是先看開頭與結尾，然后從頭至尾地瀏覽，把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。此外，還要讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。發(fā)給學生一本精美的筆記本，要求做好讀書筆記。一開始，可以引導學生閱讀后記下書名、閱讀時間，同時把文章中值得采摘的文句、觀點記下來，為作文積累語言材料。一段時間后，再要求學生每讀完一本書寫一篇心得體會，把閱讀后的收獲和感想下下來。
3、課外閱讀行為的強化
除了有濃烈的閱讀興趣外，有豐富的書刊報紙可讀，有充裕的時間去讀是進行課外閱讀的基本條件。給學生充實更多的閱讀資料，激勵大量閱讀，讓他們在閱讀中品嘗到無窮的樂趣，從而促進閱讀興趣的不斷拓展，形成良好的閱讀習慣。
首先，提供充足的閱讀資源。我把教室的一角設置成圖書角，把同學們買來的、借來的，還有我給他們找來的各種圖書陳列在上，無條件的向每個學生開放，使學生們都能隨意選擇自己喜歡的書來閱讀。此外，我還鼓勵親子閱讀。這樣做豐富了學生閱讀的內容，還是家庭的教育氛圍更濃。在這樣的氛圍里，學生的讀書熱情日漸高漲。
其次，保證充裕的閱讀時間。除把每周三下午的自習課定為課外閱讀課外，還利用早讀課、午休時間組織學生課外閱讀。為了保證學生有充分的閱讀時間，我盡量少布置筆頭的家庭作業(yè)，并與家長聯系，督促孩子完成閱讀作業(yè)，久而久之，學生養(yǎng)成了讀書習慣。
再次，開展閱讀活動，強化興趣。為學生提供顯示自己才華的機會，體驗閱讀的成功，從而強化學生課外閱讀的興趣。小學生好勝心強，我采用多種形式組織他們進行交流活動。如上課提問時有意將知識延伸拓展、午休前鼓勵孩子講故事等。另外，我還組織他們做一些張貼展覽活動，讓他們把讀到的喜歡的語句、片段剪下來或者抄下來，再配上心得體會在教室后面黑板上進行展覽。
學生的發(fā)展具有未定性，教師在他們的成長過程中必須給予足夠的外部強化和指導，對其行為做出肯定或否定的評價，促使其向好的方向發(fā)展。但外部的強化的促進作用與學生的自主性需求是一對矛盾，要處理好兩者關系，關鍵在于激發(fā)學生自主性需要和培養(yǎng)自主性能力以及由此建構起來的自我調節(jié)能力，也就是教師通過外部強化，發(fā)掘學生的自我調節(jié)潛能，促使他們朝著提高自主能力和提升自我調節(jié)水平的方向發(fā)展。具體到課外閱讀，教師應首先激發(fā)學生課外閱讀的自主性需要，然后采取相應的措施對學生的閱讀行為進行指導，最后就是對學生的閱讀行為進行必要的強化。
在這個不斷創(chuàng)新、飛速發(fā)展的時代的面前，課外閱讀比以往更加成為人們獲取生存和發(fā)展的重要手段。小學語文教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時務必重視學生的課外閱讀，并加強指導，使課內課外互相補充，互相促進，以全面完成閱讀教學的任務，為孩子的終身學習奠定良好的基礎。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。愿書籍成為每一個人的營養(yǎng)品！

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