“厚”就是高中學習過的化學內(nèi)容，“薄”就是學習的主線。復習時，對每章的知識依著“厚薄相間”的模式推進式復習。所謂“厚薄相間”就是對知識先由“厚到薄”，再由“薄到厚”，“厚到薄”就是在復習過程中強調(diào)復習內(nèi)容的目的性和方向性，強調(diào)引導學生從化學學科的特點出發(fā)，讓學生能夠從宏觀上了解和認識化學學科的知識體系和知識主線，明確復習什么，什么是重點知識。

　　“薄到厚”的過程就是從知識體系和知識主線的“薄”處入手，對相同和相異的知識進行同類合并、異類比較、橫縱聯(lián)系、點面結(jié)合的處理，在發(fā)散收斂的同時認識、理解、整理知識，進而將化學內(nèi)容網(wǎng)絡化、規(guī)律化、體系化，豐富知識的內(nèi)涵。在循序漸進的復習過程中，學生一方面通過構(gòu)建知識的框架，從感受知識的層面理解和掌握知識，做到復習過程中舊中有新、舊中有發(fā)展、舊中有認識，對重點知識進行有的放矢的復習，對遺漏知識進行針對性的查漏補缺，另一方面也能夠在復習的過程中促進學生觀察問題的能力和分析問題的能力的發(fā)展，提深思維能力的培養(yǎng)。

一、“厚到薄”???幫助學生明確復習什么

高中化學學習了什么，應該復習些什么，雖說高三的學生已經(jīng)學習了兩年多的化學，其實有不少學生由于系統(tǒng)性的原因只能被動的學習、被動的接受，根本沒有理出一個頭緒來。如何讓學生在復習以前構(gòu)建知識系統(tǒng)，明確復習的內(nèi)容和程度就顯得尤其重要了。

如對化學反應速率和化學平衡一章的的復習則是先指導學生對化學反應速率和化學平衡兩者進行比較，讓學生得出兩者的區(qū)別是：研究對象不同???速率研究的是所有的化學反應，而平衡研究的是可逆反應，討論的問題不同???速率討論的是反應的快慢問題，而平衡討論的是程度的問題，兩者的聯(lián)系是：任何化學反應都必須考慮快慢和程度的問題，正逆反應速率相等是化學平衡的特征標志，改變反應條件，只有出現(xiàn)正逆反應速率差，才可能產(chǎn)生平衡的移動以后，再引導學生開始復習；還比如對電離平衡一章的復習則是要求學生從水和電解質(zhì)的相互影響的角度入手，明確該章是通過水對電解質(zhì)電離的影響，引出強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念和弱電解質(zhì)的電離平衡的概念，再以電解質(zhì)對水電離的影響引出ＰＨ、溶液酸堿性和鹽類的水解等等相關的概念。

　　通過這樣的引導，學生不僅加深了知識的體系和構(gòu)成的理解，也加深了對知識間的相互關系的理解，對于以后的內(nèi)容復習不僅可以做到心中有數(shù)、有的放矢，也能夠做到有規(guī)可循。這一過程雖說有點浪費時間，但可以幫助學生從宏觀的層次認識所學過的知識，明確復習的目的和方向。

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