琉璃耳環(huán) 轉(zhuǎn)貼： （寫于10/29/2002 10:04:28 AM）

懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺(jué)得難堪，打擊你的自信心。懲罰是個(gè)雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧，弄不好會(huì)傷害人。我認(rèn)為越要懲罰，越要尊重。 　

現(xiàn)在中小學(xué)普遍提倡“賞識(shí)”教育，認(rèn)為好孩子是“夸”出來(lái)的。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式，然而，中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉，對(duì)此也提出了另一種看法。他認(rèn)為，我們?cè)谔岢�表�(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。

懲罰也需要尊重與信任

孫云曉：現(xiàn)在老師們非常普遍地有一種感覺(jué)，不敢批評(píng)孩子。前段時(shí)間，我去內(nèi)蒙古呼和浩特的一所學(xué)校講課，說(shuō)到教育不能沒(méi)有懲罰，老師們眼睛都直了，瞪大眼睛驚訝地看著我，說(shuō)現(xiàn)在誰(shuí)還敢批評(píng)、懲罰……在那里，剛有個(gè)14歲的孩子自殺，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生往老師身上甩鋼筆水，被老師批評(píng)了。

記者：這樣的例子不少，我們也常常能在一些新聞報(bào)道中看到，一些平時(shí)各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)槭裁词卤焕蠋熍�評(píng)了，想不開，做出很極端的舉動(dòng)。而且，現(xiàn)在中小學(xué)教育中也并非沒(méi)有懲罰，比如完不成作業(yè)，罰抄寫課文20遍，罰去操場(chǎng)跑步之類。

孫云曉：這樣的做法都不是我所說(shuō)的教育意義上的懲罰。

我說(shuō)的懲罰有幾個(gè)觀點(diǎn)，懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺(jué)得難堪，打擊你的自信心。懲罰是個(gè)雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧。這一點(diǎn)必須意識(shí)到，弄不好會(huì)傷害人，必須要因人而異、適度。我認(rèn)為越要懲罰，越要尊重。

并不只有贊賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對(duì)方著想，要顧及對(duì)方的承受力、尊嚴(yán)，不要讓對(duì)方難堪。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)。

讓孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)

記者：簡(jiǎn)單粗暴的虐待、傷害，給孩子可能造成怎樣的負(fù)面影響？

孫云曉：這會(huì)直接摧毀孩子的自尊自信，由此厭惡學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)校，甚至厭惡生活。

我們說(shuō)教育的核心是培養(yǎng)一種健康的人格。人格的核心是自信，自信表現(xiàn)為人的一種自我概念，其實(shí)每個(gè)人都是按照你認(rèn)為自己是什么樣的人在生活著。這種自我概念形成的關(guān)鍵時(shí)期，是在10歲左右。這個(gè)時(shí)候，最可怕的是讓孩子形成一個(gè)消極的自我概念，認(rèn)為我是壞孩子，我是笨孩子，我是不被喜歡的。但我們現(xiàn)在的教育，恰恰沒(méi)有足夠重視這點(diǎn)。

其實(shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)的時(shí)候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備，這是一種心理需求。為自己的愧疚承擔(dān)責(zé)任，取得心理平衡。只有那些年紀(jì)很小的孩子，或是社會(huì)化程度比較低的人，才會(huì)選擇逃避責(zé)任�；叵胛覀冏约洪L(zhǎng)大的過(guò)程，一定有一些懲罰是讓自己終生難忘的。一般來(lái)說(shuō)，孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。

教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人。當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，要懲罰他，首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。比如，對(duì)他說(shuō)你確實(shí)很優(yōu)秀，但是今天這件事，你傷害了別人，你是怎么想的，你怎么辦……懲罰的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)和目的，應(yīng)該是讓孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。

記者：怎么叫“讓孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)”？

孫云曉：舉一個(gè)例子吧。有一個(gè)12歲的少年，在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居說(shuō)，我這塊玻璃是好玻璃，12.5美元買的，你賠。這是在1920年，12.5美元可以買125只雞。這個(gè)孩子沒(méi)辦法，回家找爸爸。爸爸問(wèn)玻璃是你踢碎的嗎？孩子說(shuō)是。爸爸說(shuō)，那你就賠吧，你踢碎的你就賠。沒(méi)有錢，我借給你，一年后還。在接下來(lái)的一年里，這個(gè)孩子擦皮鞋、送報(bào)紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給父親。這個(gè)孩子長(zhǎng)大后成了美國(guó)的總統(tǒng)，就是里根。這是他在回憶錄中寫到的一個(gè)故事，他說(shuō)正是通過(guò)這樣一件事讓我懂得了什么是責(zé)任，那就是為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。

而我們的父母常常剝奪孩子承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。比如孩子打碎了別人的玻璃，最常見的，就是讓孩子道個(gè)歉，然后說(shuō)走吧，回家寫作業(yè)去。都是父母留下來(lái)處理，父母掏錢賠。甚至最典型的，小孩子摔倒了，家長(zhǎng)跺腳，真討厭，都是地不好，把我們弄倒了。上學(xué)的書包都是父母或爺爺奶奶收拾，什么東西沒(méi)帶，孩子就怪“都是奶奶不好”，奶奶也說(shuō)，“是我老糊涂了，不怪我孫子”。

現(xiàn)在總說(shuō)孩子沒(méi)有責(zé)任心，實(shí)際上，很多時(shí)候是父母從小就剝奪了孩子為自己承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。父母包辦得越多，孩子的能力越差，這樣的事情現(xiàn)在太多了。學(xué)校里，老師也包辦代替，像少先隊(duì)活動(dòng)，不少都是老師策劃組織、寫演講詞。這就需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，讓孩子感到責(zé)任，一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人，才是現(xiàn)代人。 （轉(zhuǎn)下文）

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