昨天我們?nèi)�位教師上了三堂語(yǔ)言課，由此帶給了我一些反思。幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)需要借助圖片、多媒體等一些能夠激發(fā)幼兒說(shuō)話興趣的教具來(lái)完成，活動(dòng)的過(guò)程中還需要運(yùn)用動(dòng)作演示、角色表演等教學(xué)方法讓幼兒理解故事的內(nèi)容。但使用不當(dāng)就會(huì)適得其反，把幼兒的注意力引到了玩上，而忘了用語(yǔ)言表達(dá)，這樣就起不到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。我認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)最重要的還是教師如何用教師本身語(yǔ)言的生動(dòng)性來(lái)感染幼兒，把幼兒帶入故事情景，讓幼兒有說(shuō)的欲望，有說(shuō)的渴求，把平時(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)加以提煉升華。

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是一種比較隱性的行為體現(xiàn)，它不象數(shù)學(xué)美術(shù)那樣當(dāng)場(chǎng)見(jiàn)效，很容易讓家長(zhǎng)看到孩子今天學(xué)到了什么。但幼兒期語(yǔ)言的發(fā)展卻會(huì)影響到孩子今后入小學(xué)或初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，句子的完整表達(dá)、詞匯的積累等對(duì)孩子今后的寫作學(xué)習(xí)都有相當(dāng)重要的作用。在我昨天的教學(xué)中，我覺(jué)得如何讓幼兒用完整的句子表達(dá)，我激發(fā)得還不夠，在回應(yīng)評(píng)價(jià)幼兒的回答時(shí)應(yīng)該更講究一些語(yǔ)言的豐富性，而不是簡(jiǎn)單地把幼兒的回答再重復(fù)一遍，比如：“你用這么美的話贊揚(yáng)它啊”。“你能用更美的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的優(yōu)點(diǎn)嗎?”等等，這樣就會(huì)使語(yǔ)言教學(xué)達(dá)到更好的效果。

基于一些語(yǔ)言教學(xué)的思考，今天上網(wǎng)讀到了一篇關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)的文章覺(jué)得很有學(xué)習(xí)必要，在此作一些摘錄：

目前對(duì)我們的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生指導(dǎo)作用的主要有以下3個(gè)基本觀念：

1．完整語(yǔ)言的觀念

(1)語(yǔ)言是整體的，又是個(gè)體的;

(2)只有完整學(xué)習(xí)的語(yǔ)言才是真正的語(yǔ)言，完整語(yǔ)言包含了人類聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面的能力，并且相互之間是關(guān)聯(lián)的;

(3)完整語(yǔ)言需要真實(shí)與自然的語(yǔ)言環(huán)境，需要有趣的感性的刺激;

(4)完整語(yǔ)言具有社會(huì)實(shí)用價(jià)值，學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得應(yīng)用的機(jī)會(huì)和能力。因此，在幼兒園語(yǔ)言教育中，我們應(yīng)當(dāng)為幼兒提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境。一方面要提高幼兒日常交往語(yǔ)言的水平，鍛煉幼兒在不同場(chǎng)合不同情境下使用不同的語(yǔ)言的能力，同時(shí)能夠?qū)λ囆g(shù)語(yǔ)言也具有一定的敏感性;另一方面要在促進(jìn)幼兒口頭語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，幫助他們作好學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的準(zhǔn)備，從而在早期形成完整的良好的語(yǔ)言能力。

2．整合教育的觀念

受到兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論的影響，當(dāng)代幼兒語(yǔ)言教育出現(xiàn)了整合教育的趨向，整合教育的觀念意味著把兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)看成一個(gè)整合的系統(tǒng)，充分意識(shí)到兒童語(yǔ)言發(fā)展與其他方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系。在兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，他們的每一個(gè)新詞、每一種句式的習(xí)得，都是整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)調(diào)整、吸收與發(fā)展的結(jié)果。

有感于兒歌教學(xué)《見(jiàn)面》
聽(tīng)隨堂課語(yǔ)言??“我想飛”活動(dòng)感想

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/282250.html

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