一、家庭在兒童情緒發(fā)展中的重要作用

每一個兒童都有比較穩(wěn)定的情緒行為特征，這種特征來自先天因素，更來自環(huán)境濡染、家庭的培養(yǎng)與教育。當前家長普遍關心的是孩子的智力，然而最讓家長感到頭痛和束手無策的是孩子的情緒行為問題，或者說是孩子的性格問題。但是很少有家長能夠認真地考慮如何使孩子具有健全的人格、良好的情緒行為。家長教育孩子的著眼點是學習各種技能，如畫畫、彈琴、溜冰、游泳等，注重地是孩子的成績。其實這種培養(yǎng)是容易見效的，而良好情緒行為以及健康人格的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。只重視智力因素忽視情緒因素、個性人格因素，是教育上的急功近利。當然良好情緒、個性人格的培養(yǎng)是有難度的，首先家長要有良好的觀念和方法，其次，個性是在不知不覺中形成的。而且一旦形成就不容易改變。比如驕橫的孩子、暴怒的孩子可能從小就是摔了跟頭媽媽替他抱怨地不平，碰了頭，媽媽要替他打桌子、打椅子，都是桌子椅子不好，碰了我們的頭。其結果，不但助長了孩子驕橫暴怒的性格，還發(fā)展了不良情緒，以后什么事情都要怪罪別人。兒童良好情緒行為的養(yǎng)成家庭起著不可替代的作用。孩子身上的種種情緒行為都烙著家庭的烙印、父母的烙印。父母及長輩的情緒行為對后代的影響是潛移默化的。也是終身的。作為父母必須意識到這一點，才能有意識地對兒童進行情緒行為的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)又是十分重要的。

二、家長的教養(yǎng)方式對嬰幼兒發(fā)展的影響

（一）家長教育方式對嬰兒情緒的影響

父母是孩子的第一任老師，父母的生活理念、態(tài)度，教養(yǎng)孩子的方式方法隨時影響著孩子情緒行為的養(yǎng)成和發(fā)展。有人將家長教養(yǎng)孩子的方式分為四種類型，這四種類型是：忽視型、反對型、放任型和輔導型。每種類型的父母表現(xiàn)特點和對孩子情緒行為的影響如下：

1）忽視型父母

1．將孩子的感受看作是不重要的、膚淺的。
2．擺脫或不理睬孩子的感受。
3．想要孩子的負面情緒能迅速地消失。
4．典型地用精神分散來制止孩子的情緒。
5．可能將孩子的情緒滑稽化或小事化。
6．認為孩子的感情是不理性的，也就無意義。
7．對孩子嘗試溝通的事情，表示興趣不多。
8．可能對自我和他人缺乏情緒的察覺。
9．對孩子的情緒感到討厭、恐懼、煩惱、傷害或崩潰。
10．害怕在情緒上“失控”。
11．對如何“渡過”情緒比情緒本身的意義更重視。
12．認為負面的情緒是有害或“有毒的”。
13．認為重視負面的情緒只會“把事情弄得更糟”。
14．對于孩子的情緒感到“不知所措”。
15．認為孩子的情緒是一種“處理”事情的要求。
16．認為負面的情緒表示孩子適應不良。
17．認為孩子的負面的情緒應歸咎于父母。
18．低估孩子的情緒，將導致孩子情緒的事件輕描淡寫。
19．不與孩子共同解決問題；認為時間會解決大部份問題。

忽視型父母的根本問題在于不能正確面對孩子的負面情緒，這種模式的父母對孩子的影響是：他們會使孩子感到自己的感覺、感受是不對的、不適當?shù)�、沒有根據(jù)的，因此，孩子在調(diào)整自己的情緒方面會感到困難。

2）反對型

1．表現(xiàn)出許多忽視型父母的行為，但是其方式更為負面。
2．批判孩子的情緒表達。
3．知道限制孩子的必要，但程度過份。
4．強調(diào)孩子要服從良好的標準或行為。
5．不論孩子是否行為不端，只要有情緒的表現(xiàn)就譴責、訓導或處罰。
6．認為負面情緒的表達要有時間限制。
7．認為負面情緒反映出惡劣的品格。
8．認為孩子利用負面的情緒來操控；這種做法只會導致權力之爭。
9．認為負面情緒一無是處。

這種模式的父母對孩子的影響同于第一種類型。

3）放任型

1．自由地接受孩子所有的表現(xiàn)。
2．給經(jīng)歷負面情緒的孩子慰藉。
3．對于孩子行為不提供很多的引導。
4．對孩子有關情緒的問題不給予教導。
5．放任的，不設限。
6．不幫助孩子解決問題。
7．不教給孩子解決問題的辦法。
8．認為對于負面情緒除了“安全渡過”之外，幫不了什么忙。
9．認為處理負面情緒是心理學的問題，釋放情緒就大功告成了。

這種模式的父母對孩子的影響是：使孩子不會學習去調(diào)整自己的情緒；因此對于友誼、親近、以及與其他小朋友的相處都會產(chǎn)生困難。

4）輔導型

1．重視孩子負面的情緒，把負面情緒發(fā)作的時期看作是與孩子親密接觸的機會。
2．能耐心地在一個憂傷、憤怒或害怕的小孩身上花時間；對孩子的情緒化不會變得不耐煩。
3．覺察并重視自己的情緒。
4．將負面情緒的世界看作是培養(yǎng)孩子重要的舞臺。
5．對孩子的情緒，甚至那些復雜的、不可思議的狀態(tài)，都會有敏銳的感覺。
6．對孩子的情緒表達不感到惶惑或焦慮；知道什么是該做的。
7．尊重孩子的情緒。
8．不戲弄或淡化孩子的負面情緒。
9．不說孩子“應該”有如何的感覺。
10．不覺得自己必須替孩子“處理”好所有問題。
11．利用情緒的時刻：
??傾聽孩子的心聲。
??以安慰的言詞和關愛對孩子施于同情心。
??幫助孩子認識他（她）們正在發(fā)泄的情緒。
??提供情緒調(diào)整的輔導。
??建立規(guī)范并教導可被接納的情緒表現(xiàn)。
??教導解決問題的技巧。

這種模式的父母對孩子的影響是：使孩子學會相信自己的感覺、能夠?qū)W會調(diào)整自己的情緒和解決問題；逐漸擁有崇高的自尊、良好的學習能力和與其他人融洽相處的能力。

（二）父母教養(yǎng)類型與兒童性格的關系

父母的教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方式、方法和類型對孩子情緒、性格的發(fā)展有直接的深遠的影響。我們將這種影響進行比較如下：
表1 父母的管教態(tài)度與類型 孩子的性格特征 支配性 消極、缺乏主動性、依賴、順從 干涉性 幼稚、神經(jīng)質(zhì)、被動 嬌寵性 任性、幼稚、神經(jīng)質(zhì) 否定性 反抗、暴躁、冷淡、自高自大 不關心 攻擊、情緒不穩(wěn)定、冷酷 專制性 反抗、情緒不穩(wěn)定、依賴、服從 民主性 合作、獨立、直爽
表2：
父母行為類型 孩子行為類型 寬容放縱型 沖動攻擊型 不實施規(guī)則 對成人反抗、不順從 不明確解釋規(guī)則 自信心低 對孩子的強硬、哭鬧和挑剔讓步 成就動機弱 紀律要求不連續(xù) 缺乏自控 忽視或接受壞的行為 喜樂無常 壓抑不耐煩和怒氣 沖動性 中等程度的熱情 無目標 贊揚沖動和愿望的自由表述 目標定向的活動少、專橫 獨斷型 沖突－急躁型 嚴格實施規(guī)則 害怕、膽小 監(jiān)視和懲罰不良行為 抑郁、不快 表明憤怒和不親切 易于激怒 對規(guī)則缺乏清楚的解釋 被動的敵意和狡猾 認為兒童是由反社會的沖動支配著 對壓力很敏感 不考慮兒童的感受與觀點，面臨反對和抵制也堅持實施原則 缺乏目標 嚴厲的懲罰性紀律 缺少熱情和積極參與 不安排文化活動和共同生活 沒有教育上的要求或標準 威望型 積極－友好型 堅定地實施規(guī)則 自信 對兒童的強硬不讓步 自控 正視兒童的不服從 精力充沛 對兒童不良行為的反應表現(xiàn)出厭倦和不快 與同伴的友好往來 清楚地表明規(guī)則 對新鮮情境的興趣和好奇心 考慮兒童的愿望、請求和觀點 與成人合作 提供選擇 易于指導 期待與兒童年齡相適應的成熟和獨立性 成就定向 安排文化活動和共同活動 確定和實施教育標準
三、對嬰幼兒情緒行為的輔導建立在家長自我了解的基礎之上

嬰幼兒的一個共同特點是情緒化。父母必須適時對嬰幼兒的情緒進行正確的輔導，使其養(yǎng)成良好的行為習慣，學會有效地控制自身的情緒。父母是對嬰幼兒進行情緒輔導最好的老師。情緒輔導是一種藝術，學會科學、正確的情緒輔導，就需要按照一定的要求和程序進行。

（一）父母對自我情緒和態(tài)度的了解

為了更好地對嬰幼兒進行情緒輔導，父母首先要對自己的情緒狀態(tài)和撫養(yǎng)孩子的態(tài)度類型有正確地了解。父母對嬰幼兒的情緒輔導就是父母與嬰幼兒情緒交流的互動過程。因此父母本身的情緒狀態(tài)以及教養(yǎng)孩子的態(tài)度類型對孩子情緒的發(fā)展起著至關重要的作用。在這里，我們設計了一些自我測試題目，讓家長通過這些題目的自我測試，了解、判斷自己在教養(yǎng)孩子方面屬于哪一個類型。只有父母對自己本身的情緒、態(tài)度、行為有了客觀地了解，才能更好地把握自己，才能正確地輔導孩子。

下面共有81道父母教養(yǎng)孩子態(tài)度類型的自我測試題，每題有T和F兩種答案。T表示題目是正確的，F(xiàn)表示錯誤。　

(1) 孩子其實沒有什么好憂傷的。ＴＦ
(2) 我認為只要是在控制之下憤怒就不是個問題。ＴＦ
(3) 孩子假裝憂傷通常只是要大人替他們感到難過。ＴＦ
(4) 孩子的憤怒是值得我們特地花時間去探討的。ＴＦ
(5) 當我的小孩假裝難過的時候，真的很令人討厭。ＴＦ
(6) 當孩子難過的時候，我必須要把事情弄得妥當、完美。ＴＦ
(7) 我在自己的生活里，真的沒有時間去憂傷。ＴＦ
(8) 憤怒是一種危險的狀態(tài)。ＴＦ
(9) 假如你忽視孩子的憂傷，他會走開并照顧自己。ＴＦ
(10) 憤怒一般意味著侵略。ＴＦ
(11) 孩子常常假裝悲哀以得逞。ＴＦ
(12) 我認為只要是在控制之下憂傷就不是個問題。ＴＦ
(13) 一個人必須去克服、渡過而不是老是想著憂傷。ＴＦ
(14) 我不會介意處理孩子的憂傷，只要不是太久。ＴＦ
(15) 我寧愿要一個快樂的小孩，而非一個過度情緒化的孩子。ＴＦ
(16) 小孩難過時，就是解決問題的時刻。ＴＦ
(17) 我協(xié)助孩子快速地渡過憂傷，好讓他們可以往較好的方向邁進。ＴＦ
(18) 我不認為孩子的憂傷時是一個能教導孩子許多事情的好機會。ＴＦ
(19) 我覺得孩子難過的時候，他們過份地強調(diào)了生命負面的事情。ＴＦ
(20) 當我的小孩假裝憤怒的時候，真的很令人討厭。ＴＦ
(21) 我對孩子的憤怒程度有所控制。ＴＦ
(22) 當孩子假裝難過時，是要別人注意他。ＴＦ
(23) 憤怒是一個值得去探究的情緒。ＴＦ
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