學(xué)校是教書育人的地方。當(dāng)孩子入學(xué)以后，作為教師要開展正常的教學(xué)工作，完成教學(xué)目標(biāo)，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。而弱智學(xué)生由于智力低下，因此，他們在行為辨知方面要比正常兒童差很多。作為他們的教師，尤其是班主任，首先就得讓學(xué)生明白：什么是合適的行為，什么是不合適的行為？做到這一點(diǎn)，首先就要求教師要學(xué)會觀察學(xué)生，看學(xué)生中是否存在一些不良的行為，如：愛在眾人面前故意大聲講話或做反常動作，以引人注意；膽小，不愿說話和做事；有攻擊性行為；說謊；喜歡拿別人的東西等。針對這些，我根據(jù)學(xué)生行為的具體情況進(jìn)行認(rèn)識和處理。
　　一、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時，教師應(yīng)持怎樣的態(tài)度面對學(xué)生呢？
　　1、判斷一定要準(zhǔn)確。有時受學(xué)生以前名聲的好壞影響，教師也會有著豐富的情感變化，而這時，教師若在判斷上出現(xiàn)誤差，誤會了學(xué)生而做出錯誤的判斷，那學(xué)生則會產(chǎn)生較偏激的情緒，而使教育加大了難度。因此，教師一定要判斷準(zhǔn)確。
　　2、對學(xué)生的行為要進(jìn)行認(rèn)真分析。經(jīng)過一段時間觀察記錄及從家長那獲得情況后，列出學(xué)生目前所有不合適的行為，并逐一分析它們出現(xiàn)的強(qiáng)度、次數(shù)、時間長度和發(fā)生的環(huán)境。然后詳細(xì)記錄下來，以便往后進(jìn)行比較。
　　3、多鼓勵。當(dāng)學(xué)生有不當(dāng)行為出現(xiàn)時，我不是對他進(jìn)行一味的嚴(yán)厲批評教育，反而是及時進(jìn)行正強(qiáng)化，以鼓勵不當(dāng)行為向正當(dāng)方面發(fā)展。這樣往往會取得更好的效果。尤其是對我們的弱智學(xué)生而言，因?yàn)樗麄冇捎谥菤�，大多都脾氣倔�?qiáng)，喜歡聽好話，好表揚(yáng)。如：我班石X X不愿說話和做事，于是我便鼓勵她：你一定能說得更大聲的；你一定能做到的�，F(xiàn)在她有時也能主動回答問題并能幫做一些事情了。
　　4、運(yùn)用“頂針”理論，即對一個學(xué)生的不當(dāng)行為訂出計(jì)劃，一步一步去做，去達(dá)到目標(biāo)。如我班的龍X X在家常常亂發(fā)脾氣、哭鬧，亂要零花錢，喜歡打游戲機(jī)。于是我第一步，在班上讀大家的家校聯(lián)系本上家長寫的情況；再讓小朋友一起說龍X X的這些行為是對是錯；然后誘導(dǎo)他自己說出自己的缺點(diǎn)，并讓他下決心改正這些缺點(diǎn)；接著再從逐個行為入手，每天讓家長監(jiān)督記錄，有進(jìn)步就及時表揚(yáng)，最后過度到這些行為逐步減少至消失。現(xiàn)在仍在進(jìn)行這個計(jì)劃�？偟膩碚f，他現(xiàn)在已有明顯的好轉(zhuǎn)，已停止亂要零花錢了，亂發(fā)脾氣，打游戲機(jī)的次數(shù)明顯減少了許多。有如我班梁X X總是不按時睡覺，且睡時總是讓家長守在一旁，更甚者家長必須拿著棍子，經(jīng)過一個多鐘頭后才能使他睡著。針對這一情況，我便已一個小朋友睡覺讓媽媽守的故事在全班進(jìn)行教育，有意識的針對梁X X，讓他自己說出并明白故事中的小朋友應(yīng)該怎樣，自己應(yīng)該怎樣做。然后為他制定計(jì)劃：先讓他在晚上9點(diǎn)上床，媽媽不拿棍子守（父母記下睡著的時間），然后再到自己睡覺不讓媽媽守（同樣記下睡著時間），并且對他睡覺的情況進(jìn)行及時評價(jià)�，F(xiàn)在他已有了一定的改觀。
　　5、控制學(xué)生行為。注意經(jīng)常性的控制學(xué)生的行為，使他們的不良行為得到及時的遏制。例如：我班的梁X X上課愛做小動作，愛插嘴、亂下位。當(dāng)教師站在他面前時他能控制，不在他面前就不能控制自己。于是，我經(jīng)常站在他面前或離他較近的地方上課。這樣既面向全體授課，又控制了這個學(xué)生，并當(dāng)著全班學(xué)生對他的進(jìn)步進(jìn)行獎勵。
　　6、獎勵。讓學(xué)生明白，要是你有了進(jìn)步將得到什么。獎勵方法有多種，如：實(shí)物獎勵、榮譽(yù)獎勵、精神獎勵（口頭表揚(yáng)和符號獎勵）。我在班上常采用獎勵蘋果、小腳丫、飛機(jī)等圖案的形式，并記錄在評比欄中；讓他當(dāng)班干部、當(dāng)值日生的形式；為老師做事；口頭表揚(yáng)等。
　　7、定期檢查。我常注意對學(xué)生的行為定期進(jìn)行檢查，并將其表現(xiàn)和檢查的結(jié)果記錄在家校聯(lián)系本上，與家長及時進(jìn)行反饋。
　　二、面對學(xué)生的行為問題，我積極探索多種方法，找出有效方法對學(xué)生的行為進(jìn)行控制和矯正。
　　1、確定問題。分析學(xué)生行為的性質(zhì)。有的不正當(dāng)行為是學(xué)生沒有意識到的，而弱智學(xué)生的自我控制能力又極差，辨別能力也低下，于是又要幫助他們認(rèn)識問題，明白對錯。
　　2、搜集所有可能的解決方法。如：引射法、冷處理法、獎勵法、懲罰法、期望法、體驗(yàn)成功法等。
　　3、評估并選擇。分析搜集到的方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及性格特點(diǎn)選出最佳方法。
　　4、制定計(jì)劃。根據(jù)最佳解決方法和學(xué)生的特點(diǎn)制定計(jì)劃，并記錄在家校聯(lián)系本上。每次制定計(jì)劃時，我都與學(xué)生進(jìn)行溝通，表揚(yáng)他們所取得的進(jìn)步，再讓他們知道自己現(xiàn)在還有哪些不當(dāng)?shù)男袨椤?br>　　5、檢查和改進(jìn)。計(jì)劃實(shí)施時，我便根據(jù)學(xué)生的情況，有些一星期檢查一次，有些兩天檢查一次，與家長密切聯(lián)系，及時掌握學(xué)生的變化情況，從而靈活的對計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)。
　　以上是我在擔(dān)任一年的班主任工作中針對我班學(xué)生的行為問題所提出的一些做法。然而弱智學(xué)生常伴有多重殘疾，情況復(fù)雜，這些我將在實(shí)踐中進(jìn)一步探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
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