中班科學活動《水溶解》2篇
活動目標：

1、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。

2、初步了解物體的溶解現(xiàn)象，并學習記錄實驗結(jié)果。

3、培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)助能力。

活動準備：

1、各種操作材料：水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、小米、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。

2、記錄材料：水的溶解記錄卡、記號筆。

活動過程

一、以游戲活動引入主題。

1、 玩游戲"做客"老師以主人的身份說：小客人請進，請喝水。
2、 幼兒品嘗糖水和鹽水，引導幼兒說說水的味道，提問：為什么有些小朋友的水是甜的有些小朋友的水是咸的？

3、小朋友說甜的水和咸的水里放了糖和鹽，那糖和鹽在哪呢？我們一起來做個實驗，看看糖和鹽到底去哪里了。

4、老師示范小實驗：糖和鹽不見了
二、幼兒實驗活動。
1、 提出問題，幼兒設想，老師做集體記錄。
教：除了糖和鹽，小朋友還知道哪些東西也會溶解呢？
那小朋友看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶解的呢？

2、 幼兒根據(jù)提供的材料進行猜想并記錄。
3、 幼兒做實驗驗證猜想，并記錄實驗及發(fā)現(xiàn)。
教：是不是這樣呢？請小朋友拿實驗材料一一試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？

4、 幼兒講述實驗過程及發(fā)現(xiàn)。
三、延伸活動：
1、制作飲料。
教：小朋友在剛才的實驗中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變成了糖水，那如果把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水里會變成什么呢？
幼兒動手做飲料。

2、提出新的問題：溶解的快和慢。

中班科學活動《水的溶解》說課稿

一、說教材：

1、 設計意圖：

水，我們?nèi)粘Ｉ�活中不可缺少的朋友，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，但他們的興趣只是停留在玩水上，雖然在玩水的過程中，他們能發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象，但沒有經(jīng)過梳理與指導，無法形成一些系統(tǒng)的知識。但對于中班的孩子來說，系統(tǒng)理論知識較難明白，只有經(jīng)過自己動手操作得出的結(jié)論才能印象深刻。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象，作為幼兒科學教育內(nèi)容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

2、目標定位：

新《綱要》中提到，要讓幼兒從生活中感受到事物的關系，并體驗到科學探究活動的有趣。幼兒園的教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活而進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為探索的對象。根據(jù)認知領域的目標，幼兒園新《綱要》的理念，以及中班幼兒的發(fā)展水平，年齡特點以及實際情況，將五大領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，制定了本次活動的目標：

（1）、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。

（2）、初步了解物體的溶解現(xiàn)象，并學習記錄實驗結(jié)果。

（3）、培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)助能力。

3、活動重、難點：

中班幼兒對探索活動的興趣，為這次活動的開展鋪墊了一定的基礎，但幼兒缺乏對水特性的了解，而且記錄活動在中班剛剛實施，大部分幼兒不能正確的使用記錄表，基于以上原因?qū)⒒顒拥闹仉y點確定如下：

（1）、重點：了解物體的溶解現(xiàn)象；

（2）、難點：學習記錄實驗結(jié)果。

4、活動準備：

活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動準備必須與目標、活動主題的能力、興趣、需要等相適應。同時根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件�！蔽易隽巳缦聹蕚洌�

（1）、各種操作材料：水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、小米、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。

（2）、記錄材料：水的溶解記錄卡、記號筆。

二、說活動流程：

科學是嚴謹?shù)�，如何引導幼兒一步步由表到里，由外淺至深化是本活動著重考慮的問題。根據(jù)中班幼兒年齡特點，我首先以情境化游戲活動“做客”引入主題，老師以主人身份對小客人們說：請進請進，歡迎小客人來我家做客。然后開始忙著招呼小客人，讓他們像客人一樣圍坐在教師特意準備好的“沙發(fā)上”上，倒水請他們喝。這種溫馨的生活化角色游戲充分吸引了孩子們的注意力，他們能全身心的融入在活動中。當孩子們開始喝水的時候會驚奇的發(fā)現(xiàn)自己水杯里水的味道是不一樣的，為什么會有甜的水和咸的水呢，孩子們在這氛圍中能自發(fā)展開討論，大家你言我一語，有的說水是甜的是因為里面有糖，有的則說水是咸的是因為里面放了鹽……最后他們將目光集向了我：老師，你說對不對！我連忙點頭稱是：你們的味覺都非常的靈，一下子就償出來了。緊接著，我拋出問題：“可是糖和鹽怎么看不見，他們?nèi)ツ睦锪耍俊睂Π�，它們在哪呢？孩子們開始思索了，活動的核心問題也開始呈現(xiàn)出來了，有的說糖在水里會不見的，有的孩子非常激動的告訴大家：它們在水了化了。看著孩子們說的頭頭是道，但沒有明確的答案，于是我提出建議：讓我們來做個實驗，看看糖和鹽到底去哪里了。使孩子們明白實驗可以證明自己的假想。

第二個部分就是實驗活動。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)孩子們在實驗中解決問題的能力，也是活動重難點所在�？紤]到中班孩子雖然具備了一定的操作能力，但缺乏獨立解決事物的能力，因此教師的示范演示還是必不可少的。當孩子在觀察教師實驗的過程中，他們能找到自己的答案，知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑，同時教師的示范記錄能幫助孩子知道如何正確的記錄，為接下來自己動手操作實驗鋪墊了良好的基礎。那么，除了了糖和鹽，小朋友還知道哪些東西也會溶解呢？這個問題擴展了幼兒的思維，他們運用已有經(jīng)驗結(jié)合剛才所獲得的知識，紛紛說出自己的見解。那小朋友看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶解的呢？ 幼兒根據(jù)提供的材料進行猜想并記錄。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是融解還是不溶解一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。“是不是這樣呢？請小朋友拿實驗材料一一試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？”幼兒做實驗驗證猜想，并記錄實驗及發(fā)現(xiàn)，在實驗結(jié)束后由幼兒講述實驗過程及發(fā)現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)的分組實驗操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
第三部分是延伸活動：在這里，活動還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并進行更深一步的探索制作飲料：小朋友在剛才的實驗中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變成了糖水，那如果把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水里會變成什么呢？并在活動過程中幫助孩子發(fā)現(xiàn)新的問題：溶解的快和慢，讓孩子在持續(xù)的活動中保持這種對探索的熱忱！

三、說教法：

在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉�答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法�?/P>

1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。2、演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

四、說學法：

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：觀察法：

1、實驗法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在實驗操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體溶解的秘密。

2、記錄法；讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據(jù)。

3、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/1131273.html

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