1認(rèn)識幾何圖形
3~4歲的幼兒一般能正確地認(rèn)識圓形、正方形、三角形，但他們不是從這些形狀的特征來認(rèn)識，而是將其和自己生活中熟悉的物體相對照，所以，有的幼兒會把圓形說成是“太陽形”，把正方形說成是“手絹形”等等。

2有了初步的空間方位感
3——4歲的幼兒，能辨別上下，開始學(xué)習(xí)辨別前后，但他們所理解的空間方位的區(qū)域十分有限，僅局限于直接感知的范圍內(nèi)，如自己身體的部位，緊挨或靠近自己身體、離自己不太遠(yuǎn)且正對自己身體的物體等等。對于不是正對自己身體的物體，他們就不能準(zhǔn)確地辨別了。

3能辨清簡單的時(shí)間概念
3——4歲的幼兒，能掌握一些 初步的時(shí)間概念，如早上、晚上、白天、黑夜，但對時(shí)間的理解往往和生活中的時(shí)間相聯(lián)系，面對具有相對意義的時(shí)間，如昨天、今天、明天還不能掌握。

410以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算
一般說來，4歲以前的幼兒基本上不會加減運(yùn)算。他們不懂加減的含義，更不會使用“+”、“-”、“=”等運(yùn)算符號，也不會自己動手將實(shí)物分開或合攏進(jìn)行加減運(yùn)算，但他們卻能解答一些與生活實(shí)際有密切聯(lián)系的應(yīng)用題。如問幼兒：“2加1等于幾？”幼兒一般都不能回答出，且不感興趣，但是若問幼兒：“媽媽昨天給你買了兩件玩具，今天又買了一件，你現(xiàn)在一共有幾件玩具呢？”幼兒馬上回答是“三件” 。

510以內(nèi)初步的數(shù)概念
3——4歲的幼兒，主要通過感知和運(yùn)動來把握物體的數(shù)量，只具有對少量物體的初步的數(shù)概念，還算不上真正具有了數(shù)的概念，處于對數(shù)量的感知動作階段，具有以下特點(diǎn)：
1、對數(shù)量有籠統(tǒng)的感知，他們對明顯的大小、多少的差別能區(qū)分，對不明顯的差別，則不會區(qū)分。
2、會口頭數(shù)數(shù)，但一般不超過10.
3、逐步學(xué)會手口一致地對5以內(nèi)的實(shí)物進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，但點(diǎn)數(shù)后說不出物體的總數(shù)。

6對物體量的比較、認(rèn)識
4歲左右的幼兒，一般已能正確區(qū)分物體的大小差異，也能用一些簡單的詞匯來表示相應(yīng)的量，如“我抱著一只大娃娃”，并且感知物體大小的準(zhǔn)確性有所提高，表現(xiàn)為：能辨別差別不太明顯的一組物體中最大的或最小的物體；能正確辨別遠(yuǎn)處物體的大小和不同位置物體的大小，如能說出遠(yuǎn)處有大人和小孩；能在不同位置（遠(yuǎn)處或近處）按照成人要求拿大的（或小的）物品。說明該階段幼兒已具有初步的知覺恒常性。但此年齡段的幼兒還不能認(rèn)識其它量的差異，也不會用詞語來表示。他們對于高矮、粗細(xì)、長短、厚薄等量的差別，往往都籠統(tǒng)地說成“大”、“小”，說明幼兒對物體各種長度認(rèn)知上的局限性，對量的認(rèn)知還不具有相對性。但此時(shí)的幼兒對于輕重的感覺已有了初步得發(fā)展，他們能夠感知和辨別具有明顯差異的兩個(gè)物體重量的不同，并能基本上用正確詞匯來表示。

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