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孩子不愛(ài)閱讀跟習(xí)慣有關(guān)

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 行為習(xí)慣 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

洪蘭臺(tái)灣著名教育家,加州大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)博士,腦科學(xué)家。 臺(tái)灣中央大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所所長(zhǎng), 多年來(lái)在海峽兩岸致力于科學(xué)育兒理念的宣講。

閱讀促進(jìn)大腦神經(jīng)回路的連接,激發(fā)聯(lián)想力

閱讀當(dāng)然是對(duì)大腦發(fā)育有好處的。好處是它能促進(jìn)神經(jīng)回路的連接、防止神經(jīng)元被修剪掉。

你知道嗎?大腦中有十兆(1013)那么多的神經(jīng)元,每一個(gè)神經(jīng)元都需要氧氣和養(yǎng)分,而大腦負(fù)擔(dān)不起這個(gè)需求。因?yàn)榇竽X只有3磅(1360克),占我們體重的2%,卻用掉身體總能源的20%,因此它只好把沒(méi)有作用的神經(jīng)元修剪掉,把資源留給那些努力工作的神經(jīng)元,這就是所謂的“用進(jìn)廢退”原則。

所以一個(gè)神經(jīng)元若要避免被修剪掉,它必須跟其它神經(jīng)元有緊密的連接,而連接最好的方式之一便是閱讀。

當(dāng)我們閱讀時(shí),每一個(gè)字會(huì)馬上活化跟它在語(yǔ)音、語(yǔ)意和形狀上有關(guān)系的其它字,例如“光”會(huì)活化“光明、光亮…”,但也同時(shí)會(huì)活化“光棍”!肮夤鳌辈皇枪獾墓髯,就像“風(fēng)流”不是風(fēng)在流,“光棍”會(huì)馬上帶動(dòng)“王老五、結(jié)婚、媒婆、丈母娘…”等跟“光棍”有關(guān),但跟“光”沒(méi)關(guān)的詞,每個(gè)詞又各自啟動(dòng)跟它有關(guān)的詞。又因?yàn)槊總(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不同,所聯(lián)想出來(lái)的詞各有不同,想法會(huì)不同,才有集思會(huì)廣益這一說(shuō)法。

很神奇對(duì)不對(duì)?它就像連鎖反應(yīng)一樣,一個(gè)激發(fā)一個(gè),展開(kāi)了回路的連接,這就是聯(lián)想力。聯(lián)想力是創(chuàng)造力的根本,聯(lián)想力越豐富,創(chuàng)造力越強(qiáng),在強(qiáng)調(diào)腦力競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì),閱讀可以說(shuō)是國(guó)力的根本,難怪現(xiàn)在每個(gè)國(guó)家都在積極推動(dòng)閱讀。

孩子不愛(ài)閱讀,跟孩子的習(xí)慣有關(guān)系

如果你的孩子不愛(ài)看書(shū),那多半是父母本身沒(méi)有看書(shū)習(xí)慣的關(guān)系。孩子最初的學(xué)習(xí)就是模仿,很多孩子小時(shí)候倒拿著書(shū),嘴里念念有詞,他其實(shí)是在模仿大人。有經(jīng)驗(yàn)的父母都知道,自己看電視,叫孩子去做功課是無(wú)效的。所以要孩子閱讀,父母要以身作則,愛(ài)上閱讀,寶寶六個(gè)月大,就可以把他抱在身上親子共讀,來(lái)啟發(fā)他的認(rèn)知能力。

繪本不能一直看,到了一定年齡就應(yīng)該讀文字

繪本是專給還不會(huì)識(shí)字的孩子看的,借著圖片啟發(fā)他們的想象力,同時(shí)提供父母編故事的素材,它的目的是增加孩子心理詞匯(mental lexicon),以便以后的識(shí)字和閱讀。但單純的讀圖不是閱讀,必須是文字和腦海中已有的詞匯形成聯(lián)結(jié),閱讀才能產(chǎn)生。

從大腦發(fā)育的角度來(lái)說(shuō),小學(xué)三年級(jí)以后挑選閱讀的書(shū)籍時(shí),不推薦漫畫(huà),更不要說(shuō)繪本了,只有看文字才能增加孩子的詞匯數(shù)量、思考能力和作文能力。我們不否認(rèn),圖片可以幫助理解(A picture is worth a thousand words.),但它也會(huì)鎖住孩子的想象力,研究發(fā)現(xiàn),到初中仍在看漫畫(huà)的孩子,作文是跳躍式的,缺乏邏輯和連慣性。

閱讀最理想的狀態(tài),當(dāng)然是從小把他抱在身上親子共讀,如果以前沒(méi)有做好,現(xiàn)在開(kāi)始也不晚。



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