小班綜合：大家來刷牙

一、案例背景

在國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出幼兒在園的一日活動中，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點”，“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。在日常工作中，我深刻體會到要實現(xiàn)這些教育要求，就必須正確處理好幼兒學習活動中師幼互動關系，使幼兒的學習更有價值，使幼兒的發(fā)展更有意義。

在“保護牙齒”的主題活動前，根據(jù)幼兒以往勞動生活經(jīng)驗，我覺得我班幼兒對如何保護牙齒這一內(nèi)容十分感興趣，但對于“牙齒怎么會變黑變壞”，“齲齒是怎樣形成的？”這些與活動相關的知識卻知之甚少。如何在幼兒較為陌生的知識領域中很快的激起幼兒學習的興趣，在活動中產(chǎn)生強烈的師生互動是我在活動組織前反復思考的問題。結合幼兒的習性和愛好，幼兒在日常生活中喜歡吃甜食，在日常生活中有不太愿意聽從成人的勸告學習保護牙齒。經(jīng)過調(diào)查與觀察，我發(fā)現(xiàn)班里大多數(shù)幼兒沒有自覺刷牙的意識，但是在幼兒平時的交往中我們又常�？吹�，幼兒非常樂意與同伴交流各自的經(jīng)驗。小朋友在相互交流中流露出各自的生活經(jīng)驗。如小朋友知道牙牙樂牙膏、小白兔牙膏、青蛙王子牙膏、會唱、說有關牙膏廣告……幼兒在區(qū)角活動游戲中,學著給寶寶刷牙。為此，我嘗試用游戲的形式引導幼兒，幼兒喜歡故事，喜歡聆聽和朗讀節(jié)奏鮮明、有韻律的歌謠，使孩子們在游戲活動中樂意主動學習保護牙齒的方法。

在活動在組織過程中，我嘗試運用了多種類型的師幼互動方式來推動幼兒的發(fā)展，師幼互動主要有兩種，一種是由教師開啟的師幼互動形式，一般表現(xiàn)在教師的提問，教師直接指導教學活動或游戲等。另一種是由幼兒開啟的師幼互動形式，一般表現(xiàn)在幼兒的主動表述、發(fā)表見解或在情緒焦慮、緊張及遇到疑惑時尋求教師的關注或辨別等。這種由教師開啟的師幼互動行為主要是指導幼兒通過某一教學游戲達到某一教學目標而開展的，是課堂教學中常用的一種互動方式。

二、綜合活動：《大家來刷牙》

活動目標：

1、了解牙齒的作用，知道保護牙齒的重要性。

2、學習牙齒的刷牙方法，養(yǎng)成刷牙的習慣。

3、學習在集體活動中表達和傾聽同伴的表達，初步形成樂意幫助他人的情感和意識。

4、能夠用自己喜歡的方式大膽的進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，富有個性的表達自己的情感和體驗。

活動準備：

1、動物大嘴怪。

2、各種甜食。

3、小牙刷 小水杯節(jié)奏圖

活動過程：

（一）、出示大嘴怪，引起幼兒的注意。

師：“嗨，小朋友你們好！我叫大嘴怪，見到你們非常高興。因為，我愛吃甜食，所以大家都叫我大嘴怪，你們好��！”引發(fā)幼兒的學習興趣。

“瞧，我還給你們帶了些好吃的甜東西，我請大家吃�！苯處煂⒎趾玫奶鹗辰o幼兒，并且把剩余的一些甜食一口吞進嘴里。

幼兒自由分享大嘴怪的甜食，一邊吃一邊說謝謝。

（二）、大嘴怪的煩惱。

1、引導幼兒分析大嘴怪突然牙痛的原因。

師：哎呦，我的牙齒好痛啊！……我的牙齒？……..教師以疑問的口氣問幼兒：“我的牙齒怎么了？小朋友快幫幫我。

教師提問幼兒：A小朋友，你們說一說大嘴怪的牙齒為什么疼呀？（幼兒自由表達，教師根據(jù)幼兒的回答及時進行歸納、小結。）小朋友說是因為他吃了太多的甜食，牙齒才痛的。

B小朋友想辦法？ 小朋友說去醫(yī)院、吃藥、趕快刷牙

師：“小朋友想了這么多的辦法，這下我可學會保護牙齒了。謝謝你們！可是我不知道怎么刷牙，怎么辦呢？”

2、 大嘴怪學本領。

師：“我不會刷牙，小朋友你們能幫幫我嗎？….教我刷牙，好嗎？”

師：“小朋友我們是怎樣刷牙的？”

小朋友：“小牙刷，手中拿，我們大家來刷牙。上刷、下刷、里面刷、外面刷、最后喝口清清水，牙齒變得白又白�！保ń處熡弥�體語言來表達兒歌，進一步讓幼兒自己理解兒歌。）

師：“小朋友們說得太好啦！可是大嘴怪還沒有學會，我們再教一教他，好嗎？”

小朋友：“好”（教師一遍一遍的讓幼兒理解記憶兒歌）幼兒分組或集體練習，進一步引發(fā)幼兒對兒歌的興趣。

師：教師及時歸納和小結兒歌

（三）、創(chuàng)編刷牙歌

1、教師出示牙刷邊做動作邊講兒歌。

師：“牙齒有上下牙，我們都要刷”。（邊做動作邊說兒歌）

上面上面刷刷，下面下面刷刷。

“還有里面和外面的牙齒也要刷”。（邊做動作邊說兒歌）

里面里面刷刷，外面外面刷刷

最后喝口清清水，牙齒變得真舒服。（教師邊說邊拿水杯）

2、出示節(jié)奏圖（要求兒歌與節(jié)奏圖相吻合）

師：“小朋友大嘴乖一高興畫出來了一張節(jié)奏圖”。

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3、幼兒與大嘴怪進行titi和ta的節(jié)奏練習。（拍腿、拍手做聲勢動作并且分組游戲。）

A、節(jié)奏接龍練習。

B、分聲部練習。

（四）、活動延伸：

師：“小朋友，剛才你們教大嘴怪學會了刷牙的本領，那你們知道每天什么時候刷牙最好嗎？”

以牙醫(yī)生的話引導幼兒了解正確的刷牙常識：每天都要堅持，早晚刷牙飯后漱口，養(yǎng)成好習慣。

小朋友大嘴怪要回家了，讓我們跟他說“再見”吧！

三、活動后的反思

幼兒園中與教師的師幼互動關系

新《綱要》多處提到幼兒在幼兒園中與教師的師幼互動關系，有讓幼兒形成安全愉快、寬松的氛圍。在本次活動中，我多次使用準備好的教具，一方面是為了給活動營造一種輕松的氛圍，讓孩子們在最初就能感受到活動的輕松感，使他們能很快進入狀況。另一方面，我覺得能給予幼兒直觀形象的動作使幼兒充分、準確的領悟教師的意圖。《大家來刷牙》是幼兒園“一人一課”活動之中的一堂公開課，我在設計這篇教案時，充分考慮了本班幼兒的年齡特點，運用幼兒熟悉的動物，以大嘴怪這一角色貫穿課堂，引起幼兒濃厚的興趣。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒都知道刷牙可以保護牙齒，但事實上很多幼兒不喜歡刷牙，不知道怎樣正確刷牙�；顒又胁粌H讓幼兒懂得如何正確刷牙，而且讓刷牙有了音樂，有了樂趣。請家長讓幼兒選擇自己喜歡的牙刷、牙膏，體現(xiàn)了對幼兒的尊重。不能強迫，只有讓幼兒意識上接受了，才能讓他愿意刷牙，喜歡刷牙。教師準備好的杯子、牙刷，在教育活動中利用實物去實踐，對掌握正確的刷牙方法有很大的幫助。 在老師講解的過程中，老師的示范便能很清晰的展示在幼兒眼前，易于幼兒模仿接受。教案在班級實施后，效果很好。聽課的老師普遍反映，認為這節(jié)課效果較新穎。老師也不是簡單的說教，而是以幼兒為主體，讓幼兒主動的去學習。

給予幼兒充分表述的機會。

新《綱要》中明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，在活動中。我給予幼兒充分表述的機會，讓幼兒想說、敢說、會說。正是因為有了這么多的機會，孩子們在活動中不時的生成一些問題，例如牙痛怎么辦？怎樣刷牙？這些都能充分體現(xiàn)幼兒認知能力及思維能力的不斷發(fā)展。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/1201428.html

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