1、創(chuàng)造良好的家庭閱讀氣氛

　　父母從不讀書(shū)的家庭，孩子很難知道閱讀為何物，更無(wú)法體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，因此也就無(wú)從“愛(ài)上閱讀”。

　　有人曾在兩所家長(zhǎng)來(lái)源差異較大的小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，a小學(xué)的家長(zhǎng)大多來(lái)自高校，其在家中有大量時(shí)間用于閱讀和寫(xiě)作;b小學(xué)的家長(zhǎng)大多為普通工人和售貨員，其在家中有大量時(shí)間用于看電視、打麻將、聊天。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：a小學(xué)的孩子發(fā)生自發(fā)閱讀和書(shū)寫(xiě)行為的時(shí)間也較早，且認(rèn)為閱讀和書(shū)寫(xiě)就是生活的重要組成部分;而b小學(xué)的孩子發(fā)生自發(fā)閱讀和書(shū)寫(xiě)的時(shí)間則較晚，且不將閱讀和書(shū)寫(xiě)當(dāng)作生活的重要組成部分。

　　于是，研究者要求b小學(xué)實(shí)驗(yàn)組的家長(zhǎng)每天在家中進(jìn)行20分鐘的閱讀，閱讀內(nèi)容可以是報(bào)紙，也可以是任何書(shū)籍，要求是必須在孩子面前進(jìn)行，且閱讀時(shí)要表現(xiàn)出專注和愉悅。堅(jiān)持了幾個(gè)月之后，b小學(xué)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生自發(fā)閱讀行為明顯增加，且開(kāi)始認(rèn)為閱讀是生活中不可缺少的內(nèi)容，其家長(zhǎng)也認(rèn)為，孩子最近的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)有所提高。

　　2、提供適當(dāng)?shù)脑缙谧x物

　　有些家長(zhǎng)說(shuō)，我們很愛(ài)讀書(shū)，也為孩子買(mǎi)了很多書(shū)，為什么孩子還是不愛(ài)看書(shū)呢?這時(shí)，我們需要來(lái)檢視一下，你到底為孩子買(mǎi)了什么書(shū)?

　　3、給予適當(dāng)?shù)挠H子閱讀指導(dǎo)

　　有了適合孩子的圖書(shū)，接下來(lái)就是家長(zhǎng)怎么和孩子一起讀的問(wèn)題了。

　　總的來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)一些技巧，幫助孩子從依賴閱讀經(jīng)由分享閱讀過(guò)渡到獨(dú)立閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，閱讀由一個(gè)接受的過(guò)程變成一個(gè)類(lèi)似于游戲的建構(gòu)的過(guò)程，孩子會(huì)積極地參與其中。

　　4、創(chuàng)造適當(dāng)?shù)挠H子閱讀環(huán)境

　　還有一些家長(zhǎng)，錢(qián)舍得花，家中藏書(shū)何止過(guò)千，書(shū)桌書(shū)椅書(shū)櫥書(shū)柜一應(yīng)俱全，可孩子還是不喜歡讀書(shū)。究其原因，竟然是“錢(qián)多惹的禍”。

　　每次說(shuō)到親子閱讀環(huán)境，大家總是想到安靜的書(shū)房、柔和的燈光、高矮適度的書(shū)桌、親昵的親子關(guān)系等等，沒(méi)錯(cuò)，這些都是必要的環(huán)境;但減少不必要的外部刺激，在有限的范圍內(nèi)選取，階段性地提供新鮮材料也是非常重要的環(huán)境要素，這比過(guò)分充足的、讓孩子難以選擇的、迷亂的環(huán)境更好。

孩子從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣就會(huì)比較喜歡讀書(shū)。專家建議家長(zhǎng)通過(guò)使用下面幾個(gè)技巧讓孩子更有耐心讀書(shū)：

　　第一、自制圖書(shū)法

　　家長(zhǎng)可以選一些比較生活化的照片尤其是孩子比較動(dòng)態(tài)的照片制作成圖書(shū)，孩子會(huì)更感興趣。

　　第二、閱讀提問(wèn)法

　　家長(zhǎng)通過(guò)提問(wèn)引起孩子注意。但是有的孩子不喜歡家長(zhǎng)提問(wèn)，提得不是時(shí)候，就可能破壞孩子閱讀的興致，影響孩子享受完整的故事。如果孩子不喜歡家長(zhǎng)提問(wèn)，家長(zhǎng)就要免開(kāi)尊口。

　　第三、親子共讀法

　　親子共讀要聲情并茂，要帶有表演色彩。有的圖書(shū)直接讀，孩子就會(huì)很喜歡。例如《有趣的動(dòng)物》。有的書(shū)則要根據(jù)孩子的情況進(jìn)行再創(chuàng)作，找到能吸引他的興趣點(diǎn)。

　　第四、猜猜認(rèn)認(rèn)法

　　在閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)讓孩子猜猜書(shū)名、猜猜下一個(gè)情節(jié)、猜猜角色的語(yǔ)言或關(guān)鍵詞等。這樣不僅能夠增加閱讀的趣味性，提高孩子對(duì)圖畫(huà)、文字、符號(hào)轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解，還可以培養(yǎng)孩子的推理能力，讓孩子養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣。

　　第五、自由閱讀法

　　孩子根據(jù)自己的興趣，選取感興趣的圖書(shū)，以及書(shū)中孩子感興趣的地方，自由·-閱講述或聽(tīng)錄音翻-閱。這樣可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀、自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也可以反饋出寶寶的興趣、能力等。

　　第六、延伸閱讀法

　　家長(zhǎng)把生活習(xí)慣或生活中遇到的事情和圖書(shū)中的故事聯(lián)系起來(lái)。延伸閱讀法有很多種，角色閱讀法是使用比較多的一種，家長(zhǎng)與孩子以口頭扮演或動(dòng)作扮演等形式，擔(dān)任閱讀材料中的某一角色。這對(duì)激發(fā)幼兒求知欲、開(kāi)發(fā)想象力，培養(yǎng)幼兒觀察力，提高孩子的表達(dá)能力，促進(jìn)親子間的交往，具有獨(dú)到的作用。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/462254.html

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