托班科學(xué)《魔術(shù)箱》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材
1、教材分析
科學(xué)活動(dòng)《魔術(shù)箱》是浙江省幼兒園課程指導(dǎo)中的一個(gè)主題活動(dòng)《一起玩》中的一節(jié)活動(dòng)課，它將豐富的科學(xué)知識(shí)寓于幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的“變魔術(shù)”這個(gè)游戲之中，以游戲的形式激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣，體現(xiàn)新《剛要》所提倡的“寓教于樂(lè)”的教育理念，同時(shí)又符合托班幼兒的年齡特點(diǎn)�；顒�(dòng)充滿生趣，每組以?xún)蓚�(gè)造型完全相同，但顏色各異的盒子，通過(guò)看、聽(tīng)等多種感官系統(tǒng)，感知“有”和“沒(méi)有”，并在目測(cè)中比較“大”、“小”進(jìn)行排序，掌握初步的數(shù)概念。在教學(xué)時(shí)，充分考慮托班幼兒年齡特點(diǎn)，大膽選用“變魔術(shù)”游戲，滿足幼兒的興趣和愛(ài)好。所謂“興趣是最好的老師”，此活動(dòng)正是以這個(gè)為切入點(diǎn)，襯以夸張的語(yǔ)言、身體動(dòng)作等，發(fā)展幼兒的思維能力和邏輯能力，啟迪他們的智慧，達(dá)到教育教學(xué)目的。
2、幼兒現(xiàn)狀分析
幼兒是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們要教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到教學(xué)對(duì)象的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。我班幼兒剛上幼兒園，不管是從數(shù)概念的掌握上還是語(yǔ)言表達(dá)能力上，都處在低層面上。再加上托班幼兒短時(shí)注意的年齡特點(diǎn)，必須要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)活動(dòng)要以足夠吸引力的游戲來(lái)吸引幼兒的眼球和注意力，使科學(xué)知識(shí)自然地融入在游戲里，讓幼兒在不經(jīng)意中掌握科學(xué)知識(shí)和技能，達(dá)到“寓教與自然流露中”。
3、活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)布盧姆斯的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》確定了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)：
（1）根據(jù)黃、綠兩種顏色不同的規(guī)律，感知和區(qū)分"有"和"沒(méi)有"；
（2）學(xué)習(xí)單一的按顏色進(jìn)行分類(lèi)，并嘗試比較大小，掌握初步的數(shù)概念；
（3）利用各種感官積極參與游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣；
4、活動(dòng)的重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)托班幼兒能力的發(fā)展情況，再結(jié)合我班幼兒的現(xiàn)有水平及認(rèn)知情況，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在尋找規(guī)律，感知和區(qū)分“有”和“沒(méi)有”這一目標(biāo)上，采取循序漸進(jìn)、循循善誘的方式逐步深入，讓幼兒在感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步區(qū)分“有”和“沒(méi)有”；
難點(diǎn)：有難度，才有挑戰(zhàn)。毫無(wú)難度的活動(dòng)顯得沒(méi)有意義；難度太大的活動(dòng)又稍顯浮夸。一次分類(lèi)是新《剛要》對(duì)托班幼兒提出的科學(xué)目標(biāo)。在同類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較大小，是對(duì)幼兒較高層次的邏輯思維和數(shù)概念掌握的體現(xiàn)，需要“跳一跳，才能夠得著”，所以我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)單一的按顏色進(jìn)行分類(lèi)，并嘗試比較大小，掌握初步的數(shù)概念”。
重點(diǎn)突破，難點(diǎn)解決，這都是此次活動(dòng)的內(nèi)在要求和必須達(dá)到的教育目標(biāo)，我將以各種教學(xué)手段使之達(dá)成。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
魔術(shù)箱一個(gè)，各種盒子同樣大小各兩個(gè)，分別為黃和綠。
二、說(shuō)教法
新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�；顒�(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式”的師生互動(dòng)，因此本活動(dòng)教師除了以飽滿的情緒感染和夸張的身體動(dòng)作感染幼兒外，還適宜地選擇了方法組織活動(dòng)：
1、啟發(fā)式提問(wèn)法：幼兒的思維活動(dòng)需要教師的激活，因此教師的提問(wèn)要有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養(yǎng)其思維的發(fā)展性和邏輯性。提問(wèn)中，我為幼兒提供了充分的表達(dá)和想象空間，每一個(gè)問(wèn)題的欲設(shè)都經(jīng)過(guò)周密的推敲和思索。比如當(dāng)幼兒觀看了魔術(shù)箱之后，我以啟發(fā)性的提問(wèn)：猜猜看，箱子里有沒(méi)有東西？為幼兒提供了積極的語(yǔ)言環(huán)境�！毒V要》中指出：要為幼兒提供一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并愿意說(shuō)的機(jī)會(huì)。在變出盒子之后，我又問(wèn)：變出幾個(gè)盒子？它們一樣大嗎？跟魔術(shù)箱比呢？引導(dǎo)幼兒通過(guò)目測(cè)，觀察和比較大小，掌握數(shù)概念。這些問(wèn)題的預(yù)設(shè)我都下了很大的功夫，目的是想通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)，開(kāi)闊幼兒的思維能力，避免封閉式的一問(wèn)一答。
2、觀察比較法
事物的大小需要通過(guò)觀察比較才能顯而易見(jiàn)。為了讓幼兒更加直觀形象地認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)概念，我選擇了觀察比較法，將盒子進(jìn)行大小比較，按“從大到小”或者“從小到大”的規(guī)律進(jìn)行排序。
此外我還采用了賞識(shí)激勵(lì)法、交流法等對(duì)活動(dòng)加以整合，力求達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，遵循由淺入深的教學(xué)原則，通過(guò)多種載體激活幼兒的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，吸引幼兒積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中。為了更好的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，我為他們精心選擇了以下學(xué)法：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中目標(biāo)名明確的指出：幼兒“能用多種的感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，在活動(dòng)當(dāng)中，我們引導(dǎo)幼兒看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種感官參與方式感知和區(qū)別“有”和“沒(méi)有”，在輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、解決難點(diǎn)。
2、觀察法：幼兒通過(guò)觀看大小排序，直接獲得數(shù)概念的印象。活動(dòng)中我充分利用教師演示教具，幼兒操作教具，讓幼兒觀看魔術(shù)箱變魔術(shù)，體驗(yàn)變魔術(shù)的樂(lè)趣，并充分表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，使科學(xué)活動(dòng)得到完美的演繹。
四、說(shuō)教學(xué)流程

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/1178620.html

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