Module1 Unit 1 The Great Wall 學習任務(wù)： These postcards are great! It’s a picture of the Great Wall 功能： 講述關(guān)于某個地方或某件事物的情況。 運用任務(wù)： 1．熱身復(fù)習 老師熱情地問候?qū)W生們，歡迎他們在暑假過后回到學校。老師可以詢問學生們在假期里都去了哪些地方，做了哪些事情，有沒有特別有趣的經(jīng)歷。建議他們通過展示圖片和照片介紹相關(guān)的情況，可以使用句型“It’s a picture of．__It's very…”等。 2.活動一： 學習新詞，并用新詞造句。幫助學生了解新詞的含義，及實際運用。 3．導入: 老師從學生的圖片或照片中選取幾張比較典型的并提問：“Do you know this place?"引導全班學生自由回答，例如： T：Do you know this place? Ss：Yes．It’s… T：Can you tell me something about it? Ss：Yes, It's… T： Can you tell me more about it? Ss： ．．. 問答完畢后，老師可以總結(jié)說：“These photos/pictures are great!”老師再拿出一張來自紐約的明信片，復(fù)習單詞“postcard"。老師問：“Do you know this place?”學生應(yīng)該能夠回答：“Yes，it’s New York．”老師引導學生說出：“It’s a picture of New York.” 告訴學生，在這個暑假里，Daming去了美國旅游，并在那里經(jīng)歷了很多有趣的事情。剛到表哥Simon家，行李還沒有收拾好，Daming和Simon就迫不及待地聊開了。請學生們注意他們使用的語言。勾出學過的新詞。 3．課 將本課的掛圖貼在黑板上，播放錄音或動畫，呈現(xiàn)SB活動1。請學生看圖或動畫，聽聽Daming和Simon的對話。聽完以后，請學生說一說：Simon是誰? Daming在哪里?兩人在做什么? 請學生翻開書，老師放錄音，學生邊聽邊看書，可以全班齊讀，或分男生、女生或小組讀。 再聽錄音，要求學生勾畫出中的重要信息，然后引導他們回答如下問題：明信 片上畫的是哪里?關(guān)于長城、紐約和北京他們都談了些什么?可以向全班提問，也可以請單個學生回答。再播放一遍動畫，幫助學生通過剛才的問答進一步理解課和句子。老師可以在每句話后停頓，請學生模仿跟讀，并注意人物所使用的語言。 把全班分成兩組，分角色讀。試著根據(jù)圖畫上的內(nèi)容設(shè)計對話。引導他們注意活動l題目要求中提及的 ‘is’和“are'’的使用。可以請學生兩人一組起立說一說他們的想法，然后再放錄音，讓學生仔細聽并重復(fù)。最后請幾組同學根據(jù)錄音中的內(nèi)容向全班展示對話。鼓勵學生用同一句型說出更多與圖片相關(guān)的內(nèi)容。 4.活動二： 出示幾幅相同物品的單復(fù)數(shù)對比圖片，讓學生學會使用并區(qū)分is 和are的用法。知道“單數(shù) is 復(fù)數(shù) are 的基本規(guī)則。 5. 活動三： 學生四人小組內(nèi)開展小記者調(diào)查活動，調(diào)查學校的一位任課教師或某位自己喜愛的明星。上課時組織開一個新聞發(fā)布會。讓發(fā)言的學生說說調(diào)查的結(jié)果，并由其他組的學生向該組的同學發(fā)問，如：Tell me more about Miss Long’s age? 等等。因為是學生熟悉和喜愛的人，所以學生發(fā)問的積極性很高，有效地運用了“Tell me about…” 的句型。 6. 學生理解和掌握對話后，全班一起完成AB練習1。先請學生讀懂各個問題，然后放錄音，請學生們認真聽，然后口頭回答并書寫問題。最后全班一起核對答案。 7.請學生合上書，全班聽錄音一起完成AB練習2。向?qū)W生說明，他們將在錄音中聽到很多不同的聲音效果，他們要試著判斷發(fā)出這些聲音的是什么人／動物／事物? 8. 課后作業(yè): 抄寫課后單詞；每天聽磁帶20分鐘；收集世界地圖或中國地圖，拼圖也可以。
Unit 2 New York is in the east of America 學習任務(wù) Where is New York？ It’s here in the east. Canada is north of America and Mexico is south of America. 功能： 講述某地的地理位置和相關(guān)的基本信息. 運用任務(wù)： 1. 熱身復(fù)習 老師出示一張中國地圖進行介紹：“This is a map of China. I’m from Guizhou. It’s in the south of China”如果有必要，可以用中稍加解釋和說明，然后向?qū)W生們提問：“Where are you from? Where is your pen friend from?’’如果學生能說出其他國家的名稱，要及時鼓勵表揚，并帶領(lǐng)其他學生一起學習。 2．導入： 老師出示Simon的圖片，向?qū)W生提問：“Who is he?” “Where is he from? 引導回答:“Simon’s from New York, America.” 老師把單詞寫在黑板上，領(lǐng)讀，然后提問：“Where is New York?” 老師出示美國地圖并向?qū)W生提問：“This is a map of America. Can you find New York?” 引導學生在地圖上找到紐約的位置�？梢韵�?qū)W生說明：“紐約是美國的一個重要城市。大家已經(jīng)在地圖上找到了它的位置，可是你們知道用英語應(yīng)該怎樣表達嗎?今天我們就來學習這些內(nèi)容。” 3．課 在地圖上標注東(east)、南(south)、西(west)、北(north)，幫助學生復(fù)習這些單詞．并注意糾正他們的發(fā)音。老師領(lǐng)讀單詞。學生們能夠讀準后，做一個游戲鞏固新單詞：根據(jù)老師的口令做動作．例如： Please turn to the north. Please turn to the south. Please turn to the east. Please turn to the west. 老師隨意發(fā)出口令，學生要盡快執(zhí)行口令。老師可以不斷加快發(fā)出口令的速度，以加大活動難度。 老師放錄音，請學生邊聽邊看SB Unit2活動1的地圖。把錄音中提到的幾處美國城市名稱和周邊國家名稱寫在黑板上幫助學生理解。再放錄音，每句話后停頓，請學生跟讀。學生用書第二單元活動1錄音原。 帶領(lǐng)學生學習表達地理位置的方法。老師用彩色筆或其他方式在地圖上標出紐約的位置，并通過問展現(xiàn)“Where is New York? It’s in the east of America.”用同樣的方式講述“What about San Francisco? It’s in the West of America.” 學生們掌握本語言點后，老師教授第二種位置表達法。老師說：“Where is Canada? It’s north of America. Where is Mexico? It’s south of America.”引導學生發(fā)現(xiàn)這種表達法與第一種表達法的不同。肯定他們的嘗試，并幫助學生總結(jié)：“因為加拿大和墨西哥在美國領(lǐng)土以外，而紐約和舊金山是美國的一部分．在美國境內(nèi)，所以兩種表達法有所不同。” 4. 活動一： 使用地圖與拼圖相結(jié)合的方法。先出示世界地圖，讓學生快速記憶。然后取下地圖，運用世界地圖拼圖的一部分。一邊拼，一邊教授方向及位置的表達方法。然后讓學生描述并拼完剩下的部分。 如：S: Canada is in the north of America. T: Thank you .please put the puzzle in the map. 拼圖完成后還可在全班進行師生問答。 如：T: Where is Canada? Ss: It is in the north of America. 5. 全班一起完成AB Unit 2練習1。先請學生仔細看圖，然后老師故錄音，請學生們認真聽，把方框中提供的單詞填寫在正確的答題框中。完成后全班一起核對答案。 6.活動二： 課前讓學生收集關(guān)于美國的面積、人口、首都、國慶、國花、國鳥、國旗等信息。例如“田納西州一個小小的州為何出名等？”讓學生了解該單元的背景知識，有利于學生了解星條旗的來歷與變化。學好本課兒歌。 請學生把書翻到SB Unit 2活動4。請學生邊聽邊看，熟悉韻詩的大致內(nèi)容。然后向?qū)W生講解他們不理解的內(nèi)容，如單詞“Tennessee”等。再放錄音，請學生看著書小聲地跟讀�？梢哉埬猩团纸M讀．也可以請單個學生讀。掌握chant之后，可以全班起完成AB Unit2練習3。再聽錄音，根據(jù)錄音判斷練習中的陳述是否正確。 7. 活動三： 兩個學生一組，各自說出自己心中想的一個城市，如果兩人說的城市不一樣，即可讓學生說出這兩個城市的相對應(yīng)的位置。 如：S1：Guizhou is in the south of China. It is in the east of Xingjiang. S2: Xingjiang is in the west of China. It is in the west of Guiyang. 示范一、兩組后即可下到二人小組中開展。教師可貼一幅中國和一幅世界地圖在黑板上，也可讓學生自己帶。 8. 課后作業(yè)： 1）聽背兒歌，每天聽磁帶20分鐘； 2）SB Unit 2活動3。聽錄音模仿語音語調(diào)，特別注意句子中的重音部分。 3）背誦課后單詞，并在本子上造句。
Module 2 Unit 1 Chinatown in America. 學習任務(wù)： There’s a Chinatown in New York! There are lots of Chinese shops and restaurants there. 功能： 用“There be”句型描述事物 1．熱身復(fù)習 1）有節(jié)奏的頌唱上一單元的兒歌。 2） 聽寫上一單元的單詞。 2．導入： 老師再拿出一張紐約唐人街的圖片，詢問學生:”Do you know where it is? What can you see in this picture?”請學生回答你的問題。有些學生可能對唐人街有所了解，肯定他們的發(fā)言和大膽嘗試。對學生說：“Daming現(xiàn)在在美國表兄的家里，他正在給家人發(fā)送email。他想念家人嗎?他今天了解到了關(guān)于美國的什么情況呢?讓我們一起看看。學過今天的課。我們要試著使用這些語言介紹一個我們自己去過的有趣的地方.” 3．活動一： 學習新詞，并用新詞造句。幫助學生了解新詞的含義，及實際運用。 4.課教學： 老師將本課的掛圖貼在黑板上，或是通過播放動畫呈現(xiàn)SB活動l。請學生認真聽Daming和Simon的對話，然后判斷Daming是否想念中國，為什么?通過中的對話“Do you miss China ? Sometimes.”以及Daming迫不及待地想要去唐人街的表現(xiàn)，老師可以引導學生得出肯定的回答，并引出“Chinatown”的話題。 老師提問：“Where is Chinatown? What is it like?”再放一遍錄音，請學生看著書聽．并試著從書中找出問題的答案。引導學生用中的句子回答問題：“There’s a Chinatown in New York. There’re lots of Chinese shops and restaurants there. There’s Chinese dancing.”老師板書以上三個重點句子，并向?qū)W生進行關(guān)于唐人街的背景介紹。 學生掌握后老師放錄音,請學生逐句跟讀課。 請學生看SB活動2中的插圖，并試著描述圖中有些什么。鼓勵學生大膽嘗試。然后放錄音，請學生仔細聽，并注意對話中所使用的語言。引導學生回顧井比較”there is”和“there are”的用法。 全班一起完成AB練習1。老師可以先請學生幾人一組討論如何完成這封email，然后帶領(lǐng)全班朗讀例句和提示詞，再播放錄音�？梢韵日垎蝹�學生 說出句子，然后再讓他們把答案寫出來。完成后，老師請單個學生讀出答案，全班訂正，最后再通讀一遍。 5. 活動二： 這課主要運用“找不同”的方法來實現(xiàn)用“There be”句型描述事物的目的。學生觀察演示稿中兩幅圖的相同點與不同。用“There be”句型表述出來。注意單復(fù)數(shù)be動詞的用法以及就近原則。 6. 全班學生兩人一組完成運用任務(wù)l，從三幅圖所畫的教室(computer room，classroom, music room)中挑選自己最喜歡的一問，向同伴進行描述。講述得較好的學生可以自薦或是由同伴推薦，到教室前面向全班講述。 7. 活動三： 將全班分為兩組開展找不同的游戲。找到一處加一分。教師需準備多組“找不同”圖片演示稿。獲獎小組獎勵印章，學生積極性很高。 8.課后作業(yè)： 抄寫課后單詞；每天聽磁帶20分鐘； 學生在課后選擇完成運用任務(wù)4，給自己的朋友發(fā)一封email，介紹自己游覽過的城市或國家.
Unit 2 Postcards from China. 學習任務(wù)： There are lots of bicycles in China. There is a very famous river. 功能： 用“There is／There are”介紹事物 1. 熱身復(fù)習 向全班問好，請幾位學生把上節(jié)課的家庭作業(yè)讀給全班同學聽。 請學生回憶Daming與Simon的對話,并提出相關(guān)的問題：“Do you remember Chinatown from the last unit? Where is it?”引導學生做出相應(yīng)的回答。 2. 導入：讓學生先觀察圖片，猜猜都是中國的什么地方。然后播放錄音，讓學生給所聽到的錄音圖片排序。接著讓學生跟讀。 3. 試著讓學生用自己的語言描述圖片上的內(nèi)容。 4.現(xiàn)在可以變換練習方式。請學生兩人一組．向?qū)Ψ浇榻B六張明信片中自己最喜歡的一張。如果有必要，可以再放一遍錄音，請學生逐句跟讀，并試著抓住每張明信片最主要的特征．然后再向同伴講述。鼓勵學生根據(jù)圖片進行更多描述，或是把自己對該事物的了解添加到描述中去。 5. 重音的學習：請學生聽SB unit 2活動3的錄音，之后讓學生試著跟讀一遍。要求他們注意重讀的地方。請學生把書翻到SB unit 2活動3，仔細看書上的句子以及每句話中用黑體標出的地方，比較一下自己剛才跟讀時重讀的位置與書上的標注是否一致。老師再放錄音，學生邊聽邊看書，認真體會。 6. 活動一: 現(xiàn)在學生衣服上的圖案很豐富.教師可讓一個學生站在黑板前,讓其他學生用“There be”句型來描述學生衣服上的圖案. 如: There are some ducks on her dress. 7. 活動二: 四人小組,運用 “There be”句型描述自己所帶的照片,也可以是收集的他人的照片,或風景人物照等. 如: There are some children are playing football in the playground. 8.學習歌曲： 完成SB unit 2活動4，請學生欣賞并學習一首歌曲。放錄音前，請學生們先試著通 過字和圖片猜測歌曲的內(nèi)容。 播放錄音，請學生積極模仿錄音中的語音語調(diào)。如果他們感到學習歌詞有困難，老師可以先把領(lǐng)讀帶中歌曲前慢速朗讀的歌詞放一遍給學生聽。 9. 課后作業(yè) 每天聽磁帶20分鐘； 學生挑選一張本地風景的明信片，用英進行簡單的描寫和介紹，然后把明信片寄給自己的外國朋友或是其他好友。
Module 3 Unit 1 Collecting stamps is my hobby. 學習任務(wù)： I’ve got lots of stamps. These are some stamps from Canada. This stamp is from China. 功能： 談?wù)摵徒榻B個人的愛好 1.熱身復(fù)習 1）1）有節(jié)奏的頌唱上一單元的歌曲。 2） 聽寫上一單元的單詞。 3）通過談?wù)搶W生喜歡的東西漸人今天關(guān)于“hobby”的主題，例如： T: What’s your favoutite sport/games／food…? Ss：My favourite sport／games／food… is… T: Do you like…? Ss：Yes I do／No, I don’t. I like… 2.導入：對話之后，老師拿出一本集郵冊給學生們看。老師問學生：“What’s this?”然后回答…It s a stamp album.”引導學生通過實物理解“stamp”和“album”的意思。老師一邊向?qū)W生們展示集郵冊里的郵票一邊講述：“I like stamps very much. I collect them. Look, this is a Chinese stamp. It’s very beautiful. Do you like these stamps? These stamps are from Canada. I like them very much. Collecting stamps is my hobby.” 把學生的注意力引入課。向?qū)W生們說明：在今天即將學習的課中，Darning和Simon談?wù)撈鹆薙imon的一項興趣愛好。Simon會向Daming和我們介紹他自己的愛好。聽過他的介紹后，大家也要試著介紹自己的愛好。 3.活動一： 學習新詞，并用新詞造句。幫助學生了解新詞的含義，及實際運用。 4.課數(shù)學 將本課的掛圖貼在黑板上，通過播放錄音呈SB 活動1，請學生們仔細聽一聽Darning和Simon之問的對話。聽完以后向?qū)W生提問:“What’s Simon’s hobby?”老師放第二遍錄音，學生邊聽邊看書，同時用筆勾出課中的生詞，根據(jù)上下猜猜每個生詞的意思。學習新單詞，老師領(lǐng)讀，再請學生跟讀�？梢圆捎萌帻R讀、分組讀、分男女生讀，集體讀和個別讀等方式。注意糾正學生語音和語調(diào)的錯誤。采用個別讀的方式，了解學生掌握單詞的情況。當學生出現(xiàn)讀音問題時，應(yīng)及時糾正。 請學生試著回答老師剛才提出的問題：“What’s Simon’s hobby?”學生此時應(yīng)該能夠回答出: “Simon’s hobby is collecting stamps.”可以再分段放錄音，向?qū)W生提出一些更加具體的問題，幫助他們理解課內(nèi)容，例如： Where are the stamps from? Has Simon got any stamps from China? 講解過后，老師再放錄音，每句后停頓，請學生模仿錄音的語音和語調(diào)跟讀。 請學生仔細看SB活動2中的圖．兩人一組試著針對圖片展開對話，對圖片中的內(nèi)容進行問答。然后放錄音，請學生重復(fù)句子。鼓勵學生運用第一段對話中的問題向其他同學或老師提問，請他們回答，以此進行簡單的替換練習。繼續(xù)使用第二段對話的句式進行練習。 5. 活動二： 出示一位名人的幾本書，讓學生知道我的愛好是收集***的書。以談心的方式引導學生說出自己的興趣愛好。 如：My hobby is collecting stamps from America. My hobby is collecting Jay’s CD. 6. 活動三： 依據(jù)活動一，列出幾個學生共有的愛好，接著做全班的業(yè)余愛好調(diào)查表。將全班分成若干小組，最后匯總得到全班的調(diào)查表。并讓幾個學生詳細地說說他們的愛好，以及喜歡的原因。 7. 課后作業(yè)： 1）抄寫課后單詞；每天聽磁帶20分鐘； 2）利用課余時間向同學、家長、老師和朋友提問，調(diào)查他們的興趣愛好和收藏品，進行數(shù)字統(tǒng)計，然后總結(jié)。下節(jié)課前可以請學生向全班匯報自己的調(diào)查結(jié)果。這同時是對下節(jié)課學習的準備。
Unit 2 I’ve got a hobby. 學習任務(wù)： Have you got any my dolls from Japan? Yes, I have／No, I haven’t. 功能： 自由地談?wù)撟约旱膼酆没蛟儐査说膼酆?br>1.熱身復(fù)習 1） Say two chants. 2） Greeting 3） Read the words in module3.Pay attention to one word. spell it and help them to remember it. 2.導入： 1.出示一張幻燈片，上面顯示的我收集的洋娃娃。 T: Now, look at the picture. You know ,I like dolls. I have many many dolls. I like collect dolls. So I can say: My hobby is collecting dolls. T: Could you tell me what is your hobby? 出示另一張幻燈片，上面顯示周杰倫的CD. T: I like Jay. I like to listen to his music. So collecting Jay’s CD is also my hobby. T: Have you got any Jay’s CDs? 3.活動一： 學生回答自己的愛好后,根據(jù)學生的愛好,老師向?qū)W生提問. S: My hobby is play football. T: Have you got a football? S: My hobby is collecting books. T: Have you got any books? 老師將學生回答的愛好及擁有的開展此愛好的物品寫在黑板上。共以后開展編對話活動用。 4. 出示幻燈片,幫助學生區(qū)分單復(fù)數(shù)的概念.分清何時用 “a”,何時用“any”.以及為什么不用 “some”。 5.活動二： 1. 聽錄音，讀出單詞的重音。以及單詞在句子中重讀的情況。 2. 出示幻燈片，提出編寫對話的要求。 對話內(nèi)容舉例： A: What’s your hobby? B: My hobby is … . A: Have you got a / any … ? B: Yes, I have. / No, I haven’t. A: Do you … ? B: Yes, I do. / No, I don’t like it. 6. 活動三：學生四人為一組，兩人編寫對話并書寫在卡紙上，兩人上臺演示他們自己編寫的對話。（注意紀律的控制）展示學生的成果，并給予評價。 7. 課后作業(yè)： 1. 小結(jié)今天學到的知識； 2. 總結(jié)評價的結(jié)果，給獲勝組蓋印章； 3. 完成表格，調(diào)查組內(nèi)學生的愛好，并調(diào)查各自擁有的開展該愛好的物品，成立周末活動俱樂部。 4）每天聽磁帶20分鐘。 周末活動俱樂部調(diào)查表 Name Age Your hobbies What do you have?
Module 4 Unit 1 Happy Thanksgiving! 學習任務(wù)： Thanksgiving is my favorite festival. We always have a special meal. We say “thank—you” for our food, family and friends. 功能： 談?wù)摵兔枋龈卸鞴?jié)等西方節(jié)日 1.熱身復(fù)習 1）有節(jié)奏的頌唱上一單元的歌曲。 2） 聽寫上一單元的單詞。 2.導入：全班齊唱歌曲“We wish you a happy Christmas.”引導學生進入教學環(huán)境。老師可適當把歌曲音樂延長，烘托今天教學中節(jié)日的主題。引導學生說出他們了解的西方節(jié)日名稱，學生可能會說出一些，例如: Christmas, Halloween等等。再引導學生說一說關(guān)于這兩個節(jié)日的情況，例如：它們分別在什么時間?按照傳統(tǒng)，人們在這兩個節(jié)日里會做些什么? 3.活動一： 學習新詞，并用新詞造句。幫助學生了解新詞的含義，及實際運用。 4. 兒歌教學： 把教學掛圖貼在黑板上，播放錄音呈現(xiàn)SB活動l的內(nèi)容。請學生們看著圖片認真聽。在前三遍播放錄音時需要讓學生試著把握不同的內(nèi)容： 第一遍：了解故事大意，明確主題，形成整體的印象， 第二遍：弄懂比較容易理解和掌握的句子．大致明確難點在哪里，嘗試概括全的大意； 第三遍：嘗試理解較難的句子．結(jié)臺上下和插圖理解句意，逐漸把握全。 再放兩遍錄音，請學生在跟讀的同時思考一些具體問題，例如：中Daming和Simon談到了哪幾個美國節(jié)日?它們分別是什么?人們以什么方式慶祝這些節(jié)日? 1. What are the two American festivals in the story? 2 What do people do on Flag Day? 3 What do people do on Thanksgiving Day? 聽過錄音后，請一些學生回答上述問題，問題答案大致如下： 1. They are Flag Day and Thanksgiving Day. 2. They carry flags and they sing songs. 3. They always have a special meal on Thanksgiving Day. Before the big family dinner, they say “thank you” for their food, family, and friends. After Thanksgiving dinner, they watch a big football game on TV. 小結(jié)之后再放錄音，讓學生們跟讀課中的句子。每句之后停頓，要求學生重點模仿句子的語音語調(diào)。老師可以根據(jù)學生的具體掌握情況決定跟讀錄音的次數(shù)�？梢哉垖W生逐個跟讀句子，重糾正發(fā)音。老師要注意讓盡可能多的學生起立跟讀。 跟讀結(jié)束后，老師可以請學生分飾對話中的角色，表演課對話。在激勵學生方面，可以模仿前面詞匯學習比賽的方式，評選出表演好的個人和小組，分別給予口頭或者書面鼓勵。 5. 活動二： 利用課件出示幾張西方節(jié)日的圖片，讓生猜猜是什么節(jié)日。在猜出節(jié)日名稱的同時教授新詞。并于學生談?wù)撨@個節(jié)日。 6. 活動三： 播放幾個外國小朋友過西方節(jié)日時短片，讓學生深入體會每個節(jié)日的來歷和意義。以及這些節(jié)日中的習俗。 7. 課后作業(yè)： 1）抄寫課后單詞；每天聽磁帶20分鐘； 2）完成練習冊上這一單元的作業(yè)。
Unit 2 What’s your favourite festival? 學習任務(wù)： What’s your favourite festival? My favourite festival is Lantern Festival. 功能： 介紹中國主要節(jié)目t 比較中西方節(jié)日的差異- 交流自己對節(jié)日的喜好 1．熱身復(fù)習 1）老師帶領(lǐng)學生復(fù)習上一模塊學習的韻詩。 2）老師針對節(jié)日的主題向?qū)W生們提問：“what do people do on Thanksgiving Day? What do people do on Flag Day?”引導學生根據(jù)上節(jié)課所學內(nèi)容做出相應(yīng)的回答。 2. 導入： 老師提問的同時出示SB unit2活動1的圖片，引導學生猜測圖片所表現(xiàn)的是什么。學生應(yīng)該能夠用中回答出圖片所表現(xiàn)的分別是元宵節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)和端午節(jié)。 3. 課教學 將本課的掛圖貼在黑板上，通過播放錄音呈現(xiàn)SB unit2活動l。如果有必要,請學生 對照著書聽錄音, 熟悉故事內(nèi)容和情節(jié)。 聽過第一遍錄音后，請學生仔細看書上的圖，說出每幅圖表現(xiàn)的是什么。學生應(yīng)該能夠說出對應(yīng)的中國傳統(tǒng)節(jié)日名稱。老師把 “Lantern Festival，Spring Festival， Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival”寫在黑板上，進行單詞教學。帶領(lǐng)學生多重復(fù)幾遍,并采用多種形式進行操練。 放錄音，每段后停頓，請學生說出該段字講述的是哪一個節(jié)日，然后指向相應(yīng)的圖。老師可以在這時重復(fù)錄音中對每種節(jié)日的描述，并向?qū)W生講解語言方面的疑難。再放錄音．逐句停頓，讓學生重復(fù)。 4.重音練習： 老師可以在學習過課后讓學生看著書SB Unit2活動3的錄音．體會句子中的語調(diào)和重音。鼓勵學生大聲模仿跟讀。地道的語音和語調(diào)是需要通過這樣的不斷練習而逐漸形成的。 5. 活動一： 全班分為四個大組。通過搜集資料每組需用白色卡紙制作一本《中西方節(jié)日宣傳冊》。主要內(nèi)容為對比中西方節(jié)日的相同點與不同點。 如： 春節(jié)圖片 春節(jié)習俗 圣誕節(jié)習俗 圣誕節(jié)圖片 6. 課后作業(yè)： 1）每天聽磁帶20分鐘； 2）回家后向家人和親戚朋友升紹中國和美國的主要傳統(tǒng)節(jié)日以及相關(guān)的風俗習慣。
Module 5 Unit 1 Pleased to meet you! 學習任務(wù)： Can you speak English? Can I write to your friend? 功能： 講述自己的能力， 通過介紹自己的情況結(jié)識筆友或網(wǎng)友 1.熱身復(fù)習 1）有節(jié)奏的頌唱上一單元的歌曲。 2） 聽寫上一單元的單詞。 2. 導入： 把話題目引導到語言上來。請單個學生起立，把幾個問題寫到黑板上，請學生回答： Can you speak Chinese? Can you speak English? Can you write Chinese? Can you write English? 向?qū)W生們說明：大家結(jié)交新朋友時，通常都要了解對方和自己是否有相同的興趣愛好，如果遇到外國小朋友，還要了解他們使用哪種語言，能不能和自己交流。那么如果遇到外國小朋友．我們應(yīng)當如何與他們交流、如何問對方以上問題、又如何向?qū)Ψ浇榻B我們自己的相關(guān)情況呢?讓我們來看一看Daming與新朋友的交談吧。以后，大家碰到外國小朋友就可以積極主動地和他們交流了。當然，大家也可以到網(wǎng)上去結(jié)交外國朋友，使用英語與他們交流。 3. 課教學 1）學習新詞，并用新詞造句。幫助學生了解新詞的含義，及實際運用。 2） 使用動畫、教學掛圖和錄音整體呈現(xiàn)SB活動1。老師根據(jù)課內(nèi)容提出簡單的問題，以便讓學生從整體上了解故事大意，例如：“Who’s Laura? Where is Laura from? How many English friends has Daming got? Can Laura write Chinese? Can Daming write English? Can they be pen friends?” 引導學生積極主動地進行探索式學習。讓學生帶著問題完整地再聽一遍錄音，并幫助學生回答上面的問題，加深對課內(nèi)容的整體印象和初步理解。對每幅圖片及對應(yīng)的對話進行學習。 老師可以出示自己的信件和電子郵件地址，以此向?qū)W生解釋“address”，例如：“My address is Flat No. 415，Building 113，Nanhu Garden，Chaoyang District.”還可以舉例說：“My email address is ”學生可以模仿老師的示范向全班說一說自己的住址和郵件地址。 講解結(jié)束后，再放錄音，請學生逐句跟讀，注意模仿錄音中的語音和語調(diào)。 4.活動一： 現(xiàn)在很多學生都在業(yè)余時間學習各種技能，因而可以讓他們說說他們自己會做些什么。另外我校正在開展感恩教育，因此還可以讓同學們說說能為自己的父母，老師做些什么。 如: I can wash the clothes by myself. 然后與同桌交流，使用句型：Can you …? 5.活動二： 做幾個動畫明星的面具，讓學生對著帶著面具的我發(fā)問，還可讓部分學生也帶上自己喜歡的明星的面具，讓其他學生想他們發(fā)問�？梢院芎玫牟倬毦湫停篊an you…? 6.課后作業(yè)： 1）抄寫課后單詞；每天聽磁帶20分鐘； 2）完成練習冊上這一單元的作業(yè)。
Unit 2 Pen friends 學習任務(wù)： Can you speak English? Can I write to your friend? 功能： 講述自己的能力， 通過介紹自己的情況結(jié)識筆友或網(wǎng)友 1．熱身復(fù)習 1）老師帶領(lǐng)學生復(fù)習上一模塊學習的韻詩。 2）讀本模塊的單詞。 2. 導入： 學生帶來自己好友、筆友或網(wǎng)友的照片，向大家介紹其個人情況。要求學生介紹他們的語言能力、興趣愛好和特殊能力等等。其他學生可以自由提問，例如： A： This is my pen friend. His name is Hao Xin. He studies in a middle school. He can speak English very well and he’s learning French. He likes playing football and swimming B：Can I write to your friend? We can play football together. A：Yes, of course. This is his address. 3. 活動一： 讓學生自己制作一張自己的名片，與其他同學互換。 如： Name: Photo Age: Class: E-mail: Telephone number: QQ: Introduction:
Module 6 Unit 1 A postcard from New York 學習任務(wù)： Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park. I’ve got some chopsticks．But they are difficult. 功能： 通過不同國家的人們使用的物品進行化對比； 復(fù)習“have got”的用祛 1.熱身復(fù)習 1）有節(jié)奏的頌唱上一單元的歌曲。 2） 聽寫上一單元的單詞。 2. 導入： 老師可以向?qū)W生展示一些精美的明信片，吸引學生的注意力，自然引導出本課內(nèi)容，同時復(fù)習單詞“postcard'’�？梢韵�?qū)W生提問： “Are they beautiful? Do you like them? Then, what are they?” 向?qū)W生說明：在上篇課中，Laura很想與Sam和Amy成為筆友，她還從Darning那里得到了Amy和Sam的通訊地址。今天，Sam和Amy真的收到了一張來自美國的明信片。沒錯．這張明信片就是Laura寄來的。讓我們一起看一看Laura在明信片上寫了些什么。學習課以后，大家要以Sam和Amy的名義給Laura回復(fù)一張明信片。 3．活動一： 學習新詞，并用新詞造句。幫助學生了解新詞的含義，及實際運用。 4. 課教學 用錄音呈現(xiàn)SB活動1的內(nèi)容。老師根據(jù)課內(nèi)容提出簡單的理解性問題，例如：“Where is the postcard from? Is the postcard from Daming? What has Daming got? What has Laura got? Can Laura use chopsticks?”等。在放錄音，幫助學生找到這些問題的答案。 老師可以針對“Daming has got a Chinese kite”中的“Chinese”和 “have got”兩項內(nèi)容進行重點教學。老師可以出示中國傳統(tǒng)物品，以此解釋 “Chinese”, 例如：中國風箏、國結(jié)、中國旗袍、中國明信片等。老師一邊展示—也向?qū)W生解釋：“We are from China. We are Chinese? This kite is from China. It’s a Chinese knot. Oh, that’s a Chinese dress. And these are Chinese postcard.” 老師講解句子“Darning has got a Chinese kite and we fly it in the park.”因為句子較長，學生讀起來可能不是很順利。師生可以一起做“clearer and fasted” 游戲。這個游戲的設(shè)計是為了幫助學生流利地說出句子．同時還要避免因為機械操練而使學生感到枯燥乏味。學生可以通過一遍遍的朗讀理解句子間的關(guān)系。具體操作如下：老師將句子寫在黑板上。全班學生聽到老師說: “ One, two, go!”后開始齊聲朗讀句子。老師隨著學生朗讀的節(jié)奏勻速在黑板上畫直線，每朗讀一遍就畫一條直線。如此反復(fù)，直到速度最快為止。鼓勵學生朗讀得既要快又要清楚。 用簡單的符號標明兩個句子之間的并列關(guān)系： “Daming has got to a Chinese kite and (→)we fly it in the park.” 老師講解句子“I’ve got some chopsticks, but they are difficult.” 可以通過實物演示或是出示單詞卡的方式復(fù)習單詞“chopsticks”。由于學生已經(jīng)在第三冊書中接觸過這個單詞，他們應(yīng)該不會感到陌生。 老師可以同時出示刀叉和筷子。向?qū)W生介紹說:“I’ve got some chopsticks and I use them everyday. I’ve got a knife and fork but I can’t use them well.”接著問學生： “Can you use knife and fork well?” 最后，引導學生說出“I've got a knife and fork but I can’t use them well”或是“I haven’t got a knife and fork and I cant use them well.”以此引導學生理解句子之間的關(guān)系。使用簡單的符號來表示兩個句子之間的轉(zhuǎn)折關(guān)系�！癐’ve got some chopsticks，but they are difficult.” 5. 活動一： 讓每個學生帶一件物品到學校來，以句型“I have got….”來描述自己擁有的東西。還可以將句型進行擴展。 如： I have a bird. She can sing very well. I have a violin, but I can’t play. 6. 活動二： 全班分為兩組，分別站在教室的兩邊。教師分別發(fā)寫有問題和答案的小紙條。一個學生讀出問題，站在教室另一邊的學生說出答案。兩人即可坐回自己的座位。（這個活動需要兩個小麥克風，以便讓所有的學生都聽見。） 7.課后作業(yè)： 1）抄寫課后單詞；每天聽磁帶20分鐘； 2）完成練習冊上這一單元的作業(yè)。
Module 6 Unit 2 I’ve got some stamps from China. 學習任務(wù)： I’ve got a knife and fork and chopsticks. I’ve got some stamps from China but I haven’t got any stamps from Canada. 功能： 談?wù)搨�人所擁有的物品等. 1．熱身復(fù)習 1）老師帶領(lǐng)學生復(fù)習上一模塊學習的韻詩。 2）讀本模塊的單詞。 2．導入： 請一名學生提前做好準備，扮成一位魔術(shù)師，從各個地方變出不同的東西。要求這名學生一邊變魔術(shù)—邊說：“I have got a…?”然后老師向幾位學生提問：“What has he got?”要求學生如實回答。 3. 活動一： 課前發(fā)給每位學生一張空白表格，但必須限制其中所填內(nèi)容的種類。學生可選擇畫出或?qū)懗鰡卧~。 如： 郵票 餐具 書籍
玩具 寵物 顏色 兩人一組開展活動。讓生通過提問的方式去猜測別人所擁有的物品有哪些。并完成下表。 畫出或?qū)懗瞿阃罁碛械奈锲罚?br>運用句型： Have you got a knife and fork? Have you got a knife or a fork? … 4. 課學習 學習SB Unit2活動4的韻詩。先放錄音，讓學生聽韻詩，從整體上把握韻詩的大意和節(jié)奏。然后請學生一句一句地跟讀，老師一行一行地向?qū)W生講解韻詩的意思。 再聽錄音。老師提示學生注意押韻的單詞，以便學生更好地掌握這首韻詩的韻律，例如：第一段的“friend”和“send”是押韻的，第二段的“Sue”和“too”是押韻的，而第三段的第二行和第四行都以“friends"’結(jié)尾，韻腳是相同的。 將詩歌重復(fù)兩三遍，鼓勵學生根據(jù)詩歌內(nèi)容做出相應(yīng)的動作。 5.課后作業(yè) 1）每天聽磁帶20分鐘； 2）完成本單元練習冊上的習題。
Module 7 Unit 1 I don’t believe it. 學習任務(wù)： Pandas eat for twelve hours a day. They love bamboo. The snake thinks the flute is another snake! 功能： 用一般現(xiàn)在時描述動物及其習性等 教學環(huán)節(jié)(Teaching Steps)： Contents Methods Purposes
Warmer (2m) 1. Before the lesson, let students recite two chants. 2. Greeting. 3. Read the words in Module 7. 4. Recite one word. 教學常規(guī)展示： 1. 背誦兒歌； 2. 趣味讀單詞； 3. 每天識記一個單詞的拼讀。 Revision and Lead-in(2m) 1.運用兩個謎語導入新課，明確學習任務(wù)。（最后一個謎底為“熊貓”） 復(fù)習、激活、導入： 1. 通過謎語導入今日主題——學寫一則英語小謎語。明確學習任務(wù)。 New lesson Task 1(10m) 1. 課件依次呈現(xiàn)書中活動一，師示范描述一張圖片，引導學生自主說出其他五張的主要內(nèi)容，即5種動物的喜好。 2. 以一個聽力練習鞏固。 感 知： 1. 注重示范與引導。讓學生自己完成。 2. 通過聽力練習檢查活動一學生掌握情況。鞏固活動一。 Task 2(3m) 1. 課件依次展示三張動物圖片，引導學生描述出該動物最主要的外型特點及喜好。 體 驗： 1.為避免學生寫的謎語因描述不清，猜不出來的情況。必須引導學生學會抓住各類動物的主要特點及主要的生活習性、愛好等。 Task 3(6m) 1.播放一則錄像，邊看邊向?qū)W生提出問 題，看完短片后，引導學生回答以下問題： -What are they? -What color are they? -What do they eat? -What do they like doing? -Where do they live? 2. 引導學生將以上問題的答語串聯(lián)起來，即得到一個關(guān)于動物的謎語。 （課件展示一個完整的謎語格式） 實 踐： 1. 解決學生看到作題卻不知道寫什么的尷尬，教會學生寫作的方法，授之以漁。 2. 培養(yǎng)學生的觀察力及語言歸納能力； 3. 愛護國寶熊貓，倡導保護動物。 Task4(3m) 1. 課件出示一則英語動物謎語，引導他們猜出謎底。 2. 另外出示一張動物圖片，讓學生模仿著說出謎面，為下面寫謎語做說的鋪墊。 參 與： 1.聽說為先，學生只有會說了，才寫得出來。
Module 8 Unit 1 Looking at Photos. 學習任務(wù)： Do you often play with dolls? 功能： 談?wù)撔袨榱晳T和喜好. 1.熱身復(fù)習 1）有節(jié)奏的頌唱上一單元的兒歌。 2） 聽寫上一單元的單詞。 2. 導入： 帶領(lǐng)學生溫習一下 “often”的意思。在黑板上寫出星期一到星期天的單詞．一邊說句子一邊在相應(yīng)位置上打鉤：“I watch TV on Friday, Saturday and Sunday. I often watch TV.” 告訴學生：在今天的課中，我們要了解到Amy和Lingling的一些愛好和習慣。大家要注意她們使用的語言。學習過后，大家要針對同學們平時經(jīng)常做的事情做一個調(diào)查。 3. 課教學 1）學習新詞，并用新詞造句。幫助學生了解新詞的含義，及實際運用。 2）使用錄音呈現(xiàn)SB活動l的內(nèi)容。請學生看動畫．聽一聽Amy和Lingling之間的對話。聽完第一遍后，老師可以提出一些問題，讓學生帶著問題聽第二遍錄音，例如: “How many photos are there in the story? What can you see in them?” 聽完第二遍后，老師再次提出問題: “Does Amy often play with dolls/read stories/clean her room?”聽第三遍時，可以讓學生邊聽邊跟讀，在課中找出 “often”并劃出來，同時試著找出問題的答案。 聽過三遍錄音后，可以帶領(lǐng)學生完成AB練習1，通過練習幫助他們理解故事內(nèi)容。 在完成AB練習1的基礎(chǔ)上讓學生以小組為單位完成練習2和練習3。完成練習3時，可以先請幾位學生起立向全班提問，其他學生回答。然后，讓學生兩人一組進行問答。 請學生看SB活動2中的圖，試著說出它們分別代表代表什么行為。學生應(yīng)該能夠說出如下詞組: play with dolls，read books，clean room。請學生兩人一組試著使用這些詞組展開對話，然后聽錄音跟讀。老師可以根據(jù)課提問: “Does Amy／Lingling often play with dolls／read books／dean her room?”請單個學生起立回答。 4. 活動一： 利用課件出示以下表格： 1） 讓學生討論該表格。 2） 教師依據(jù)該表說一些句子，讓學生看圖判斷正誤。 3） 教師就該表提問，讓學生在回答時體會頻率副詞的使用方法。 5. 活動二： 現(xiàn)在很多學生利用業(yè)余時間學有一技之長。讓他們說說自己平時學習的習慣。 如： I often have English lessons at 8 o’clock on Sunday. 接著請另一位同學以第三人稱重復(fù)該同學的發(fā)言。 如： She often have English lessons at 8 o’clock on Sunday. 6. 課后作業(yè)： 1）抄寫課后單詞；每天聽磁帶20分鐘； 2）完成練習冊上這一單元的作業(yè)。 3）利用課余時間和自己的同伴和好友等就自己平時的愛好進行對話，以此增進同學之間的相互了解。下節(jié)課上課前，老師可以邀請一些學生上前介紹自己同伴的日常活動和愛好。
Unit 2 I often go swimming. 學習任務(wù)： always, sometimes, often, never 功能： 通過使用頻度副詞講述行為、習慣和喜好等 1．熱身復(fù)習 1）老師帶領(lǐng)學生復(fù)習上一模塊學習的韻詩。 2）讀本模塊的單詞。 2．導入： 告訴學生：在今天的課中，大家將了解到另外些孩子的愛好和行為習慣。經(jīng)過今天的學習，大家要使用相似的語言表述自己的愛好和行為習慣，以便同學們更好地相互了解。在上節(jié)課，我們接觸到了“often”，表示“常常做某事”，那么“總是做某事、有時做某事”和“從不做某事”應(yīng)當怎樣表述呢? 3.課教學 1）首先讓學生觀察圖片內(nèi)容及圖片中小朋友們的名字。 2）嘗試描述圖片中的內(nèi)容。 3）放錄音，讓學生仔細聽。當錄音中出現(xiàn) “sometimes, always, often, never”這四個單詞時，老師向?qū)W生大聲重復(fù)。 4）再放錄音，請學生集中注意錄音中的“sometimes，always，often，never”這四個單詞，并在聽到每句話后指向?qū)?yīng)的圖。多放幾遍錄音，請學生跟讀句子，同時盡可能記住每個人物的行為習慣和喜好。 5）帶領(lǐng)學生完成AB Unit 2練習l。這段錄音是Darning與Simon的母親的交談，講述了這兩個家庭在周末的活動。播放錄音，放過第一遍后請學生一說Darning一家在周末的活動。放過第二遍錄音后，請學生根據(jù)書E所給的提示完成句子。請單個學生起立讀出答案，全班一起訂正。 4. 活動一： 聽教師讀短，在下表中劃“√”。 讓學生深入了解頻度副詞的用法，并口述表格中句子。 5.活動二： 運用頻度副詞造句。 6. 課后作業(yè) 1）每天聽磁帶20分鐘； 2）完成本單元練習冊上的習題。 3）根據(jù)AB unit 2練習3表格中的內(nèi)容給自己的一個朋友或筆友寫一封短信。
Module 9 Unit 1
學習任務(wù)： Do you want to visit the UN building in New York? I want to show Daming the present from China. 功能： 詢問他人的意愿以及表達自己的意愿 1.熱身復(fù)習 1）有節(jié)奏的頌唱上一單元的歌曲。 2） 聽寫上一單元的單詞。 2. 導入： 告訴學生：學過今天的課后，大家要一起開展一個名為�！安戮础钡挠螒�。游戲是這樣的：學生A通過模仿動作表達自己想做的事情，學生B使用“Do you want to…?”猜測，學生A只能使用“Yes.／N0.”來回答。學生B要不斷猜測，直到猜出正確答案為止。為了開展這個游戲，學生需要通過課很好地學習“want to”的使用。 3.課教學 1）學習新詞，并用新詞造句。幫助學生了解新詞的含義，及實際運用。 2）老師使用錄音呈現(xiàn)SB活動l的內(nèi)容。請學生看圖或動畫，盡可能多地理解錄音中的內(nèi)容。請學生帶著老師提出的問題聽錄音，邊聽邊思考。放兩遍錄音，然后請學生說一說Daming, Simon和Simon的父親在哪里。老師可以在這里向?qū)W生介紹“the UN building”，簡單地向?qū)W生說明聯(lián)合國的含義以及UN的含義(the United Nations)繼續(xù)向?qū)W生講解“peace”的意思。 3）老師可能有必要向?qū)W生介紹中國送給聯(lián)合國的禮物——成昆象牙雕。這座象牙雕刻是1974中國贈送給聯(lián)合國的禮物。它描述的是1970年通車的成昆鐵路。這條鐵路全長一千多公里，聯(lián)結(jié)了中國南方的云南省和西南方的四川省。這座象牙雕用八支象牙雕成，98個人雕刻了兩年多，工藝的精湛令人贊嘆。你甚至可以看到刻在火車里的細小人物。 4）再放一遍錄音，請學生在聽后回答一些問題。分組競賽，看哪組答對的問題最多，例如： T: Is the UN building big or small? S：It’s big. T：Where are the flags from? S：They are from all around the world. T: How many flags are there? S：There are 191 flags. T: What does Simon want to show to Daming? S：He wants to show the present from China. T: What is the present? S: It’s a train. T： What does Daming want to do? S： He wants to take to photo. 5）全班一起完成SB活動3。先請學生試著說出第二排各張圖片的意思，然后再引導他們使用“want to”說出與課相關(guān)的句子。 4. 活動一：列出幾個地方。例如： 聯(lián)合國，哈爾濱，迪士尼，海南。在班上選四位同學開四輛火車分別去這幾個地方。四位組長下座位尋找組員。例如這個組長是前往海南的，他必須接上全班所有去海南的同學。運用句型： S1: I want to visit Disney. Do you want to visit Disney in Hong Kong? S2: Yes, I do. 如該生回答是，則成為該組成員，以開火車的形式離開教室到操場組成四個新的獨立的小組。然后小組討論，說說大家為什么都想去這個地方。并寫下來做為作業(yè)。 5. 課后作業(yè) 1）抄寫課后單詞；每天聽磁帶20分鐘； 2）完成練習冊上這一單元的作業(yè)。 3）讓學生從報紙、雜志、電視或互聯(lián)網(wǎng)上查找一些關(guān)于聯(lián)合國的知識，在下節(jié)課前向同學和老師進行簡要的介紹。
Unit 2 Do you want to go to Guilin? 學習任務(wù)： Do you want to go to Guilin? Yes，I do.／No，thank you. 功能： 詢問他人的意愿并表達自己的意愿 1．熱身復(fù)習 1）老師帶領(lǐng)學生復(fù)習上一模塊學習的韻詩。 2）讀本模塊的單詞。 2. 導入： 告訴學生：有一家外國人到中國來游玩。他們在談?wù)摷倨诎才艜r每個人都有不同的意見，讓我們來聽聽他們都說了些什么。學習過今天的課，同學們也要使用學到的語言說一說自己的旅行計劃。 3.課教學： 1）老師放錄音，請學生看著中國地圖聽。聽第一遍錄音時，老師可以要求學生找出錄音中提及的幾個中國地名(Beijing，Hong Kong，Harbin，Kunming，Guilin)。 放第二遍錄音，請學生試著找出每個人想去的地方是哪里，例如：“The boy wants to go to Beijing. The girl wants to go to Hong Kong. The woman wants Hong Kong and Harbin.” 再放錄音，請學生模仿著錄音中的語音和語調(diào)跟讀。如果學生能力較強，可以試著讓他們說出每個人做出自己選擇的原因，例如：“The boys wants to go to Beijing because Beijing is very big and very famous.” 4. 活動一： 實踐活動：帶領(lǐng)學生到計算機室上英語課。讓學生把上節(jié)課寫下的為什么想去那個城市的作業(yè)，重新組織語言，寫成一篇E-mail, 發(fā)到教師的郵箱里。 5. 活動二： 課外活動：讓學生四人買一個氫氣球，討論后將自己想去的地方寫在氣球上，并簡單寫上“為什么喜歡？”做一個放飛理想的課外活動。 運用句型： I want to go to Hainan. Because I like to dive very much. 6. 課學習 全班一起完成SB Unit 2活動4，請學生邊看書邊學習韻詩。他們可以跟著錄音逐步學習。老師需要向?qū)W生說明：擊掌打拍子能夠很好地增強這首韻詩的節(jié)奏感和趣味性。學習完畢后請全班學生一邊拍手一邊表演。 全班看著書聽SB Unit 2活動3的錄音，同時大聲跟讀，體會如何以正確的語調(diào)朗讀疑問句。 7. 課后作業(yè)： 1）每天聽磁帶20分鐘； 2）完成本單元練習冊上的習題。 3）給自己的朋友或筆友發(fā)一封email，講述自己這個周末打算做的事情。
Module 10 Unit 1 At the library. 學習任務(wù)： Don’t talk in the library. Please stand in line. 功能： 使用祈使句發(fā)出指令或要求； 能夠遵守規(guī)章制度，執(zhí)行指令 1.熱身復(fù)習 1）有節(jié)奏的頌唱上一單元的兒歌。 2） 聽寫上一單元的單詞。 2. 導入： 給學生播放一段表現(xiàn)學校中的違規(guī)行為的錄像片斷，例如：上課時看課外書、在教學樓的樓梯上追跑打鬧等。老師一邊播放一邊詢問學生：“錄像中的學生在做什么?當你看到這個情景，你想對他們說些什么?’引導學生說出：“Please listen to the teacher! Don’t run on the stairs!”老師把句子寫到黑板上。 老師告訴學生，錄像里的學生違反了學校的行為規(guī)范。詢問他們還知道學校的哪些行為規(guī)范。請學生們大膽發(fā)言，各抒己見。然后，老師可以引導學生盡可能多地說出不同場所的行為規(guī)范或規(guī)章制度。 老師詢問學生，圖書館中一般會有哪些規(guī)章制度。學生可能不會用英語很好地表達。告訴學生：今天的課就是關(guān)于圖書館中的規(guī)章制度的。 3．課教學 老師使用錄音SB活動1。老師可以播放三遍錄音。放第一遍時要求學生了解課大意。放第二遍時要求學生找出帶有 “Please?”和 “Don’t”的句子。然后試著說出句子，由老師寫在黑板上。放第三遍時要求學生總結(jié)出 “Library Rules”，由老師板書。此時，老師可以引導學生完成AB練習l。 老師可以針對課內(nèi)容向?qū)W生提問，以此了解學生對課的理解情況，例如： l. When do they go to the library? At ten to five. 2 What does Simon find? He finds a book. 3. What does the man say to Simon? He says “Look at the library rule.” 4 What are the library rules? 1) Don’t talk in the Library. 2) Please be quiet. 3) Please stand in line. 老師對板書的句子加以總結(jié)，可以通過表情和手勢使學生更加明確“Please”與Don’t...”的含義。然后請學生兩人一組一起看SB活動2的插圖，試著根據(jù)插圖展開對話。老師放錄音，請學生跟讀，然后讓學生兩人一組繼續(xù)練習書上的對話。 請學生隊小組為單位表演課對話。鼓勵學生在表演時添加適當?shù)膭幼骱捅砬�。全班選出今天的“最佳表演小組”，由老師進行表揚和獎勵。 4. 活動一： 8人一組組成讀書小組，寫下想借的書名（英），并設(shè)計好可能用到的對話內(nèi)容，做好實踐課的準備。 5. 活動二： 實踐活動： 教師帶領(lǐng)學生到圖書室上課，實踐才是硬道理。是可準備一個像“班牌”或“接機牌”，在上面依次貼上進圖書室后的流程，通過抽換及時提醒學生。 如：Don’t talk in the library! (可能的話再配上些簡筆畫或手勢幫助學生理解) 然后教師充當圖書管理員，學生8人小組選完書后向圖書管理員借書。師發(fā)給學生書，同時附一張圖書館規(guī)則，讓學生以小組為單位譯成中。完成該項活動。 6．課后作業(yè) 1）抄寫課后單詞；每天聽磁帶20分鐘； 2）完成練習冊上這一單元的作業(yè)。
Unit 2 Go straight on! 學習任務(wù) Go straight on. Turn left/right. Stop! Don’t go! 功能： 使用祈使句指示方向和路線， 遵守與交通規(guī)則相關(guān)的指令。 1．熱身復(fù)習 1）老師帶領(lǐng)學生復(fù)習上一模塊學習的韻詩。 2）讀本模塊的單詞。 3）老師組織學生參加“Simon says”的游戲，復(fù)習鞏固祈使句的用法。老師要盡量多使用“l(fā)eft”和“right”等單詞，為本課的教學做好準備。 2. 導入： 老師模仿交通警察指揮交通的樣子，向?qū)W生提問: “What am I?”學生應(yīng)該能夠回答。 老師告訴學生：為了確保我們的安全，我們在公路上除了要聽從變通警察的指揮，還要看懂許多交通標志。出示SB unit 2活動l中的交通標志圖，請學生用英語說一說它們代表什么意思。學生可能會感到有些困難。告訴學生：完成今天的學習后，我們就能夠說出這些交通標志的意思了。 3. 課教學 老師逐一出示SB unit 2活動1中的八幅圖．請學生自由討論，試著說一說圖片中的內(nèi)容。然后老師放錄音，請學生邊聽錄音邊指向?qū)?yīng)的圖。老師再放一次錄音訂正答案，并讓學生重復(fù)。 老師組織學生進行比賽：老師任意拿出活動l中的圖片，請學生快速說出對應(yīng)的句子，反應(yīng)最快的學生獲勝。 完成SB unit 2活動2。先請學生大聲朗讀活動2中的句子，然后請他們把活動1中對應(yīng)圖片的序號寫在句子后面的橫線上。 4. 活動一： 每個學生發(fā)一張空白紙，讓學生根據(jù)老師的指令畫出方向示意圖。 5. 活動二： 讓學生收集交通規(guī)則標志圖。我校操場上正好有一面墻是“交通規(guī)則標志圖”。帶領(lǐng)學生到操場上，讓學生選出自己以前不知道的畫下來，并用英語標注出該標志意思。用投影儀和全班同學一起分享。 6. 學習歌曲： 全班完成SB unit 2活動4。請學生看著書聽錄音，學唱這首歌，邊聽邊模仿書上插圖中人物的動作。這首歌曲的旋律學生們都已經(jīng)非常熟悉，因此學習起來會比較容易。通過這首歌曲的學習可以達到讓學生們放松和休息的目的。 請全體學生看著書聽SB unit 2活動3的錄音，同時大聲跟讀，體會如何以正確的語調(diào)朗讀祈使句。 7. 課后作業(yè)： 1）每天聽磁帶20分鐘； 2）完成本單元練習冊上的習題。 3）教爸爸，媽媽認識交通規(guī)則標志。
