成長期的兒童在觀察探索社會的過程中，有著豐富多彩的思維活動，這時期的兒童繪畫創(chuàng)作敢想敢畫，天馬行空，此時如果大人做到了多關注孩子在體驗繪畫、表達個性思想、展現童真這個過程中的樂趣，將會對兒童日后的繪畫創(chuàng)作開辟出一條道路。

學術界已意識到簡筆畫對兒童想像和創(chuàng)造力的傷害不再是什么新鮮的話題了，但仍然有比較多幼兒園在教孩子學習簡筆畫，讓人堪憂，簡筆畫剝奪了孩子的想象力。

何謂簡筆畫，是成人先勾出概念化的統一形狀，再讓兒童去模擬、臨摹填色。這種兒童美術教育方法在教學上流行已久，成人認為它簡單明了，生動形象，通過它讓孩子很快掌握繪畫的基本方法。其實，簡筆畫的只是按照固定的模式，用固定的圖形表現固定的對象，扼殺了想象創(chuàng)新，成了誤區(qū)。

簡筆畫是成人眼里的兒童畫

簡筆畫是用成人的評判標準為兒童學習繪畫而創(chuàng)作的，成人認為這樣簡單清淅、有童趣，符合兒童心理，這些都是成人的錯覺。成長階段的兒童有著不同年齡心理特征和規(guī)律，受思維影響，藝術表現極富個性和創(chuàng)造。有些四五歲的兒童已經可以按自我認知創(chuàng)造出有象征性的圖畫。例如畫蝌蚪人，畫個圓圈當頭部，兩只大眼睛占據了頭的主要部分，單線條畫手和腳，創(chuàng)造出了富有童真的蝌蚪人。

簡筆畫扼殺孩子的藝術天賦

專家認為，單純臨摹會扼殺孩子的個性創(chuàng)造，限制了他們藝術感受和才能的發(fā)展。藝術是具有獨特的創(chuàng)造性，不等于大生產流水線上的產品。給了孩子一個標準，并要求他摹仿，限制他對事物的想象，不同的孩子會畫出一樣的簡筆畫，抑制住了孩子千差萬別的想象能力。大多數幼兒園老師把學前兒童的美術教育當作技藝教育，認為孩子畫出一張美麗的圖畫就完成了教學任務。

曾經有一美國學者做過這方面的試驗就說明問題，同樣是對于小鳥的表現，在未接觸學簡筆畫前，孩子能用多種方法來表現，充滿稚氣和創(chuàng)造活力。而觀察到學簡筆畫的孩子就只會用幾個規(guī)范的幾何圖形畫出小鳥，缺乏活力。有些家長在孩子兩三歲的時候就手把手地教孩子簡筆畫，小孩子還沒上幼兒園就在繪畫上很成熟了，這是不可取的。

究竟應該怎樣教

家長往往認為，孩子這所以畫不出畫不像是因為沒有教給孩子繪畫的方法。雖然明確藝術是要教的，但正確理解這個教字，但把教理解為要提供一個范本給孩子，讓他照著畫，那就不合適了。想讓孩子多樣化個性化地畫出點東西來，別讓簡筆畫害了孩子的想象力，做家長的要多了解孩子的真實想法，引導他們觀察生活，鼓勵孩子以個性意識和獨特視角及創(chuàng)新精神進行大膽實踐，從日常生活中感受到多種藝術元素的折射和影響，孩子一定能拓展思維，越畫越好。

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