從兒童心理發(fā)展的歷程看，規(guī)則是幼兒主動(dòng)探索的自身需要。我們知道，當(dāng)兒童渡過自主感心理危機(jī)（2－3歲），知道自己在這個(gè)家庭是受歡迎的，是可以“自主”采取一些行動(dòng)的。此后，孩子便開始轉(zhuǎn)入主動(dòng)探索的階段，要開始渡過他的主動(dòng)感心理危機(jī)。

在進(jìn)入主動(dòng)感心理危機(jī)階段以后，孩子對(duì)社會(huì)和自然的現(xiàn)象更加好奇，探索的范圍更大，內(nèi)容更為深刻。但是，這個(gè)時(shí)候的孩子仍然是孱弱的、無知的，他們的探索受到客觀事物的制約，也受到父母和成人的制約。他們的繼續(xù)探索和成長，仍然依賴于成人。

他們對(duì)父母（或成人，包括祖父母、外祖父母以及叔叔阿姨等）的需要至少有以下四個(gè)方面：

一是寬容他們在探索過程中的失敗，不過分指責(zé)他的失誤。

二是指導(dǎo)他們的探索，幫助他了解社會(huì)和自然的事物，使他的探索能有所進(jìn)展；當(dāng)他的探索遇到危險(xiǎn)或遭受挫折時(shí)，能夠退回父母身邊獲得安全的保障。

三是向他們介紹探索的邊界，以便知道自己在哪些范圍內(nèi)探索是安全的，這包括，不會(huì)受到自然事物的傷害，如火、電、銳器、深坑等，也不會(huì)受到成人的指責(zé)，將探索活動(dòng)限定在成人社會(huì)能夠容忍的范圍之內(nèi)。

這一特征甚至保留到成年：當(dāng)我們進(jìn)入一間漆黑的屋子，其首要的動(dòng)作是張開雙臂去尋找墻壁，這就是固定可以安全探索的邊界。

四是告訴他們，那些探索和行為是值得贊賞的，是父母鼓勵(lì)的，自己向那個(gè)方面的發(fā)展會(huì)讓自己信任的人高興。

由于第三個(gè)需要，孩子需要知道那些事情是不能做的，這在孩子的規(guī)則中一般用“不要”、“不能”、“不許”等語句表達(dá)。

由于第四個(gè)需要，孩子需要知道那些事情是應(yīng)該做的，或者是必須做的。這在孩子的規(guī)則中，一般用“要”、“必須”、“這樣做真是好孩子”等語句表達(dá)。

當(dāng)孩子知道了用“不要”、“不能”等語句表達(dá)的禁止性規(guī)則以后，他還可以知道，其它的事情都是可以做的。

由此可見，在幼兒時(shí)期形成規(guī)則，是符合幼兒心理發(fā)展需要的。
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