情景描述：

隨著寒冷的冬天，小朋友們都帶上了帽子、圍巾、手套。我們的教學(xué)主題也緊緊隨著季節(jié)的變化變?yōu)榱恕抖�天來了》�?br>
這個(gè)星期我在小一班執(zhí)教了科學(xué)課《會(huì)變化的圍巾》�？茖W(xué)課這個(gè)學(xué)期我接觸地比較多，但是對(duì)于我這個(gè)新教師來說，還是有一定難度的，這堂課中，要在課前準(zhǔn)備三條不一樣長(zhǎng)的圍巾，還要準(zhǔn)備幾條一樣長(zhǎng)的圍巾。我為此一直很犯難，因?yàn)橛姓l的家里會(huì)有一樣長(zhǎng)的圍巾呢？我準(zhǔn)備了塊窗簾布作為備份，心想，如果上課前還沒有找到一樣長(zhǎng)的圍巾就把這塊窗簾布撕掉，做成幾塊“圍巾”。在迎接幼兒的同時(shí)，我細(xì)細(xì)地觀察幼兒，終于發(fā)現(xiàn)婧?與另一位小朋友的圍巾是一樣的，于是在上課時(shí)，我用這兩條圍巾，完成了這堂課的第一個(gè)目標(biāo)，“感知同樣長(zhǎng)度的物品因擺放的方式不同，占據(jù)的空間不一樣”。課中。幼兒對(duì)于這兩條一樣長(zhǎng)但是擺放方式不一樣的圍巾產(chǎn)生了濃厚的興趣。剛開始時(shí)由于不一樣的擺放，很多幼兒雖然看到了我把這兩天圍巾一起拉直，并放在一起，還是分不清是不是一樣長(zhǎng)，但是當(dāng)幼兒自己參與操作，把圍巾疊放起來時(shí)，幼兒終于認(rèn)識(shí)到，不一樣的擺放方式，一樣長(zhǎng)的東西看上去會(huì)感覺不一樣。

理論分析：

《綱要》指出：學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)。科學(xué)課一些枯燥的理論，就這樣灌輸給幼兒，幼兒不一定理解，而且也不一定能接受，但是我們通過教師指導(dǎo)與幼兒自己動(dòng)手操作，讓幼兒自己觀察和理解幼兒就會(huì)積極的參與其中。這堂課在開始的時(shí)候，小朋友在沒有操作沒有比較之前，讓小朋友說這些東西是不是一樣長(zhǎng)，

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