21世紀是知識經(jīng)濟時代，是競爭時代，人類輝煌的過去離不開創(chuàng)造性思維，人類美好未來離不開創(chuàng)造性思維。而且未來在急切呼喚創(chuàng)造性人才比以往任何時候都要多。所以我們在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力時，應該注意做到以下幾點。
一、保護孩子的好奇心
好奇心是孩子獲得知識的一個很重要的門徑，好奇、好問、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造往往都是密切相關的�？茖W家培根說過“好奇心是孩子智慧的嫩芽”。要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，保護好孩子的好奇心顯得更為重要。如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)造。
保護孩子的好奇心，讓他們對周圍世界充滿好奇，孩子由于強烈的好奇心，好動的個性使他們常做出一些不合常規(guī)的舉動，新買的玩具，不僅玩不釋手，甚至把玩具拆開，想看一看，什么東西使小汽車自動地跑。這時你不要認為這是孩子故意搞破壞。其實他們是在以自己的方式去探索事物，發(fā)現(xiàn)事物。我們更不能認為這是“胡鬧”，應該看到這其中孕育著創(chuàng)造個性的萌芽，這背后掩藏的恰恰是孩子探究的興趣，我們應該在他們感興趣的活動中給他們自由，讓他們自在地自然地去獲取知識，我們只要給予正確的鼓勵、引導，使之得到合理的發(fā)展。也許現(xiàn)在拆毀了幾個玩具的孩子將來因此成為了發(fā)明家。
孩子的好奇心，最大表現(xiàn)就是愛提問，他們往往有好多我們認為是希奇古怪的問題。“小鳥為什么會在天上飛呢？為什么我就不能飛呢？”“星星和月亮為什么不會從天上掉下來呢？”那么如何對待孩子好奇心的表現(xiàn)——提問呢？有些人對孩子的提問不屑一顧或粗暴拒絕，會說“你為什么這么煩”，也有些人則采用“有問必答”的方式。前一種做法顯然是不對的，這樣無情地扼殺了孩子的好奇心，澆滅了求知火苗，使其創(chuàng)造的種子也無法破土而出，后一種做法固然比拒絕回答好得多，但也有很大的危險在其中，如果孩子一問，你就直接回答，使他不必探索思考就輕易獲得了答案，長期這樣下去，今后他就是遇著應當自己去探索的問題，也可能不去探索就直接問別人，這樣易養(yǎng)成依賴他人的壞習慣，因此我們應當利用他們原本就有的好奇心，創(chuàng)造欲，加以適當引導，幫助他們獲取知識，掌握科學的方法，教會他們手腦并用，使他們從小就能夠享受到探索事物奧妙的樂趣。我們還應該為孩子們提供自主活動的場所，讓他們的思維、手腳擺脫成人的束縛，主動去創(chuàng)造和探索，那么他們不僅學會簡單的勞動技能，培養(yǎng)了觀察能力、分析能力及相應的責任感，而且還有助于培養(yǎng)他們敢于嘗試的勇氣。我想只要善為誘導啟發(fā)，那么就可以事半而功倍！
二、給幼兒留有充分想象、創(chuàng)造的時間和空間
留給孩子想象、創(chuàng)造的時間。對孩子表現(xiàn)出來的創(chuàng)造素質(zhì)我們不能立即予以評價，而應延遲判斷，給予他們足夠的時間去想象，去創(chuàng)新，完善他們的創(chuàng)造。如在一次大班的潑墨畫中，南南對著紙上一堆看似好無規(guī)律的墨跡發(fā)呆，作為教師的我沒有去干預、評判、指導。想了好一會兒，南南提筆幾點，一只健碩的母媽媽帶著三只可愛的小雞形態(tài)逼真的躍然紙上。后來，這幅名為“母愛”的作品還獲了獎。試想如果教師一開始就去“幫助”的話，南南就不可能有這樣的創(chuàng)造思維和表現(xiàn)，而得獎則是對南南創(chuàng)造力的最好肯定。正如著名心理學家布盧姆提出：“只要有足夠的時間和機會，每個兒童都能達到高水平的學習。”
組織各種活動，留有孩子充分想象創(chuàng)造的空間。如在講故事的時候，可根據(jù)故事情節(jié)，適時停止講述，鼓勵孩子們大膽想象，并用語言表述自己的想象。讓孩子的想象力在活動中得到充分發(fā)揮，在活動中體驗創(chuàng)造的自豪感和快樂。又如做“劃般”游戲，教師與幼兒收集竹子，木棍，樹枝等，引導幼兒玩“劃船”的游戲，在這里，教師沒有對劃船的材料及劃船的動作做出限制，幼兒在玩中有的自由結伴玩，有的空手玩，有的利用竹子，木棍，樹枝等坐著或站著玩，非常開心，幼兒帶著“劃船”的任務，積極與材料。同伴互動，在“做”中“悟”在“悟”中進行更高層次的“做”，不斷探索超越自己，超越同伴的游戲玩法。
三、創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的幼兒園環(huán)境
創(chuàng)設富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的活動室環(huán)境。在我們的活動室中可以設置一幅“流動”畫，每月更換一次，內(nèi)容有抽象畫、問題樹，也可以是
一幅無結局的畫。孩子們在畫本上自由想象，涂鴉，畫未來世界、畫恐龍、畫外星人……把有創(chuàng)新題材的作品張貼在活動室的小畫廊里。就這樣，環(huán)境中隱含了許多鼓勵幼兒幻想、創(chuàng)造的因素，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，讓他們在輕松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
四、給孩子自由的空間，創(chuàng)設良好的家庭氛圍。
家庭是孩子不能選擇也不能回避的場所，其對幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著很深厚的影響和滲透作用。家長應在各自小家庭中為孩子辟出了一個空間，對喜歡拆、裝、提問的孩子盡可能地為他們提供方便。因為創(chuàng)設良好的家庭氛圍對創(chuàng)造力的形成和發(fā)揮有著很大的關系，應該鼓勵孩子創(chuàng)造性的學習、探索，應該尊重孩子的個性需要，對大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新應該表示贊同、肯定。如：有的孩子喜歡拆裝些電動玩具，父母不應訓斥他。而應和孩子一起快樂地探究起電動玩具的奧秘所在。使每一個家庭變成民主型、學習型、創(chuàng)造型的家庭。
四、區(qū)角游戲活動，為幼兒創(chuàng)造精神、創(chuàng)造潛力的發(fā)揮搭建了一個廣闊的新天地。
在我班的科學區(qū)呈放著有水罐、幾個玻璃瓶、細鐵棒等，每次開展區(qū)角游戲時，那里的人總是最少。什么原因呢？于是，我們嘗試性地利用講評游戲時，做了一個小實驗——“好聽的聲音”，讓孩子通過觀察老師的操作，通過聆聽細鐵棒敲打瓶子發(fā)出的聲音，逐漸發(fā)現(xiàn)水的多少與聲音的關系。實驗過后，很多孩子都十分好奇。第一次，少一點、聽一聽；第二次，加一點、比一比；第三次，再加一點、聽一聽哪種聲音最好聽。然后問一聲：“這種聲音好聽嗎？”再想想：“這是為什么呢？”整個過程孩子沉浸在不斷嘗試、不斷思索的愉快體驗中。
開展“超市”的角色游戲，幼兒學會了分類擺放物品、確定它們的價格，售出時要數(shù)一數(shù)物品和收回“錢”的數(shù)量，在“收錢”與“找錢”時還需要進行加減運算等，在這一過程中，都能訓練幼兒思維獨立性這一智力品質(zhì)。
區(qū)角游戲能給幼兒提供更多的活動機會，無需受到“自己要與集體同步”的約束，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下游戲。區(qū)角游戲打破了傳統(tǒng)的集中授課形式，把游戲作為兒童的學習形式，使教育目標落實到實處，使之有聲有色。這也符合了《幼兒園綱要》中提出的“以游戲為基本活動寓教育于各項活動之中”；因而，區(qū)角游戲使教育目標落到了實處，使之有聲有色。幼兒在游戲中表現(xiàn)得禮貌大方、自信獨立、富有創(chuàng)造力，這些都是未來社會所需人才必備的條件。
綜上所述，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并不是一個孤立的教育問題。孩子是祖國的希望，是純真的天使，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們只有通過方方面面的分析、研究、探索，才能誘導天使的靈感，“開發(fā)潛能、發(fā)展個性”。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/1073480.html

相關閱讀：