活動目標：1、 在故事情境中，將有關(guān)微笑的口語經(jīng)驗和書面語建立聯(lián)系，并嘗試運用。2、 借助生活經(jīng)驗、理解畫面，知道在不同生活情境中可以穿不同的衣服。3、 體驗微笑帶給我們的愉悅情緒。
設計反思：
1、 一本圖書在用文字、圖畫兩種方式向閱讀者傳遞信息，而閱讀者也是通過這兩種信息建構(gòu)經(jīng)驗�！毒V要》中提到：早期自主閱讀的核心能力—口頭語言與書面語言對應的能力。本書中反復出現(xiàn)“微笑”一詞，微笑在幼兒的口語經(jīng)驗中就是：笑瞇瞇。活動試圖幫助幼兒理解書面語“微笑”一詞，建立起口語向書面語的轉(zhuǎn)化。
2、 通過借助幼兒的生活經(jīng)驗和對畫面的理解，從而知道在不同生活情境中可以穿不同的衣服。
3、 生活是美好的，我們應該以快樂的心情生活。這本書也體現(xiàn)了快樂生活。無論是口頭語還是書面語，目的都是為了“微笑”。
準備：
大書一本（遮住第4、6頁），小書16本，《嚕啦啦》音樂帶。
過程：
1、 導入活動；表情游戲“變變變”。（當幼兒說到笑瞇瞇時，師說“微笑”，并可以找到正在微笑的幼兒，強化微笑一詞。）
2、 大書閱讀
P1師：“剛才我們玩了一個變表情的游戲，今天我?guī)�來了一本書（出示P1）看看她們臉上是什么表情？她們要去干什么呢？穿的什么衣服？”
P2師：“到了XX地方又干什么了呢？（翻到P2穿著什么打球？他們喜歡打球嗎？你怎么看出來的？）”（觀察臉上的表情）
師：“打球真開心，打完球，他們拿著泳圈又來到了一個玩水的地方，猜猜去干什么了呢？”
P3師：“你們游過泳嗎？（帶幼兒做游泳的動作，并說說游泳的感覺是什么樣的？）看看書上小朋友的感覺是怎么樣呢？”（觀察臉上的表情）
P4師：“游完泳要回家了，可是（翻開P5）怎么了？（師引導孩子說說下雨了怎么辦？雨衣的顏色？她喜歡穿紅雨衣嗎？）”（觀察臉上的表情）
P7師：“回到家小朋友又在干什么了呢？（翻開P7，引導孩子說說是怎么看出來小朋友是在做飯的？穿的什么衣服做飯？做好了一條魚，她真（高興）��！手指臉上的表情，并做做吃魚的動作。）”
P8師：“吃飽了，小朋友要睡覺了（師做伸懶腰聞汗味的動作）（翻開P8），可是剛才小朋友玩了那么多的游戲出了一身汗，怎么辦呢？你怎么看出他在洗澡呢？洗澡時穿什么？洗澡是什么感覺？”（觀察臉上的表情并帶孩子聽音樂做做洗澡的動作）
3、 大書導讀
（1） 我們先看看書的封面，找找書名在哪里？
（2） 教師帶領幼兒集體閱讀：一邊看書一邊說說書里說了什么。
4、 小書閱讀
師：“今天我還帶來了很多的小書呢，我們一邊看一邊說說吧！”
策略分析：
1、 導入活動：幫助幼兒進入對笑的“表情”的適宜喚醒狀態(tài)。

2、 幼兒根據(jù)教師提供的線索進行猜測，體驗猜測成功的快樂。

3、 通過喚起游泳的快樂經(jīng)驗，體驗微笑的愉悅情緒。

4、 在模仿吃魚、洗澡動作的過程中再次體驗微笑的愉悅情緒。

小班語言活動：愛唱歌的大恐龍
《抓魚》（小班語言活動??兒歌）

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/248087.html

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