（一）在開展“秋天”的綜合主題活動時，我班組織了一次“立體水果”的親子制作活動。為了更好的把大家的作品展示出來，在活動開始之前，我預(yù)先設(shè)計布置了“水果超市”的環(huán)境，即利用一個玩具柜面，貼上水果圖案，并寫上“水果超市”的字樣，簡易的“水果超市”就這樣布置好了。

　　這次親子制作活動開展得非常成功，在活動中家長和孩子們都積極參與，氣氛熱烈。當(dāng)他們把制作好的水果一盤一盤送到“水果超市”里時，孩子們顯得格外開心，家長也紛紛拿起了照相機(jī)、錄像機(jī)給孩子們在“超市”留念�；顒釉跓狒[的氛圍中自然結(jié)束了。

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　　這天，活動區(qū)活動時，郭紹然領(lǐng)著幾個小伙伴突然來問我：“連老師，咱們在‘水果超市’買水果吧？”“好啊”我邊答應(yīng)邊引導(dǎo)他們說：“超市里只有水果和紙盤，你們想怎么玩呢？”孩子們聽完我的問話或多或少地從臉上露出了一些失望的表情。韓楚璋說：“要是有別的東西就好了”。胡澤宇說：“可是，現(xiàn)在咱們什么都沒有”馮文夕嘆了口氣說：“嗨，那咱們干脆就玩不成了”，這時，張斌急急地說：“那，那咱們就先把水果分開再說吧，因為超市里的東西都是分開擺放的”。剎時，我為孩子這意外的想法而感到萬分的欣喜。（因為前兩天我們大班部剛組織孩子們參觀了清華照瀾院超市。）孩子由情景而引出的天真想法以及我對“水果超市”的環(huán)境設(shè)置均源于這次參觀超市的活動中所獲得的生活經(jīng)驗和點滴靈感。最后，有幾個孩子同意了張斌的想法，于是他們便津津有味的玩起了水果分類的游戲。

　　其實，當(dāng)時，我很想幫他們出一些注意，但我更多的是想了解孩子們獨立解決問題的能力。所以我決定暫時作一個旁觀者，同時一點兒也沒有忽視對他們的繼續(xù)觀察：起初，他們把蘋果、柿子、菠蘿、梨等分別放在每個盤子里，但是，當(dāng)別的小伙伴要拿走這些水果時，負(fù)責(zé)給水果分類的孩子卻要求對方必須交“錢”，于是，有幾個玩地毯插塑的孩子便想出來了用 “疊疊高”玩具中的圓形小木片來當(dāng)“錢”，有的孩子則用小雪花片來當(dāng)“錢”。就這樣，簡易的“水果超市”用它最簡單的方式開始營業(yè)了。

　　（三）
　　以上這種比較簡單的游戲活動堅持了大概有兩三天，游戲形式雖然單調(diào)了一些，但喜歡參與活動的孩子還是比較多。一天，王京和王培悄悄的來到我身邊，她倆相互交換了一下眼神小聲對我說：“連老師，‘水果超市’要是有購物筐就好了。”這時，我仍然沒有直接告訴她們答案，而是把大家都召集到了一起。（因為，我覺得引導(dǎo)她們自己發(fā)現(xiàn)答案比我把方法直接交給她們更有價值） “孩子們，快想想辦法吧，咱們的水果超市沒有購物筐怎么辦呢？”關(guān)子杰說：“娃娃宮里有”。他的建議立刻招來了張靜文的反對：“娃娃宮是大家玩的，小筐拿到咱們班，別的班的小朋友就沒有用的了”。稽文麒說：“我家有一個是媽媽洗澡用的，明天我會帶來的”，其他孩子也說：“讓我們回家找找吧。”楊明說：“我看還是想想別的辦法吧”。

　　第二天早上入園時，稽文麒真的帶來了一只小塑料筐，和娃娃宮超市里的一模一樣。貝貝還帶來了一只和姥姥一起合作的“小包”。在當(dāng)天的活動區(qū)活動時，孩子們搶著用那只唯一的購物筐，貝貝看著自己的小包無人問津，有點不高興的對我說：“他們都不用我的小包，其實，小包是可以裝水果的”。于是我走到孩子們中間對他們說：“試試看，這只小包能裝水果嗎？”郭紹然拿起小包把幾個蘋果裝了進(jìn)去，笑著說：“可以裝，可是裝在里面就看不見了。”這樣，超市里又多了一個購物用具。

　　在后來的一個星期里，孩子們有又想出了幾種制作購物筐的方法。郭紹然用包裝月餅的塑料盒制作成了一只。劉念希在舊鞋盒的兩邊分別穿上了毛線也做成了一只非常漂亮的購物筐。

　　（四）
　　隨著活動的不斷深入，在我的引導(dǎo)和幫助下孩子們先后又制作了“工作帽”和“工作證”。并投放在了“水果超市”里。“水果超市”以新的一個活動區(qū)的形式一直延續(xù)下來。在元旦前夕組織的“大帶小活動”中，孩子們像小主人一樣拉著小三班弟弟妹妹們的小手，高興的給他們介紹“水果超市”，楊明還幫小妹妹戴上了漂亮的“工作帽”�？梢�，“水果超市”成了孩子們的心中喜歡的區(qū)角之一。

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