可愛的小蝌蚪

在一次晚間散步活動(dòng)時(shí)，孩子們無(wú)意中發(fā)現(xiàn)小魚池里有一些黑黑的、長(zhǎng)有長(zhǎng)尾巴的小東西在游來(lái)游去。從那以后，孩子們就對(duì)小蝌蚪特別的關(guān)注，每天散步時(shí)總吵著要去看看小蝌蚪。聽完《小蝌蚪找媽媽》的故事后，孩子們對(duì)小蝌蚪更是著了迷。小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)呀？小蝌蚪的家在哪里？小蝌蚪喜歡吃什么？孩子們對(duì)這些問題議論紛紛，總是問個(gè)不停。于是，對(duì)小蝌蚪的一系列探究活動(dòng)就開始了。

一、尋找小蝌蚪

“MISS楊，我們抓一些小蝌蚪回來(lái)養(yǎng)吧！”可愛的浩迪提了一個(gè)好建議。于是我和孩子們一起帶上小桶、小盆來(lái)到戲水池�！鞍�，這里有小蝌蚪�！薄斑@里有很多呀！”“快、快，小蝌蚪游走了�！焙⒆觽兣d奮地叫著。楓楓和堅(jiān)堅(jiān)拿起小桶就往水里撈，可是撈了幾次一個(gè)小蝌蚪也沒有撈到�！鞍パ�，怎么捉不到呀？”楓楓焦急地喊到�！靶◎蝌接蔚煤芸斓�，你要輕輕的。”瑤瑤提醒道�！斑@里有一只小蝌蚪靠在岸邊了，快來(lái)呀�！蓖蝗�，濤濤大聲地喊起來(lái)。這一下，全部孩子都跑了過去。婉華一邊把頭湊過去看，一邊發(fā)表自己的看法�！坝门枳觼�(lái)?yè)�，才能撈到的�！睏鳁髀犎×送袢A的意見，改拿了小盆。這一次，楓楓的動(dòng)作輕了很多。他把盆輕輕地放進(jìn)水里，再輕輕地靠近岸邊，然后再把盆輕輕地往上拉，這一下終于撈起了一只小蝌蚪。孩子們歡呼起來(lái)。許多孩子再也按奈不住了，自己拿起小桶和小盆撈了起來(lái)。看，楓楓成了小老師，認(rèn)真地在教同伴怎樣捉小蝌蚪呢！在孩子們的辛勤勞動(dòng)下，我們抓到了不少的小蝌蚪。孩子們興高采烈地把小蝌蚪迎回了課室。

二、觀察小蝌蚪

班上來(lái)了“新客人”??小蝌蚪，孩子們別提有多高興了。剛把小蝌蚪放下，孩子們就迫不及待地圍在小蝌蚪周圍議論起來(lái)：“哇，小蝌蚪身上黑黑的�！薄靶◎蝌降奈舶秃瞄L(zhǎng)呀�！薄靶�

蝌蚪游得真快呀！”“看，有一只小蝌蚪不動(dòng)了�！薄八�在睡覺呢�！薄安皇�，它死了�！薄斑�，它又動(dòng)起來(lái)了。”我也湊了過去，一邊和孩子們一起觀察，一邊留意著孩子們的討論。不經(jīng)意地我提出了一個(gè)問題：“小蝌蚪有沒有眼睛和嘴巴呀？”“沒有�！辈簧俸⒆玉R上就說(shuō)。“有一只眼睛�！笔艿焦适轮蓄^飾的影響，大部分孩子都這么認(rèn)為�！澳銈�?cè)僬J(rèn)真地看一看�！蔽姨岢隽私ㄗh。孩子們仔細(xì)地看了半天，還是認(rèn)為小蝌蚪?jīng)]有眼睛和嘴巴。于是，我把小蝌蚪放到投影儀下面進(jìn)行放大處理。清晰的小蝌蚪圖象展現(xiàn)在孩子們的眼前�！斑�，那一眨一眨的是什么呀？”濤濤好象發(fā)現(xiàn)了什么？孩子們仔細(xì)觀察后，大聲地喊起來(lái)：“是小蝌蚪的眼睛�！薄坝袃芍谎劬Α！薄八�的眼睛小小的，只有一點(diǎn)點(diǎn)。”“再看看這里�！蔽矣种钢�小蝌蚪的嘴巴部分引導(dǎo)孩子們進(jìn)行觀察�！笆撬�的嘴巴啊。”孩子們興奮地叫了起來(lái)�！靶◎蝌接写竽X袋、長(zhǎng)尾巴，還有兩只小眼睛和嘴巴。”可愛的浩迪發(fā)表了總結(jié)性的講話。

三、小蝌蚪喜歡吃什么？

孩子們非常喜愛小蝌蚪，總愛圍在小蝌蚪周圍唧唧喳喳地發(fā)表自己的“高見”。過了幾天，洋洋問了一個(gè)有趣的問題：“MISS楊，小蝌蚪幾天沒吃東西了，它會(huì)不會(huì)餓死的？”軒軒聽見了也問道：“小蝌蚪是吃什么的？”“我也不大清楚。你們知道小蝌蚪喜歡吃什么嗎？”我故意裝作困惑的樣子問周圍的孩子們。孩子們馬上你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開了。婉華說(shuō)：“小蝌蚪是吃草的�！薄靶◎蝌较矚g吃糖�！瘪T愷說(shuō)。浩浩說(shuō)：“小蝌蚪喜歡吃餅干�！焙频险f(shuō)：“給它 吃點(diǎn)巧克力吧�！眻�(jiān)堅(jiān)說(shuō)：“它和小魚一樣是吃魚飼料的�！薄安皇堑�，我看見小蝌蚪在吃自己的屎啊！”楓楓很認(rèn)真地說(shuō)道�？磥�(lái)，孩子們對(duì)這個(gè)問題很感興趣。何 不讓他們?cè)囈辉嚹�？于是，我�(guī)椭�孩子們找�?lái)他們討論時(shí)所說(shuō)的物品，讓孩子們喂一喂小蝌蚪，看看小蝌蚪到底喜歡吃什么？孩子們可興奮了，他們?nèi)�五一群地圍在一起，認(rèn)真地嘗試起來(lái)。“給它吃點(diǎn)糖吧�！薄安皇�，先給它吃點(diǎn)餅干吧�！薄胺劈c(diǎn)草下去�！焙⒆觽円蝗艘粋�(gè)意見，不一會(huì)兒，小小的盆里就塞滿了東西�！斑@樣能看清楚嗎？”我在一旁問道�！皷|西放得太多了，小蝌蚪都被擋住了�！薄澳且�怎樣才能看清楚呢？”我又問道。輝輝想了想，說(shuō)：“要一

樣一樣地放。”瑤瑤也說(shuō)：“放下去要先看一看小蝌蚪吃不吃。” 大家都同意輝輝和瑤瑤的做法。于是，第二次嘗試開始了。這一次孩子們不再那么著急了�？�，他們能商量著，一人放一樣。不一會(huì)兒，浩浩大聲地喊了起來(lái)：“小蝌蚪吃餅干了！”真的，小蝌蚪圍在餅干周圍，張著小嘴吃著呢！又過了一會(huì)，另一組的堅(jiān)堅(jiān)也喊了起來(lái)：“小蝌蚪在吃魚飼料了！”其他組的孩子們也有了不同的發(fā)現(xiàn)：小蝌蚪不吃草；小蝌蚪不吃糖；小蝌蚪不吃巧克力。孩子們通過自己的嘗試找到了答案，看著孩子們興奮的樣子，我也開心地笑了。

四、畫畫可愛的小蝌蚪

“我們把可愛的小蝌蚪畫下來(lái)吧�！薄昂猛��！焙⒆觽儫崃业仨憫�(yīng)起來(lái)。用手指沾上墨汁，點(diǎn)畫在白紙上，然后把手指輕輕地往后一拉，就成了一個(gè)可愛的小蝌蚪。孩子們認(rèn)真地畫了起來(lái)，開心極了。不一會(huì)兒，孩子們拿著自己畫相互地看著。有的孩子還指著自己的畫，高興地向大家介紹著：“我畫的小蝌蚪在游泳�！薄拔耶嫷男◎蝌皆谡覌寢尅！薄拔耶嬃撕芏嗪芏嘈◎蝌��！薄拔业男◎蝌皆谑�頭上休息�！薄�…

在這一系列的活動(dòng)中孩子們通過自主觀察和多次嘗試對(duì)小蝌蚪的外形特征，生活習(xí)性有了比較全面的了解。孩子們通過嘗試驗(yàn)證了自己的猜想，獲得了成功的體驗(yàn)。在引導(dǎo)孩子們進(jìn)行觀察、嘗試的過程中我們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察能力有了明顯的提高，而且自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力也有了更進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)孩子們的探究精神也得到了很好的培養(yǎng)。

這就是我們開展這一系列探究活動(dòng)的主要目的。

小蝌蚪變青蛙

小四班 何小花

在上一個(gè)活動(dòng)中孩子們對(duì)小蝌蚪有了較深的了解和認(rèn)識(shí)，他們非常喜歡小蝌蚪，每天吃完飯后就迫不及待去觀察區(qū)看看小蝌蚪。孩子們還怕餓著它們，

將自己覺得最好吃的食物喂給小蝌蚪吃。有一天，李昊天小朋友第一個(gè)吃完飯，他先去看小蝌蚪，不一會(huì)兒就跑到老師身邊，很激動(dòng)地說(shuō)：“miss何，小蝌蚪變了呀！你快去看看吧！”其他幼兒的注意力一下子就集中到了昊天的身上，大家都想看個(gè)究竟。于是，我們就開展了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的活動(dòng)。

觀察小蝌蚪的生長(zhǎng)過程

為了利于觀察和記錄，我們給每個(gè)小朋友分了一只小蝌蚪，孩子們觀察小蝌蚪的熱情可高了。餐后活動(dòng)時(shí)總有不少的孩子圍著小蝌蚪仔細(xì)地看，老師還引導(dǎo)小朋友將每天的觀察畫下來(lái)。

小朋友每餐飯后都很積極地去看自己的小蝌蚪，他們邊看邊講個(gè)不停。梁建禧說(shuō)：“小蝌蚪是圓圓的、黑色的�！倍欧f锃用手指著說(shuō)：“小蝌蚪的眼睛在這里�！崩詈铺煺f(shuō)：“小蝌蚪有兩只眼睛，它會(huì)看見我的�！钡灾�鴻說(shuō)：“小蝌蚪的尾巴長(zhǎng)大了�！表n子軒說(shuō)：“小蝌蚪像魚，它會(huì)這樣游的�！� 軒軒邊說(shuō)邊將手放在身后做模仿動(dòng)作。葉沛斌好奇地用手去摸小蝌蚪說(shuō)：“小蝌蚪很滑的�！边@樣過了兩、三天，孩子們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪逐漸有變化了。一次，午餐后小朋友們又圍在觀察區(qū)看小蝌蚪。突然，林添華很興奮地叫起來(lái)：“老師，快來(lái)。我的小蝌蚪長(zhǎng)出腳了�！边@下可了不得，大家聽到他一喊，全部都圍過來(lái)了。吳穎琪是一位性子較急的小朋友，她見到后立即問老師：“我的小蝌蚪怎么沒長(zhǎng)腳呢？”何俊汝說(shuō)：“它沒有吃飽�！膘�禧說(shuō)：“你的小蝌蚪太小了�！� 孩子們見添華的小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條腿，去看自己小蝌蚪的次數(shù)就更多了，有時(shí)老師帶他們?nèi)ド蠋�所的時(shí)候，有些孩子都會(huì)忍不住跑去看看自己的小蝌蚪。他們想辦法喂小蝌蚪吃不同的東西，如：山楂餅、糖果、草、花、樹葉、餅干、面包、米飯、面條等，什么東西孩子們都想來(lái)試一試、喂喂看。然后看到小蝌蚪嘴巴一張一合地吃的時(shí)候，他們就很興奮，叫著：“小蝌蚪吃了，吃了�！苯又�的幾天，陸續(xù)聽到幼兒大聲叫：“我的小蝌蚪長(zhǎng)腿了。” “我的也有�！焙⒆觽兣d奮極了。“它的腿長(zhǎng)在哪里呀？”老師故意問道�！伴L(zhǎng)在后面的�！焙⒆觽� 一邊觀察一邊回答。又過了幾天，孩子們又興奮地叫了起來(lái)：“小蝌蚪長(zhǎng)出四條腿了。”“小蝌蚪像青蛙，它的媽媽是青蛙。”這時(shí)，孩子們都統(tǒng)一了意見�！澳菫槭裁辞嗤軟]有尾巴呢？”老師又一次故意地提出了問題�！八�長(zhǎng)大了尾巴就掉了�！薄八�的尾巴不見了。”“它的尾巴摔斷了�！薄八�的尾巴縮起來(lái)了�！焙⒆觽冏h論紛紛�？磥�(lái)進(jìn)一步探究小蝌蚪生長(zhǎng)過程的時(shí)機(jī)已經(jīng)到了。

小蝌蚪變青蛙

這天，老師們?yōu)槊總�(gè)孩子準(zhǔn)備了一套蝌蚪的生長(zhǎng)圖片，請(qǐng)孩子們把蝌蚪的生長(zhǎng)過程擺出來(lái)。孩子們興奮地趴在地上擺弄起來(lái)。不一會(huì)兒，孩子們就紛紛的舉手示意擺好了。于是，老師請(qǐng)孩子們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣排列圖片的？出乎意料的是僅僅五張圖片，孩子們卻排出了許多種不同的順序，而且每一種排法都體現(xiàn)出了幼兒的智慧。有的排的是：青蛙 媽媽生下了卵??卵長(zhǎng)出了小蝌蚪??小蝌蚪長(zhǎng)出兩條后腿??再長(zhǎng)出兩條前腿??尾巴縮進(jìn)去，長(zhǎng)成小青蛙。有的是這樣排的：小青蛙長(zhǎng)成青蛙媽媽??青蛙媽媽生下了卵??卵長(zhǎng)出了小蝌蚪 ??小蝌蚪長(zhǎng)出兩條后腿??再長(zhǎng)出兩條前腿。有的排的是：小蝌蚪長(zhǎng)出兩條后腿??再長(zhǎng)出兩條前腿??尾巴縮進(jìn)去，長(zhǎng)成小青蛙??小青蛙長(zhǎng)大了，成了青蛙媽媽，還產(chǎn)下了卵。有的排的是：小蝌蚪??長(zhǎng)出四條腿??小青蛙。還有的排的是：卵??小蝌蚪??小青蛙。孩子們的想象力真是很豐富��！他們?cè)谂帕序蝌降某砷L(zhǎng)過程圖時(shí)，各有各的說(shuō)法，有的說(shuō)：“先產(chǎn)卵，然后變成蝌蚪，最后變成青蛙�！保ò羊蝌介L(zhǎng)腿的過程省略了）有的說(shuō)：“先有小蝌蚪， 然后長(zhǎng)出兩條后腿，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后就變成青蛙

了�！保ㄊ÷粤饲嗤墚a(chǎn)卵的過程）只有個(gè)別幼兒說(shuō)：“先產(chǎn)卵，然后變成蝌蚪，蝌蚪長(zhǎng)出兩條后腿后又長(zhǎng)出兩條前腿，最后才變成了青蛙�！边�有的說(shuō)：“小蝌蚪吃了許多飯變青蛙了，去找蟲子吃�！庇械恼f(shuō)：“小蝌蚪睡了一覺就長(zhǎng)出四條腿，變成青蛙了�！彪S后，老師請(qǐng)小朋友觀看了制作的電腦課件，孩子們對(duì)蝌蚪的生長(zhǎng)過程有了更系統(tǒng)的了解。

記錄小蝌蚪如何變青蛙的

幼兒通過觀察和思考，在活動(dòng)中積極發(fā)表自己的看法和意見，得出了許多見解。老師想請(qǐng)孩子們將這些記錄下來(lái)，就進(jìn)行引導(dǎo)：“小朋友們都看到了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，可是我們的爸爸、媽媽都沒有見過呢。你想讓爸爸、媽媽也分享一下嗎？”孩子們都一致地回答說(shuō)：“想！”“那怎么讓他們見到呢？”老師問。有的說(shuō)：“讓爸爸、媽媽看電視。”有的說(shuō)：“不好！畫下來(lái)讓爸爸、媽媽看�！焙髞�(lái)討論的結(jié)果是自己畫下來(lái)帶回家給爸爸、媽媽看。大家都十分認(rèn)真地畫，一會(huì)兒用這種顏色的蠟筆，一會(huì)兒又換換那種顏色的蠟筆，可專注了。不久，華浩迪小朋友很得意地拿著他的畫告訴老師和同伴：“我畫了許多小蝌蚪在河里面，有一只小蝌蚪在房子里睡覺，還有一只生病死了。有一只小蜻蜓來(lái)找小蝌蚪玩。”“這兒有一只青蛙媽媽，一只青蛙弟弟，水從它們旁邊流著，這個(gè)大房子是它們睡覺的。”葉楓說(shuō)：“這是許多卵，它們變成青蛙。這只綠色的青蛙是從黑色青蛙的洞里出來(lái)的，它們是好朋友�！北R錦江說(shuō)：“青蛙媽媽去玩了，它對(duì)小蝌蚪說(shuō)‘小蝌蚪，小蝌蚪，你快變成青蛙吧！’小蝌蚪就變成青蛙了�！标悵嵷懻f(shuō)：“青蛙生的卵

，卵變成小蝌蚪，慢慢長(zhǎng)出兩條腿，慢慢長(zhǎng)出四條腿，就成青蛙了�！薄�…孩子們的思維真是令你難以想象的。

不管幼兒的答案怎樣，都是他們觀察、發(fā)現(xiàn)和想象所得，這一過程才是最重要的。在這一活動(dòng)中，孩子們的想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力及繪畫能力都有了發(fā)展和提高，他們的擴(kuò)散性思維也得到了很好的發(fā)展。現(xiàn)在，孩子們?nèi)�戶外活�?dòng)的時(shí)候經(jīng)常要去找小蝌蚪和小青蛙。

小青蛙

??主體探究活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》之三

小二班 喬亞萍

一次晚間散步活動(dòng)時(shí)，孩子們無(wú)意中發(fā)現(xiàn)小魚池里有一些黑黑的、長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴的小東西在游來(lái)游去。從那以后，孩子們就對(duì)小蝌蚪著了迷。于是，一系列的探究就從《小蝌蚪找媽媽》開始了……

小朋友們負(fù)責(zé)喂養(yǎng)的小蝌蚪已經(jīng)有數(shù)個(gè)陸續(xù)脫了尾巴，成為了真正的小青蛙。隨著孩子

們的觀察對(duì)象的變化（小蝌蚪長(zhǎng)成了小青蛙），他們的問題也隨之轉(zhuǎn)移到了小青蛙身上。茶余飯后，孩子們做的第一件事就是去活動(dòng)區(qū)觀察、欣賞自己以及別人的蝌蚪和青蛙，并不時(shí)地議論和發(fā)表自己的高見。

林嘉盛發(fā)現(xiàn)自己的蝌蚪和別的小朋友的不一樣，“我的小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)出了四條腿，現(xiàn)在沒有尾巴了；劉浚凱的蝌蚪也長(zhǎng)出了四條腿，但是還有尾巴�！�

何嘉懿看到青蛙在游泳，她好奇地問：“誰(shuí)教小青蛙游水的？”

吳啟東最關(guān)心小青蛙吃的問題，“小青蛙肚子餓了，它是吃什么的？”他把自己的餐后果（蘋果）分了一點(diǎn)給小青蛙，晚飯后他再去看望小青蛙，那一小塊蘋果還在那里，原封未動(dòng)，“小青蛙不喜歡吃蘋果�！蓖砩铣约硬蜁r(shí)，他又給小青蛙的盒里放了一點(diǎn)蛋糕，第二天一看，蛋糕已經(jīng)泡漲了，“小青蛙也不喜歡吃蛋糕�！蔽覐男∫话嘁�了一點(diǎn)魚食讓他們?cè)囍�喂給小蝌蚪和小青蛙吃，吳啟東告訴我：“小青蛙也沒有吃魚食。”他窮追不舍，“那小青蛙它是吃什么的？”

帶著這一大堆的問題，我們展開了系統(tǒng)的研究。

開始時(shí)，因?yàn)楹⒆觽兊男∏嗤芴�小了，看不清楚它的樣子，我們就借助了�?biāo)本，孩子們觀察得可仔細(xì)了。

宋簡(jiǎn)藍(lán)發(fā)現(xiàn)：“青蛙的眼睛很大，它的眼睛鼓出來(lái)的�！�

黃炫欣說(shuō)：“它的頭好象一個(gè)三角形�！�

宋簡(jiǎn)藍(lán)指著自己的嘴巴告訴我，“小青蛙的嘴巴長(zhǎng)在這里�！�

賴嘉琪注意到了青蛙的腳，“青蛙的腳（趾）很尖的，象針一樣�！�

吳嘉健從標(biāo)本盒的橫截面看進(jìn)去，看到了青蛙的白肚皮，“青蛙的肚皮是白色的。”

這時(shí)孩子們想起了故事中對(duì)小蝌蚪的媽媽的描述，“大眼睛、寬嘴巴、白肚皮、四條腿�！鄙愿羞z憾的是標(biāo)本不能活動(dòng)，但是孩子們根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)，都講出了青蛙跳動(dòng)的樣子，而且模仿得惟妙惟肖。

誰(shuí)也未料到不幸很快降臨到了小青蛙身上。那時(shí)我們并不知道、也沒有意識(shí)到要將青蛙

移至陸地上，所以最早長(zhǎng)成的幾只小青蛙過了兩三天就死了，四條腿直直的飄在水里。

劉浚凱第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了小青蛙的異常狀態(tài)，“快來(lái)看呀！小青蛙怎么了？”

斐斐猜測(cè)到：“小青蛙睡覺了。”

吳啟東把手伸進(jìn)水里，小青蛙還是一動(dòng)不動(dòng)，劉浚凱明白了，他著急地說(shuō)：“不對(duì)、不 對(duì)，小青蛙死了。”

陸嘉鏗追問：“小青蛙怎么死的？”

大家七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，吳啟東說(shuō)：“小青蛙不吃東西就餓死了。”

黃炫

欣說(shuō)：“小青蛙是被老鼠咬死的�！保ㄋ�聽到MISS楊來(lái)對(duì)我說(shuō)過，小一班放青蛙的盒蓋上有老鼠屎，老鼠想吃小青蛙。）

誰(shuí)也沒有料到青蛙是水淹死的，因?yàn)樵诖蠹业男哪恐校�青蛙生�?lái)就在水里，它應(yīng)該是不怕水的。我找來(lái)一塊石頭放在了小青蛙的盒里，小朋友們覺得很奇怪，他們問我：“MISS喬，你放石頭在小青蛙的家里做什么？”我沒有直接回答，讓小朋友們自己去想。在頻繁而持久的觀察中他們很快發(fā)現(xiàn)：四只小青蛙全部都喜歡站在石頭上，掉到水里的小青蛙會(huì)拼命地游，碰到石頭就趕緊爬上去，而且在石頭上的小青蛙很多天也沒有死。他們似乎明白了以前幾只小青蛙的真正死因。“小青蛙游泳累了，要爬到石頭上休息一下。”

過了幾天，廚房工作的阿姨幫助我們找來(lái)了一只大的青蛙。這只大青蛙成了孩子們的新寵。問題接踵而來(lái)，吳嘉健問：“大青蛙的家在哪里？它是從哪里來(lái)的？”

林嘉盛問：“這只大青蛙來(lái)這里做什么？”

何苑瀅解釋道：“它來(lái)和我們玩�！�

曾晴怡的想法最天真，“它是青蛙爸爸，它來(lái)找它的寶寶。小蝌蚪是它的孩子�！�

劉浚凱說(shuō)：“大青蛙會(huì)跳來(lái)跳去的�！�

吳啟東還是比較關(guān)注有關(guān)吃的問題，“這只大青蛙是吃什么的？為什么它長(zhǎng)得比我們的小青蛙大？”

林嘉盛告訴他：“我知道青蛙是吃蟲子的�！�

劉浚凱搶著說(shuō)：“它幫我們吃掉蚊子，不讓蚊子咬我們，它是好的青蛙�！�

一

天MISS黃捉到了一只甲蟲，孩子們趕緊說(shuō)：“把這個(gè)蟲子給大青蛙吃吧！”

探究繼續(xù)進(jìn)行著。上學(xué)期小朋友們學(xué)過一首兒歌《小青蛙》（小青蛙嘴巴大，水里地上

兩個(gè)家，風(fēng)里雨里捉害蟲，呱呱、呱呱，我們大家喜歡它。）他們對(duì)這首兒歌記憶猶新，只要一提到青蛙的名字，就會(huì)主動(dòng)地朗誦這首兒歌，所以他們對(duì)小青蛙的許多特性，如水陸兩棲、捉害蟲（蚊子）等已經(jīng)有些印象了。

大部分孩子雖然初步了解了青蛙喜歡捉蟲子吃的習(xí)性，但他們還不太了解青蛙的生活環(huán)境和它是怎么捉蟲吃的。正好此時(shí)我得知網(wǎng)上有青蛙的相關(guān)資料，孩子們?cè)谝贿呌^看一邊思考，提出了許多問題。

陸嘉鏗問：“青蛙媽媽為什么喜歡住在草地里？”

吳啟東問：“它是怎么捉蟲子吃的？”

宋簡(jiǎn)藍(lán)說(shuō)：“青蛙是用手去捉蟲子吃的�！�

我?guī)е�小朋友和青蛙�?lái)到了草地上，放出了青蛙，孩子們看見青蛙跳來(lái)跳去的，非常興奮，不由地也模仿著青蛙跳。但是他們還是沒有看清楚青蛙是怎么捉蟲子吃的，因?yàn)榍嗤芴鴦?dòng)的動(dòng)作太快了。

我播放了有關(guān)青蛙的錄象片，片中詳細(xì)的講解以及青蛙捉蟲的真實(shí)（分解）畫面，讓孩子們了解了青蛙捉蟲的真實(shí)情況。借此時(shí)機(jī)，孩子們學(xué)會(huì)了“青蛙捉蟲”的體育游戲，那個(gè)

動(dòng)作形象又準(zhǔn)確，而且百玩不厭。

孩子們知道了青蛙對(duì)于我們?nèi)祟惖暮锰帲�我們�?yīng)該保護(hù)它。最后，為了小青蛙的健康成長(zhǎng)（住在小盒子里捉不到蟲子吃，所以總也長(zhǎng)不大），我勸導(dǎo)孩子們一起放生了班上現(xiàn)有的小蝌蚪和小青蛙。孩子們雖然戀戀不舍，但還是將它們放歸了大自然。那從以后每逢路過小池塘和放生青蛙的草地，孩子們都會(huì)去找尋小蝌蚪、

小青蛙是否還在那里，想看看小青蛙長(zhǎng)大了沒有……

在觀察的過程中，我們多次試圖讓孩子把看到的、想到的東西記錄下來(lái)，孩子們的積極性很高，可是畫出的青蛙我實(shí)在無(wú)法恭維。偶然翻找資料的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一些手工折紙青蛙的材料，聯(lián)想到孩子們喜歡擺弄紙張的愛好，我就隨即加入了折紙青蛙的活動(dòng)。折紙對(duì)于這些未有經(jīng)驗(yàn)的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有些困難，但是他們非常感興趣，一直堅(jiān)持?jǐn)[弄著手中的紙。有部分孩子可以看出他們知道了折的方法、方向，但是有些重要折線的準(zhǔn)確度較差，所以折出來(lái)的效果不明顯，孩子們很有些惺惺然的表情。看到這種情形，我靈機(jī)一動(dòng)，在后來(lái)的晚間餐后活動(dòng)指導(dǎo)中，我事先折好了所有的折線，再展開紙張，指導(dǎo)幼兒折紙，多數(shù)幼兒都折出了一只漂亮的青蛙，孩子們成功的喜悅躍然于言行中，賴嘉琪向其他老師和小朋友展示自己的成果，“這是我折的青蛙！”吳啟東也

高興地叫喊“我會(huì)折青蛙了！”

在這一系列活動(dòng)中，幼兒一直都十分樂意參與，隨著從蝌蚪變青蛙的全過程的觀察積累和一步步的探究活動(dòng)，孩子們掌握了最直接的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入了。

如何在小班開展主體探究活動(dòng)

小三班 楊秋雅

以前主題探究活動(dòng)大多局限于中大班，小班很少開展。小班幼兒有意注意已經(jīng)開始萌發(fā)，對(duì)外界新鮮的刺激能產(chǎn)生興趣，容易進(jìn)入情境中。因此在小班進(jìn)行主體探究活動(dòng)是可行的，關(guān)鍵在于組織引導(dǎo)和把握主體探究活動(dòng)的深度和廣度。

有關(guān)專家認(rèn)為，主體探究活動(dòng)的基本要素有三點(diǎn)：一是解決真實(shí)生活中的問題；二是以小組為單位共同進(jìn)行長(zhǎng)期的深入的主體探索；三是成人與幼兒共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長(zhǎng)。主題網(wǎng)建構(gòu)的原則應(yīng)是符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的、幼兒感興趣的

、容易取得所需材料的、可運(yùn)用家長(zhǎng)和社區(qū)資源的、方便幼兒實(shí)際操作的。根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)小班幼兒特點(diǎn)，我們進(jìn)行了大膽嘗試：

一、主題網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)多采用教師引導(dǎo)、師生共同建構(gòu)的方式，根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行增刪。

春天來(lái)了，孩子在池塘邊發(fā)現(xiàn)了一些小蝌蚪，一段時(shí)間里孩子討論的話題都和蝌蚪有關(guān)。“蝌蚪的媽媽是誰(shuí)呀？”“小蝌蚪是吃什么東西長(zhǎng)大的呢？”“小蝌蚪為什么和媽媽長(zhǎng)得一點(diǎn)都不一樣呢？”“它是怎么長(zhǎng)大的呢？”看來(lái)，孩子對(duì)蝌蚪已經(jīng)發(fā)生了非常大的興趣，于是我開始建構(gòu)初步青蛙的主題網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)依據(jù)是小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。他們開始關(guān)注的都是一些很表面的東西。例如：蝌蚪的外形特征啊，蝌蚪的媽媽啊……后來(lái)慢慢發(fā)展到關(guān)注小蝌蚪吃什么東西長(zhǎng)大，這么小有沒有眼睛、鼻子，成長(zhǎng)的過程啊等等問題，我們根據(jù)孩子的情況不斷地豐富我們的網(wǎng)絡(luò)圖，網(wǎng)絡(luò)圖的建設(shè)從小蝌蚪一直發(fā)展到青蛙。

二、根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，注重活動(dòng)的生活化，加強(qiáng)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，注重利用家長(zhǎng)資源。

在“青蛙”主體探究活動(dòng)中，我們讓孩子和家長(zhǎng)一起利用周末的時(shí)間去捉蝌蚪，實(shí)現(xiàn)了親子之間的互動(dòng)。孩子在和家長(zhǎng)捉蝌蚪的過程中，學(xué)習(xí)到了一些小蝌蚪和小青蛙的常識(shí)，他們把從家長(zhǎng)那里得到的資訊帶回學(xué)校和小伙伴一起分享，得到了極大的成功感。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓幼兒大膽提出問題，表述自己的意見進(jìn)行交流與分享，初步學(xué)習(xí)尊重他人的觀點(diǎn)

在主體探究活動(dòng)中，我既有在活動(dòng)中的集體探索，也有在散步中的交談。孩子們每個(gè)人都養(yǎng)了一只小蝌蚪，這只小蝌蚪就成了他們幾乎在那段時(shí)間里每天必談的問題。我的蝌蚪怎么樣了，吃什么，變成什么，都成了他們交流的話題。有個(gè)孩子每天給蝌蚪喂蛋糕吃，結(jié)果幾天過去，蝌蚪死了。孩子特別難過。他說(shuō)，我最喜歡吃蛋糕了，我把我最喜歡吃的東西都給他吃了，為什么他還會(huì)死呢？他在散步的時(shí)候把這個(gè)問題提了出來(lái)。許多孩子都紛紛地提出了自己的意見和見解，這個(gè)孩子在聽取了伙伴的意見之后，又重新養(yǎng)了一只小蝌蚪，這次，他把一些草放到了飼養(yǎng)小蝌蚪的杯子里，慢慢地小蝌蚪長(zhǎng)大了，然后又開始長(zhǎng)腿了，孩子有放了一塊石頭下去，給長(zhǎng)出腿了小蝌蚪“上岸”休息，日子一天天過去，小蝌蚪終于變成了青蛙，孩子的喜悅之情溢于言表，接著他又把他的經(jīng)驗(yàn)告訴伙伴。在和伙伴的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，他感受到了交流和分享的樂趣。

總之，主體探究活動(dòng)的過程是幼兒不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，也是教師在反思中實(shí)施教育，教育能力螺旋式上升的過程。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/585973.html

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