教材分析：
這是一個(gè)充滿了爺爺對孫子的愛的故事。故事用一把剪刀為線索貫穿始終，講述了心靈手巧的爺爺用剪刀將毛毯變?yōu)榧~扣直至消失的故事。一把小小的剪刀，剪出的是爺爺對孫子拳拳的愛。毛毯是爺爺送給孫子的禮物，隨著孫子的長大，毛毯變小了，可是孫子卻摯愛不舍。因此，爺爺用剪刀不斷變化，變出了衣服、背心、領(lǐng)帶、手帕、扣子直至最后丟失不見。剪刀剪出爺爺?shù)膼�，物件的保留延續(xù)的是孫子的情。事情微小，但真愛純美暖心。不見說教，但愛的教育已滲入人心。
所以，這是一個(gè)好的故事素材。當(dāng)然，一個(gè)好的素材也需要一個(gè)巧的教育構(gòu)思方得相得益彰。這是一個(gè)用剪刀貫穿的故事，那么，用剪貼畫的方式制作圖書不失為一個(gè)好的構(gòu)思。因此，本次活動采用欣賞故事——分析故事——制作圖書的思路展開活動，帶領(lǐng)孩子們感受爺孫之情。

教學(xué)目標(biāo)：
一、理解故事，感受細(xì)膩溫馨的爺孫之情；
二、大膽表達(dá)，了解故事結(jié)構(gòu)，嘗試復(fù)述故事的重復(fù)部分；
三、嘗試用剪貼的方式制作圖書。

教學(xué)準(zhǔn)備：
剪刀、彩色卡紙、A4紙、彩筆、固體膠人手一份，剪紙步驟圖

教學(xué)過程：
一、欣賞故事，理解故事內(nèi)容，嘗試講述故事中重復(fù)的部分。
1、教師講述故事，充滿感情，在故事重復(fù)處稍加強(qiáng)調(diào)。
2、提問，當(dāng)毛毯逐漸變小的時(shí)候，喬治說什么？爺爺怎么做？
3、幼兒嘗試說出重復(fù)之處，教師帶領(lǐng)幼兒邊說邊用肢體進(jìn)行表達(dá)。
二、教師一邊用剪刀剪“故事”，一邊講述，引起幼兒傾聽和講述的興趣。
1、教師一邊剪，一邊引導(dǎo)幼兒大膽進(jìn)行講述，在重復(fù)處請幼兒填充講述。
2、激發(fā)幼兒制作圖書的興趣。
三、觀看圖書制作步驟圖，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。
1、出示步驟圖，請幼兒觀察并嘗試說一說步驟圖的要點(diǎn)。
（圖標(biāo)及線條的含義、故事發(fā)展和圖示的關(guān)系、制作的要點(diǎn)）
2、教師根據(jù)幼兒對步驟圖的理解剪紙，適當(dāng)給于引導(dǎo)。
四、幼兒嘗試剪貼，教師巡回指導(dǎo)。
五、延伸：圖書后續(xù)制作及展演活動。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/1205088.html

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