21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，人類輝煌的過去離不開創(chuàng)造性思維，人類美好未來離不開創(chuàng)造性思維。而且未來在急切呼喚創(chuàng)造性人才比以往任何時(shí)候都要多。所以我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力時(shí)，應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)。
一、保護(hù)孩子的好奇心
好奇心是孩子獲得知識(shí)的一個(gè)很重要的門徑，好奇、好問、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造往往都是密切相關(guān)的�？茖W(xué)家培根說過“好奇心是孩子智慧的嫩芽”。要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，保護(hù)好孩子的好奇心顯得更為重要。如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)造。
保護(hù)孩子的好奇心，讓他們對(duì)周圍世界充滿好奇，孩子由于強(qiáng)烈的好奇心，好動(dòng)的個(gè)性使他們常做出一些不合常規(guī)的舉動(dòng)，新買的玩具，不僅玩不釋手，甚至把玩具拆開，想看一看，什么東西使小汽車自動(dòng)地跑。這時(shí)你不要認(rèn)為這是孩子故意搞破壞。其實(shí)他們是在以自己的方式去探索事物，發(fā)現(xiàn)事物。我們更不能認(rèn)為這是“胡鬧”，應(yīng)該看到這其中孕育著創(chuàng)造個(gè)性的萌芽，這背后掩藏的恰恰是孩子探究的興趣，我們應(yīng)該在他們感興趣的活動(dòng)中給他們自由，讓他們自在地自然地去獲取知識(shí)，我們只要給予正確的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使之得到合理的發(fā)展。也許現(xiàn)在拆毀了幾個(gè)玩具的孩子將來因此成為了發(fā)明家。
孩子的好奇心，最大表現(xiàn)就是愛提問，他們往往有好多我們認(rèn)為是希奇古怪的問題。“小鳥為什么會(huì)在天上飛呢？為什么我就不能飛呢？”“星星和月亮為什么不會(huì)從天上掉下來呢？”那么如何對(duì)待孩子好奇心的表現(xiàn)——提問呢？有些人對(duì)孩子的提問不屑一顧或粗暴拒絕，會(huì)說“你為什么這么煩”，也有些人則采用“有問必答”的方式。前一種做法顯然是不對(duì)的，這樣無情地扼殺了孩子的好奇心，澆滅了求知火苗，使其創(chuàng)造的種子也無法破土而出，后一種做法固然比拒絕回答好得多，但也有很大的危險(xiǎn)在其中，如果孩子一問，你就直接回答，使他不必探索思考就輕易獲得了答案，長(zhǎng)期這樣下去，今后他就是遇著應(yīng)當(dāng)自己去探索的問題，也可能不去探索就直接問別人，這樣易養(yǎng)成依賴他人的壞習(xí)慣，因此我們應(yīng)當(dāng)利用他們?cè)�本就有的好奇心，�?chuàng)造欲，加以適當(dāng)引導(dǎo)，幫助他們獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的方法，教會(huì)他們手腦并用，使他們從小就能夠享受到探索事物奧妙的樂趣。我們還應(yīng)該為孩子們提供自主活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們的思維、手腳擺脫成人的束縛，主動(dòng)去創(chuàng)造和探索，那么他們不僅學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)了觀察能力、分析能力及相應(yīng)的責(zé)任感，而且還有助于培養(yǎng)他們敢于嘗試的勇氣。我想只要善為誘導(dǎo)啟發(fā)，那么就可以事半而功倍！
二、給幼兒留有充分想象、創(chuàng)造的時(shí)間和空間
留給孩子想象、創(chuàng)造的時(shí)間。對(duì)孩子表現(xiàn)出來的創(chuàng)造素質(zhì)我們不能立即予以評(píng)價(jià)，而應(yīng)延遲判斷，給予他們足夠的時(shí)間去想象，去創(chuàng)新，完善他們的創(chuàng)造。如在一次大班的潑墨畫中，南南對(duì)著紙上一堆看似好無規(guī)律的墨跡發(fā)呆，作為教師的我沒有去干預(yù)、評(píng)判、指導(dǎo)。想了好一會(huì)兒，南南提筆幾點(diǎn)，一只健碩的母媽媽帶著三只可愛的小雞形態(tài)逼真的躍然紙上。后來，這幅名為“母愛”的作品還獲了獎(jiǎng)。試想如果教師一開始就去“幫助”的話，南南就不可能有這樣的創(chuàng)造思維和表現(xiàn)，而得獎(jiǎng)則是對(duì)南南創(chuàng)造力的最好肯定。正如著名心理學(xué)家布盧姆提出：“只要有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，每個(gè)兒童都能達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)。”
組織各種活動(dòng)，留有孩子充分想象創(chuàng)造的空間。如在講故事的時(shí)候，可根據(jù)故事情節(jié)，適時(shí)停止講述，鼓勵(lì)孩子們大膽想象，并用語(yǔ)言表述自己的想象。讓孩子的想象力在活動(dòng)中得到充分發(fā)揮，在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造的自豪感和快樂。又如做“劃般”游戲，教師與幼兒收集竹子，木棍，樹枝等，引導(dǎo)幼兒玩“劃船”的游戲，在這里，教師沒有對(duì)劃船的材料及劃船的動(dòng)作做出限制，幼兒在玩中有的自由結(jié)伴玩，有的空手玩，有的利用竹子，木棍，樹枝等坐著或站著玩，非常開心，幼兒帶著“劃船”的任務(wù)，積極與材料。同伴互動(dòng)，在“做”中“悟”在“悟”中進(jìn)行更高層次的“做”，不斷探索超越自己，超越同伴的游戲玩法。
三、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的幼兒園環(huán)境
創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的活動(dòng)室環(huán)境。在我們的活動(dòng)室中可以設(shè)置一幅“流動(dòng)”畫，每月更換一次，內(nèi)容有抽象畫、問題樹，也可以是
一幅無結(jié)局的畫。孩子們?cè)诋嫳旧献杂上胂�，涂鴉，畫未來世界、畫恐龍、畫外星人……把有創(chuàng)新題材的作品張貼在活動(dòng)室的小畫廊里。就這樣，環(huán)境中隱含了許多鼓勵(lì)幼兒幻想、創(chuàng)造的因素，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，讓他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
四、給孩子自由的空間，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。
家庭是孩子不能選擇也不能回避的場(chǎng)所，其對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著很深厚的影響和滲透作用。家長(zhǎng)應(yīng)在各自小家庭中為孩子辟出了一個(gè)空間，對(duì)喜歡拆、裝、提問的孩子盡可能地為他們提供方便。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍對(duì)創(chuàng)造力的形成和發(fā)揮有著很大的關(guān)系，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、探索，應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性需要，對(duì)大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新應(yīng)該表示贊同、肯定。如：有的孩子喜歡拆裝些電動(dòng)玩具，父母不應(yīng)訓(xùn)斥他。而應(yīng)和孩子一起快樂地探究起電動(dòng)玩具的奧秘所在。使每一個(gè)家庭變成民主型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型的家庭。
四、區(qū)角游戲活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造精神、創(chuàng)造潛力的發(fā)揮搭建了一個(gè)廣闊的新天地。
在我班的科學(xué)區(qū)呈放著有水罐、幾個(gè)玻璃瓶、細(xì)鐵棒等，每次開展區(qū)角游戲時(shí)，那里的人總是最少。什么原因呢？于是，我們嘗試性地利用講評(píng)游戲時(shí)，做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)——“好聽的聲音”，讓孩子通過觀察老師的操作，通過聆聽細(xì)鐵棒敲打瓶子發(fā)出的聲音，逐漸發(fā)現(xiàn)水的多少與聲音的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)過后，很多孩子都十分好奇。第一次，少一點(diǎn)、聽一聽；第二次，加一點(diǎn)、比一比；第三次，再加一點(diǎn)、聽一聽哪種聲音最好聽。然后問一聲：“這種聲音好聽嗎？”再想想：“這是為什么呢？”整個(gè)過程孩子沉浸在不斷嘗試、不斷思索的愉快體驗(yàn)中。
開展“超市”的角色游戲，幼兒學(xué)會(huì)了分類擺放物品、確定它們的價(jià)格，售出時(shí)要數(shù)一數(shù)物品和收回“錢”的數(shù)量，在“收錢”與“找錢”時(shí)還需要進(jìn)行加減運(yùn)算等，在這一過程中，都能訓(xùn)練幼兒思維獨(dú)立性這一智力品質(zhì)。
區(qū)角游戲能給幼兒提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，無需受到“自己要與集體同步”的約束，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下游戲。區(qū)角游戲打破了傳統(tǒng)的集中授課形式，把游戲作為兒童的學(xué)習(xí)形式，使教育目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，使之有聲有色。這也符合了《幼兒園綱要》中提出的“以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”；因而，區(qū)角游戲使教育目標(biāo)落到了實(shí)處，使之有聲有色。幼兒在游戲中表現(xiàn)得禮貌大方、自信獨(dú)立、富有創(chuàng)造力，這些都是未來社會(huì)所需人才必備的條件。
綜上所述，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并不是一個(gè)孤立的教育問題。孩子是祖國(guó)的希望，是純真的天使，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們只有通過方方面面的分析、研究、探索，才能誘導(dǎo)天使的靈感，“開發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性”。
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