一、案例：
　　吃點(diǎn)心了，波波拿起一只豆沙花卷對我說：“老師!這個(gè)我要吃的”。“好，你吃吧”!我說。于是，他摘下蠶豆大小往嘴里送，摘下一塊再一塊，還挺快的。我表現(xiàn)出很驚呀的樣子，說：“波波，你吃的方法與他們不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎?”他就笑咪咪地吃了一大口，我也放心地離他而去。

　　我在鋼琴旁準(zhǔn)備發(fā)手工紙，波波走來了，說：“老師!這些我不要吃了”。我一邊摸摸他的頭，一邊說：“為什么呀?我和小朋友發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在本領(lǐng)越來越大了，剛才還大家評選你是健康寶寶，要不這樣吧!就這么一點(diǎn)了，你試一試，就在這里吃，我來陪你。他高興地答應(yīng)了。我手工紙還沒發(fā)完，波波說：“老師，我吃完豆沙花卷了”。然后，一蹦一跳地去洗手間了。

　　二、分析：

　　1.豆沙花卷市場上少見，小巧的包子上用紫紅色豆沙鑲嵌，既新奇又漂亮，引起了波波的食欲。但通過一吃，感覺到就是平時(shí)所吃的面包，就不想吃了。

　　2.今天開心一刻時(shí)間，我們班評選了“健康寶寶”，“健康寶寶其中的一個(gè)條件，就是不挑食。評選時(shí)，有的幼兒認(rèn)為：波波進(jìn)步很大，現(xiàn)在能吃了，同意!也有幼兒不同意!當(dāng)時(shí)，商量決定：觀察到4月29日再決定。波波很想得到這個(gè)榮譽(yù)，所以開始吃就向老師表示要吃完�？墒�，這豆沙花卷確實(shí)是他不喜歡吃的，吃著吃著，就想不吃完了。真因?yàn)椴幌矚g吃，故連吃的方法也不對。

　　3.老師撫摸他的頭、陪伴在他身邊，感受到了老師對他的親近，老師的親近使他產(chǎn)生我要聽老師話，讓老師永遠(yuǎn)喜歡我的心理。于是，波波就爽快地吃完了。

　　三、啟示：

　　1.情感激勵是幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的潤滑劑。

有關(guān)研究表明：一個(gè)人如果處于緊張的人際關(guān)系中，思維就會受壓抑，情緒就會處于焦慮狀態(tài)。教育的有效性也會隨之下降。反之，一個(gè)人如果處于寬松、融洽的人際關(guān)系中，則思維、情緒都會處于良好的狀態(tài)，并產(chǎn)生有效積極的反應(yīng)。是的，當(dāng)波波出現(xiàn)不想吃念頭時(shí)，我采用關(guān)愛，陪伴的方法就有很好的收效。

　　2.榜樣激勵為幼兒提供效仿的楷模。

　　榜樣激勵法是運(yùn)用正面或反面的榜樣為幼兒樹立正確的行為準(zhǔn)則，向幼兒提供正確的范例，引起幼兒的模仿。中班幼兒的思維仍以具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，只有以具體、生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。當(dāng)波波摘一塊吃一口時(shí)，我提醒他看看同伴的吃法，使他輕松地模仿著榜樣，大口大口地吃完了。


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