《讓誰先吃好呢？》是一節(jié)大班綜合活動，第一次看到這個標題，我以為是一節(jié)禮儀活動，當看到活動簡案后，發(fā)現(xiàn)這是一節(jié)和數(shù)學有關的活動，下面是我觀看了這節(jié)活動后的一些感想：

一、活動選材貼近生活、設計層層遞進

該活動選材來自一個繪本，主要講述一群小動物為了吃一個桃子，進行不同形式的比較，因為繪本中的小動物都是幼兒熟悉的，所以通過觀察，幼兒能快速的發(fā)現(xiàn)每個小動物的主要特征。教師能有效的抓住繪本中的信息，讓幼兒聯(lián)系自身的生活經驗說說自己的特長，知道每個人都有自己的優(yōu)勢。該活動中教師精心設計每個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)都能有效的挖掘繪本中的價值，活動環(huán)節(jié)層層遞進，先從圖片中找出6位動物朋友，然后讓幼兒去觀察動物的主要特征，為下面動物進行比較做了很好的鋪，然后依據(jù)動物的目光引出了桃子。在動物朋友進行了不同形式的比較時，教師引導幼兒用各種方法根據(jù)動物的特征排序，發(fā)現(xiàn)無論怎么比毛毛蟲都是第一名，于是毛毛蟲品嘗到了桃子，最后引導幼兒有好東西要和同伴共同分享。

二、教師教態(tài)親切自然、提問簡短有效

執(zhí)教該活動的是一位從教2年的教師，從活動中不難發(fā)現(xiàn)該教師教育基本功扎實，能對幼兒進行善引、善導，而且教態(tài)親切、自然，能和幼兒有效的互動。在引導幼兒觀察動物的特征時教師能用各種動作進行簡單的提示，并引導幼兒用完整的話說一說。活動中教師的語言（提問和總結）都是簡短有效的，教師能根據(jù)繪本內容用簡短的語言進行提問，并針對幼兒的各種回答教師能用簡短總結，而不是重復幼兒的回答，這一點很好。

整個活動是以綜合活動進行展示，活動中的主要內容偏向以數(shù)學，通過聆聽本活動，讓我發(fā)現(xiàn)繪本的不同形式的展現(xiàn)，繪本不一定是語言活動的專屬，主要我們在以后的教學中細心觀察，便能發(fā)掘繪本中更多的價值。

大班綜合活動反思《好玩的紙魔術》
教學反思­­??大班綜合活動“心跳‘咚咚咚’”

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