“兒子，媽媽教你認字。你看，這是‘火’，這是‘鳥’�！眱鹤颖牬罅搜劬Γ粫䞍呵魄莆�，一會兒瞧瞧地上的文字，小嘴唇蠕動著，似乎極力想要發(fā)出這兩個音。他那極感興趣的樣子引得我開心地笑了，于是我們又重復了幾次這樣的游戲。第二天下班回到家里，孩子奶奶興奮地告訴我們，兒子已經(jīng)認識那兩個字了。為了應證奶奶的話，我急不可耐地抱著兒子沖到花園。
“兒子，哪個是‘火’？”兒子望著水泥地開始尋找，然后死死地盯著“火”字不動�！澳膫�是‘鳥’？”兒子又轉過頭開始尋找“鳥”字。簡直難以置信，難道他真的認識這兩個字了？為了進一步證實這一事實，我們回到家里，用紅筆在白紙上寫上這兩個字，貼在墻壁上，讓他尋找。兒子竟然毫不費力地找出了這兩個字。
從此，我們在墻壁上掛上自制的識字卡片，又買了許多幼兒讀物，開始教兒子識字。
識字是一項十分枯燥的活動，如何引起孩子的注意與興趣便顯得猶為重要。孩子畢竟是孩子，玩是他們的天性，他們就是在玩的過程中了解這個世界的。因此，要當好孩子的老師，首先得當好孩子的玩伴。別的東西可以當玩具，文字為什么不可以？對了，兒子，讓我們一起來玩玩文字吧！
從哪兒開始玩呢？從山木水火土大小出入來去等筆畫相對簡單的文字開始？算了吧，那不適合我。兒子迷茫的眼睛似乎在警告我。那么我們來點離經(jīng)叛道的邪招吧！不管那字的筆畫有多難，只要兒子熟悉的、感興趣的東西，我們就玩玩與之相關的文字。
既然定下了玩什么，接下來怎么玩呢？
當兒子小的時候，他不會說、不會爬，更不會走，那么我就是玩的主角。這個主角的特點就是“瘋瘋癲癲”，用各種動作、語言及道具來吸引兒子的注意力，讓他對這個“瘋瘋癲癲”的媽媽充滿好奇與崇拜之情，繼而對媽媽意欲展示的文字產(chǎn)生興趣。我們玩的場地很廣，可以是在家里，也可以是在野外，總之是一切適宜的場合。只要遇上兒子感興趣的東西，我們就適時地玩玩這個游戲。為了保證在任何情況下都可以與兒子玩這個游戲，我的兜里總是裝著粉筆頭、小紙片，以便及時記下兒子感興趣的東西。實在沒有工具了，就借助地上撿的小樹枝，隨手畫出一個個的漢字。我們用腳去踩地上的字，用手去抹掉某一個字，讓兒子用小手找出寫有某個字的小紙條，將它撕碎或扔在風中飄揚……當兒子嘎嘎樂著沉醉于種種玩文字的游戲中時，我卻常常因此弄得渾身臟兮兮的，全沒了往日的淑女形象。但兒子樂此不疲，我也只好全力奉陪了。
“兒子，‘貓’在哪兒？”十個月的兒子已經(jīng)能快速地用他胖胖的小手從幾個字中將他認識的漢字指出來了。每次我們表揚他，他總會因此手舞足蹈，嘴里哇啦哇啦地叫著表達他的歡樂之情。當兒子稍微大一點，會爬了，會說了，手和眼可以勉強配合了，我們就可以一起玩更多的游戲了。
兒子將一張卡片藏在背后。
“兒子，你藏的什么？”
“小白兔！”
“讓媽媽看看是不是小白兔。”我從兒子背后將小卡片拿出來，一點沒錯，確實是“小白兔”。
“該媽媽藏了，”我將寫有“烏龜”的卡片藏在被子底下，“看看媽媽藏的是什么�！�
兒子從被子底下掏出卡片看了看便十分肯定地說：“媽媽，是烏杯（龜）�！�
我們就這樣開展競賽，誰輸了，誰就要受到懲罰。我們使用最多的懲罰措施是撓癢癢。每當我“輸”了，兒子得意洋洋地舉著小手向我伸來，我滿屋子跑著躲他，心里別提有多高興了。
自詡為“瘋狂文字迷”的兒子就這樣興致勃勃地玩著文字，養(yǎng)成了酷愛讀書的好習慣。當他三歲的時候，他已經(jīng)能夠獨立閱讀各種兒童讀物了。我已經(jīng)記不清育兒指南上闡述的兒童學習文字的最佳年齡到底是幾歲，但我相信每個幼兒都有他獨特的地方，并非所有的規(guī)律都適合所有的幼兒，既然如此，我們又何必謹慎教條，跟在書本的背后亦步亦趨呢？
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