小班方案活動案例??魚

文文的小魚是在什么地方捉到的？……

應該說，孩子們對于魚是非常熟悉的，但他們還缺乏有關魚的一些知識經(jīng)驗。面對求知欲如此強烈的幼兒，因此，我決定向他們介紹這些內(nèi)容，激發(fā)幼兒探索的興趣。于是，伴隨著孩子們對魚日漸濃厚的興趣，魚的方案活動也就由此產(chǎn)生了。

二、活動資源：

1、教師：提供相關的工具供幼兒探索；收集相關的圖書、圖片資料供幼兒閱覽；解答幼兒有關魚的問題，滿足幼兒對魚的興趣。

2、家長：和孩子一起購買各種常見的淡水魚，并協(xié)助孩子收集相關的資料，幫助孩子完成飼養(yǎng)魚的任務；利用節(jié)假日帶孩子參觀“海底世界”，解答孩子關于魚的問題。

3、幼兒：幼兒的作品、幼兒間相互交流、啟發(fā)，自主地活動。

三、活動設計與分析：

活動設計（一）：觀察探索魚

活動目標：

1、感知魚有頭、身體、鰭和尾巴。

2、感知魚能在水中自由地游來有去。

3、能夠把自己觀察到的現(xiàn)象告訴自己的同伴，并愿意和大家討論有關魚的知識。

活動準備：

人手一條鯽魚、各種容器若干。

活動過程：

1、 鼓勵

幼兒在魚盆內(nèi)大膽地抓魚，然后裝在自己的容器中。

（評析與解釋：面對一條條鮮活的魚，孩子們興奮極了，都拿著容器爭搶著去抓魚。在抓魚時，有的表現(xiàn)出他的機靈，有的則表現(xiàn)出了他的聰明，還有的因為膽小什么都沒有抓到，如黃希雯小朋友。照理說，這些小魚是經(jīng)常可以看到的，可雯雯仍舊那么膽小，實在是出乎我意料。我意識到：其實我忽視了雯雯平時的一些表現(xiàn)：怕小動物，應該在活動前與她談話，讓她在思想和感情上有所準備，活動中也就不至于如此害怕了。于是，我就提示她想辦法請小朋友幫忙。那些已經(jīng)抓到魚的小朋友則非常樂意地去幫助她。想不到幼兒的合作能力和互相幫助的意識在這次活動中得到了很好的培養(yǎng)和充分地體現(xiàn)，這可是我們平時有意識培養(yǎng)卻往往不能夠達到的。在抓魚的過程中，有的幼兒問我為什么他總是抓不到魚，我覺得可以根據(jù)這個問題生成一次“如何捕魚”的活動。）

2、 觀察自己或同伴抓獲的魚，并和同伴交流自己觀察到的現(xiàn)象。

3、 認知魚的外形特征。

（1）在老師的指導下有序地觀察魚，感知魚有頭、身體、鰭和尾巴組成。

（2）鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)大膽地告訴大家。

4、 探索魚是怎樣在水中游動的。

（評析與解釋：在幼兒進行觀察魚的活動時，他們更多的是關注魚的好玩、有趣，都急著想去用手接觸魚，而對魚的外形特征不是很感興趣，這也許是他們對魚的外形特征太熟悉了，所以就不再感興趣。于是，我就調(diào)整原來的活動計劃，讓幼兒和魚進行了更多的接觸。他們在抓魚、摸魚的過程中發(fā)現(xiàn)了魚身上是滑滑的特征。雖然這次活動中

幼兒的發(fā)現(xiàn)還并不多，但是，他們初步學會了去發(fā)現(xiàn)魚的特點，因此，我覺得還是有一定教學效果的。）

5、鼓勵幼兒提出有關魚的問題，然后大家憑自己的經(jīng)驗和知識進行回答，如果不行，就集體商討解決問題的新方法。

（評析與解釋：，由于是小班幼兒，因此他們的問題意識還是比較弱的，個別幼兒提的幾個問題也都是在一個層面上的。今天的這個活動，讓我再一次發(fā)現(xiàn)了一個問題：有時候，我們預定的一些目標幼兒并不感興趣�；顒拥哪繕瞬皇嵌ㄋ赖�，它可以根據(jù)幼兒的反映隨時隨地地進行調(diào)整。）

活動設計（二）：捕魚

活動目標：

1、嘗試用不同的工具、不同的方法捕魚。

2、和同伴、交流捕魚的方法、經(jīng)驗，嘗試分析、比較自己和他人所使用的不同方法的不同效果。

3、養(yǎng)成做事耐心和愛動腦筋的習慣。

活動準備：

各種魚、捕魚工具和裝魚的容器若干。

活動過程：

1、幼兒在老師準備的材料中選擇合適的捕魚工具和裝魚的容器。

（1）幼兒自由選擇工具和容器。

（2）請幼兒說說自己選了什么材料作為捕魚工具，又用什么材料來做裝魚的容器。（可請能力強的幼兒說說為什么這么選擇）。

2、幼兒分頭捕魚。

（1）幼兒捕魚，教師注意觀察。

（2）提醒幼兒捕魚時要注意愛護小魚，不傷害到小魚。

（3）鼓勵沒有捕到魚的幼兒要有耐心。當幼兒使用的方法或者工具不合適時

教師建議他換個方法或者換種工具再試試。

3、幼兒圍繞捕魚的過程進行討論。

（1）幼兒互相介紹自己是用什么工具、什么方法捕到魚的。

（2）引導幼兒分析討論誰的捕魚方法好，誰的捕魚工具選擇得好。

（評析與解釋：看來，讓孩子們進行捕魚這個活動是非常有必要的。在嘗試用捕魚工具進行捕魚時，有一部分的幼兒使用的是海斗，只有一小部分的幼兒使用其他工具。在選擇放魚容器的時候，孩子們都有各自的看法，都認為自己選擇的工具最合適，并且說出了一定的理由。針對這一情況，我并沒有馬上告訴他們答案，而是鼓勵幼兒自己去試。通過自己的不斷嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)不漏水的容器比較合適。這次捕魚幼兒不再是赤手空拳地抓魚，而是憑借各種各樣的工具進行捕魚，因此沒有一個幼兒出現(xiàn)上次不敢下手的現(xiàn)象，而是很快地憑借各種工具捕到了魚。由于上次的經(jīng)驗，這次他們在選擇工具時大多是挑大的容器，不過，仍有個別幼兒選了小容器卻裝了一條較大的魚。結(jié)果有些小朋友就上前提醒他去換個大一點的容器，有的則要他去換一條小一點的魚�？磥�，經(jīng)過上次的活動他們大多已經(jīng)認識到了容器的大小與魚的大小之間的關系。在介紹自己使用的捕魚工具時，他們更是積極參與，在這個過程中他們還發(fā)現(xiàn)了小工具只能捕到小魚，大工具既能捕大魚也能捕小魚，不過他們還發(fā)現(xiàn)太小的魚不能用網(wǎng)眼太大的工具，否則小魚會從網(wǎng)眼中漏掉。由此可見，親身的實驗確實能讓幼兒從中得到許多實際經(jīng)驗，雖然他們有些經(jīng)驗的獲得還需要教師的引導，但是他們已經(jīng)邁出了成功的一步。）

活動設計（三）：美麗的魚

活動目標：

1、學習用直線、波浪線或方格裝飾魚。

2、嘗試用刷、剪、撕、粘貼等技能創(chuàng)作墻飾。

活動準備：

畫好外輪廓的魚、水彩筆、油畫棒人手一份。

活動過程：

1、裝飾魚。

（1）出示勾畫好外輪廓的魚，請幼兒說說怎樣才能讓這些小魚漂亮、美麗起來。

（2）

教師示范用波浪線、直線和格子裝飾魚的方法。

（3）幼兒動手裝飾魚。

2、討論如何把裝飾好的魚布置成墻飾。

（1）一部分幼兒用刷子涂畫藍色的“池塘”

（2）一部分幼兒負責把小朋友裝飾的魚剪下來。

（3）另一部分幼兒可以用皺紋紙、蠟光紙做些水草等。

3、共同進行墻飾布置。

（評析與解釋：在觀察探索魚的基礎上，孩子們對魚有了一些初步的認識，他們都很想把自己看到的魚畫出來。但畢竟是小班幼兒，所掌握的繪畫技能還不足以將他們看的完全表現(xiàn)出來�？紤]到這一點，我把活動的重點放在了裝飾上面。為了讓幼兒在裝飾時能夠內(nèi)容豐富些，在裝飾前我組織幼兒展開了討論，說說可以怎樣來打扮小魚。但是，由于幼兒的物體形象還不夠豐富，所以他們所能夠想出來的不多，能夠說出來的就更少。因此，在裝飾的過程中，盡管大部分幼兒比較投入，但是，所畫出來的花紋和圖案還是比較簡單的。在刷、剪、撕等方面顯示出幼兒對環(huán)境布置比較熱衷，但是由于我來不及指導，幼兒的撕、刷效果不夠好。建議在開展類似的活動時，幼兒沒有掌握好的技能不能過于集中在同一個活動中，避免教師指導不過來。）

活動設計（四）：愛吹泡泡的小魚

活動目標：

1、對小魚吹泡泡的現(xiàn)象有初步的探索興趣。

2、用實驗法等探索知道小魚吹泡泡是在呼吸。

活動準備：吸管、裝水的容器等。

活動過程：

1、請幼兒討論“小魚為什么要吹泡泡？”

（評析與解釋：這個問題是幼兒平時觀察自然角里的魚的時候提出來的。當他們跑不問我時，我沒有直接回答，而是又將問題拋給了幼兒。在討論“小魚為什么要吹泡泡”時，有幾個小朋友各自發(fā)表了自己的意見。錢雨薇說：吹泡泡是為了好玩。錢榮說：它是在吃東西。盛誕杰反對說：不對，它是為了呼吸，我在電視里面看到過的。嚴錚燁補充道：盛誕杰說得對，小魚吹泡泡是為了呼吸。幼兒在認識某種事物時，往往觀察、考慮得不全面，有的甚至是片面的、錯誤的。此時，需要教師對幼兒提出正確的指導性建議。針對四個小朋友的不同意見，我沒有馬上評價誰對誰錯，而是讓他們先觀察小魚是如何吹泡泡的，最后再鼓勵幼兒做實驗。）

2、說說自己在什么時候，什么地方也看到過冒泡泡的現(xiàn)象？

3、引導幼兒用實驗法探索發(fā)現(xiàn)小魚吹泡泡的秘密是為了呼吸。

（評析與解釋：孩子們通過實驗，終于明白了小魚吹泡泡的真正原因。在整個探索活動中，特別是在做實驗時，幼兒都較投入。由此可見，在探索活動中，要始終把幼兒放在第一位，要讓幼兒通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)、去尋找問題的答案，從而獲得相關的知識經(jīng)驗，體驗成功的喜悅。當孩子們討論小魚為什么吹泡泡這個問題時，大多數(shù)幼兒回答說不知道，少數(shù)幼兒說是小魚是在玩，就象小朋友吹泡泡一樣。當他們仔細觀察了小魚吹泡泡的情景后，才有幼兒回答是小魚在把喝的水吐出來。最后，通過實驗，他們終于明白了小魚吹泡泡的真實原因。在整個探索活動中幼兒的投入性還是比較好的，特別是在做實驗時，幼兒更是認真、投入。）

活動設計（五）：小魚你喜歡吃什么？

活動目標：

1、運用自己的已有經(jīng)驗進行探索，從而懂得不同的魚喜歡吃的不同的食物。

2、有初步的探索問題的能力。

活動過程：

1、請幼兒說說自己知道哪些魚，它們喜歡吃什么食物？

2、請幼兒談談：自己想知道哪些魚，它們是吃什么長大的？

3、引導幼兒可以通過嘗試給魚投喂食物，觀察他們的進食情況，了解他們愛吃哪些食物。

4、鼓勵幼兒還可以從書上去查閱通過觀察了解不到的情況。

（評析與解釋：由于這個活動是幼兒關注的一個問題，所以在進行這個活動時，不論是在開始的討論部分還是在后面的實踐部分，幼兒基本上都能積極地參與到整個活動中來。特別是在探索魚到底吃什么食物時他們憑借自己的原有經(jīng)驗說出了不少食物的名稱。最后，當我?guī)е�他們�(nèi)フ也巳~、蚯蚓時他們是那樣的興高采烈，當他們從翻出的泥土中發(fā)現(xiàn)蚯蚓、菜葉時，有失望的、有猜測的

有繼續(xù)觀察的……后來，當孩子們看到小魷終于吃了我用筷子送到它嘴邊的蚯蚓時，他們才露出了高興的笑容。看來這次的活動他們是真的全身心地投入了進去。我相信孩子們在這次活動中真的是有所收獲的。）

四、回顧與反思：

水底世界在孩子的眼中是神秘的，他們對生活在水中的生物更是充滿了好奇、向往。而魚則是孩子們?nèi)粘Ｉ�活中常見的一種水中動物，又是比較鮮明活潑的，能引發(fā)孩子們的許多話題，所以以“魚”為主題比較能激發(fā)小班幼兒的探究興趣和原諒。

本次活動激發(fā)了幼兒對換周圍事物強烈的興趣，觸了他們的探究欲望。在和魚相處的日子里，孩子們和魚交上了朋友。通過觀察、探索等活動，感知了魚的形象特征，知道魚能在水中游來游去；在談魚、議魚、畫魚、演魚的活動中，雖是小班的

幼兒，但卻表現(xiàn)得十分大膽，他們敢講、敢說、敢問，愿意與老師、同伴談話、交流，豐富了有關魚的知識經(jīng)驗。在養(yǎng)魚的活動中，他們懂得了做事要細心，并且知道了要愛惜生命。

孩子是

活動的主體，教師只是教給孩子方法，讓他們用這些方法去不斷發(fā)現(xiàn)、探索，并在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)新方法，逐漸完善自我、發(fā)展自我�；仡櫿麄�活動，讓我感受最深的一點就是：在進行主題活動時，教師要根據(jù)本班孩子的實際，處理好“生成”和“預成“之間的關系。教師的觀察、記錄、分析實在是很重要，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和需要，選擇有價值的活動，幫助、引導、支持孩子將主題活動繼續(xù)下去。同時，在選擇主題的時候，老師還應注意到所選擇的主題必須是貼近孩子生活的，是孩子看得見、摸得著的，增加孩子的感性認識，盡可能讓孩子通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)、去尋找問題的答案，從而獲得相關的知識經(jīng)驗。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youer/692953.html

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