今天，根據(jù)入小學(xué)的面試要求，我模擬給孩子提問。我的問題是，孩子對(duì)各個(gè)節(jié)假日的認(rèn)識(shí)。我問：“5月1日是什么節(jié)日？”有的孩子站起來會(huì)說：“兒童節(jié)！”問到：“6月1日是什么節(jié)日？”居然還有小朋友說是：“清明節(jié)！”當(dāng)我問到3月12日是什么節(jié)日的時(shí)候，只有一位小朋友告訴我說是植樹節(jié)，而其他的小朋友都以沉默面對(duì)。問到10月1日的時(shí)候，原以為大多數(shù)孩子都應(yīng)該知道，因?yàn)樵谏嫌變簣@期間已經(jīng)過了四個(gè)國(guó)慶節(jié)了，而且國(guó)慶節(jié)的概念也應(yīng)該比較明顯，但是事實(shí)并沒有我想像的那么樂觀，許多孩子還是說不上來，有的孩子還會(huì)說錯(cuò)。有的孩子根本都不敢說。
這一現(xiàn)象說明了什么？應(yīng)該說，我們對(duì)這些節(jié)日都有過專門的教學(xué)活動(dòng)，平常也在經(jīng)常地滲透，無論是在晨間談話，還是日常的交流中，都會(huì)告訴孩子這些方面的知識(shí)。但是孩子為什么還是沒有記住呢？我也在思考這個(gè)問題。是不是他們不清楚每個(gè)節(jié)日的內(nèi)涵，還是對(duì)節(jié)日的內(nèi)涵和節(jié)日名稱沒有掛上鉤，還是對(duì)年月日的概念還沒有建立好？
我試了一下，我問小朋友5月1日在春天、夏天、秋天還是冬天。我問這個(gè)問題是因?yàn)�，現(xiàn)在馬上要到5月1日了，小朋友應(yīng)該比較清楚一點(diǎn)。但是還是有孩子居然回答我說，5月1日在冬季，我簡(jiǎn)直要暈倒了。
但是仔細(xì)想想，也還是有原因的，也許孩子對(duì)日期的概念沒有建立好，他們對(duì)幾月幾號(hào)的概念還是不是太清楚，平常使用日期的機(jī)會(huì)也不多（出了寫氣象日記的時(shí)候），所以才會(huì)記不住的，沒概念的。
所以，反思今天的現(xiàn)象，我也在想，其實(shí)我們?cè)谟變簣@教了很多很多的東西，但是孩子能夠立馬反饋出來的東西不多，原因一是孩子的表達(dá)能力還缺乏（也許在長(zhǎng)期的潛移默化中會(huì)顯現(xiàn)出來），另外很大的一個(gè)原因是我們對(duì)這些學(xué)過的東西復(fù)習(xí)的不夠多，引導(dǎo)他們表達(dá)出來的機(jī)會(huì)不夠大。如果我們一直在不停地反復(fù)地接觸這些東西，他們一定會(huì)記得更多，能夠反饋出來的也一定會(huì)更多。
所以，現(xiàn)在我們還是有機(jī)會(huì)再給孩子們一些練習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們將自己學(xué)到的東西表達(dá)出來展現(xiàn)給別人看，在需要表現(xiàn)自己的時(shí)候，將自己推銷出去。

幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié)
幼兒園小朋友運(yùn)動(dòng)會(huì)感想（總結(jié)）

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