鞋子是日常中不可缺少的。孩子從學走之日，鞋子就和孩子共生活同“成長”；隨季節(jié)的更換和方便起見，運動鞋，拖鞋,涼鞋,皮鞋, 布鞋,雨鞋等不同質地,不同款式和不同作用的鞋子也隨之出現(xiàn)在每個孩子的生活中。平日里，不少孩子偶爾因好奇或好模仿，嘗試著穿上大人的鞋子滿屋子走，開心極了。雨天時節(jié)，不少孩子偶爾發(fā)現(xiàn)鞋底的花紋在地上清晰地留下印跡時興奮不已，并成了他們快樂的游戲……于是 “鞋底的秘密”開始了，把教育性，趣味性整合在一起，巧妙地設計成活動并引進幼兒的學習和游戲之中，倍受孩子喜愛。

試驗：

1、過程：

我將一半孩子分成A、B兩組，A組孩子穿上鞋底有花紋的鞋子，B組孩子沒有穿鞋子（穿著絲襪）。讓這兩組孩子同時在我提供的小斜坡上下走動。 一半幼兒觀察。

2、結論：

圍觀的孩子：A組走得好，B組上去的時候很滑，下來的時候象在滑滑梯。

A組孩子：沒什么，就是走上走下很好玩。

B組孩子：象在滑滑梯一樣，滑死了，很難走。

通過這個試驗，孩子們終于解開了鞋底花紋的秘密—具有防滑功能。在這次試驗之后，孩子們對鞋底花紋產生了濃厚的興趣，在尋找鞋底花紋的過程中，孩子們沒有過多地請求成老師的幫助，也收集到了很多各種各樣的花紋。在孩子們研究、探索鞋底花紋的過程中，對于各種疑惑和問題，孩子們通過各種感官，積極地觀察、操作和實驗，對探究的結果進行推理，得出結論，用適當?shù)姆绞奖磉_并與同伴進行交流。這使孩子學到的是如何去獲取知識，也就是學會學習。

此次活動幼兒很感興趣的，幼兒在看看、說說、印印、玩玩和設計這一系列的活動中，對鞋底這并不陌生，但又不是很熟悉的鞋紋有了更多的認識和了解。

“《綱要》中提到：“教育活動要以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行教育活動的被動地位；強調教育活動對 幼兒自身的影響作用、對幼兒發(fā)展的促進作用，改變使教育成為技能訓練的功能。”這個活動體現(xiàn)的就是這樣的價值。 =

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