近年來，對于幼兒身體成長的研究和關(guān)于藝術(shù)對促進(jìn)幼兒的發(fā)展的實驗或經(jīng)驗的理論，已經(jīng)使我們加深認(rèn) 識到視覺藝術(shù)教育的價值。這篇文章通過描述從幼兒學(xué)前教育中去展開視覺藝術(shù)教育，介紹與之相關(guān)的適當(dāng)和 不適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
一、對幼兒進(jìn)行高質(zhì)量的藝術(shù)教育
美國國家自然藝術(shù)教育委員會（NAEA）是世界上最大的專業(yè)的藝術(shù)教育團(tuán)體。他們認(rèn)為高質(zhì)量的視覺藝術(shù) 教育經(jīng)驗可以使到所有的幼兒受惠，高質(zhì)量藝術(shù)教育的適當(dāng)發(fā)展和教導(dǎo)適合于被教育的特殊兒童。在視覺藝術(shù) 中發(fā)展適當(dāng)?shù)木毩?xí)，能通過觀察幼兒許多獨(dú)特的特征（如：情感、理解、感受、社交、審美和創(chuàng)造等方面）的 發(fā)展來記錄幼兒在創(chuàng)造、感受和欣賞視覺藝術(shù)中不斷變化發(fā)展的能力。指導(dǎo)性的適應(yīng)藝術(shù)教育包含了從研究和 實踐中得來的最好的練習(xí)，它為所有的幼兒提供了學(xué)習(xí)和成功的最好機(jī)會。
藝術(shù)教育大綱對于發(fā)展幼兒通過多種途徑與其他人溝通的能力提供了一個實質(zhì)性的開端。下面介紹高質(zhì)量 視覺藝術(shù)教育中的三個主要特點(diǎn)：
（一）幼兒需要許多機(jī)會來創(chuàng)造藝術(shù)。
通過藝術(shù)教育，幼兒能了解和得到許多創(chuàng)造性工作構(gòu)思來源的經(jīng)驗，他們用自己的思維去表達(dá)并運(yùn)用自己 對事物的理解去創(chuàng)造性地觀察問題、思考問題和解決問題。幼兒還學(xué)會選擇、控制和實踐許多藝術(shù)的工具、材 料和認(rèn)識創(chuàng)造兩維、三維形體的過程。通過創(chuàng)造他們自己的藝術(shù)，幼兒能體會到其他人創(chuàng)造藝術(shù)的過程，并明 白到藝術(shù)對創(chuàng)造者來說是有個人方面的意義的。
�。ǘ┯變盒枰S多機(jī)會來觀察和談?wù)撍囆g(shù)。
通過觀看藝術(shù)的創(chuàng)作，幼兒學(xué)會感覺藝術(shù)和對藝術(shù)作出自己的反應(yīng)。他們懂得了自己與成人藝術(shù)家雖做相 似的工作，但卻運(yùn)用不相同的方法來創(chuàng)造不同的畫像和陳列；幼兒所繪的畫，復(fù)制的畫和由其他幼兒所繪的畫 ，能通過視覺的形式令幼兒學(xué)會討論他們自己的偏愛和想法。他們還可通過學(xué)習(xí)來自不同文化的藝術(shù)，對外來 文化與自己的不同點(diǎn)作出反應(yīng)和理解。
�。ㄈ┯變盒枰谒麄兊娜粘�生活中感受藝術(shù)。
通過探討視覺世界，幼兒學(xué)會藝術(shù)在他們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔�。他們學(xué)習(xí)感受和欣賞那些自然環(huán)境中的和人 類創(chuàng)造的各種美的形態(tài)，并學(xué)會把每天遇到的東西都設(shè)計成不同的和好看的視覺方面的東西。幼兒領(lǐng)會到他們 能改變他們的視覺環(huán)境，他們還在日常生活中學(xué)習(xí)來自不同文化背景的人的藝術(shù)。
二、視覺藝術(shù)教育內(nèi)容的構(gòu)成及適當(dāng)和不適當(dāng)?shù)木毩?xí)
視覺藝術(shù)教育內(nèi)容包括視覺藝術(shù)教育的課程；藝術(shù)材料的選擇；藝術(shù)的概念和其他學(xué)科的相互關(guān)系；創(chuàng)造 藝術(shù)；藝術(shù)作品的展示及對作品的反響。
�。ㄒ唬�(gòu)成成分：視覺藝術(shù)教育的課程。
1.適當(dāng)?shù)木毩?xí)
�。�1）幼兒視覺藝術(shù)教育的目的既不是產(chǎn)生藝術(shù)家， 也不是簡單地創(chuàng)造一些有吸引力的東西給幼兒帶回家 。主要的目的是鼓勵幼兒建立、了解和參與視覺藝術(shù)。在高質(zhì)量的視覺藝術(shù)教育過程中，教師能知道幼兒的喜 愛、審美力的發(fā)展程度和傳達(dá)對幼兒獨(dú)特的表達(dá)方式表示欣賞；老師能尊重幼兒的需要和興趣，并認(rèn)識到幼兒 創(chuàng)造藝術(shù)的動機(jī)是與成年人創(chuàng)造藝術(shù)的動機(jī)是不同的。
（2）視覺藝術(shù)教育的課程有一定的范圍和順序， 使其配合幼兒的興趣、技能和設(shè)定的能力，以及適應(yīng)發(fā) 展的目標(biāo)。這些課程包括了適合的創(chuàng)造藝術(shù)、視覺藝術(shù)和對所設(shè)定的活動反應(yīng)。課程用以提高幼兒的認(rèn)識力、 感受力和主動發(fā)展的能力。
�。�3）在課程中，課文和活動的選擇是基于幼兒的興趣， 并是幼兒力所能及的和他們必需掌握的，所教授 的主要的概念和技能應(yīng)被用在隨后的課文里，并滲透于整個課程中。
�。�4）所有的課文和活動都被設(shè)計成一個自由開放的形式， 以使幼兒的個性得到發(fā)揮。教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼 兒的個人風(fēng)格，因此，要讓幼兒在不同的活動中反映出每個人在創(chuàng)作上的獨(dú)特個性。
2.不適當(dāng)?shù)木毩?xí)
�。�1）視覺藝術(shù)教育課程缺乏一個發(fā)展的目標(biāo)和方向， 并主要以教師的興趣、偏愛和背景為基礎(chǔ)，而不是 以幼兒的興趣和需要為基礎(chǔ)。例如：課程中主要由一步一步指令式的手工制作組成或由幾幅以假日和季節(jié)而變 的一些圖片和物品組成。
�。�2）課程中的課文和活動所制成的節(jié)目是基于成年人的一時興致，與幼兒的興趣和需要不能聯(lián)系起來，沒 有試圖把追求的課程所使用特殊的概念、技能與其需要掌握的程度結(jié)合起來。
�。�3）教師的目標(biāo)是展出好的或優(yōu)美的兒童的作品， 教師的指引沒有考慮到為幼兒的需要而表達(dá)他們的意 思，并阻撓幼兒自我表達(dá)和使幼兒的作品具有獨(dú)創(chuàng)個人風(fēng)格的特征。因此，所有兒童的藝術(shù)作品都千篇一律。
�。ǘ�(gòu)成成分：藝術(shù)材料的選擇。
1.適當(dāng)?shù)木毩?xí)：
（1）教師選擇的材料是能夠容易使用、 安全和迎合幼兒自我發(fā)揮的需要。
�。�2）教師選擇的藝術(shù)復(fù)制品是幼兒有興趣的， 這包括各種從不同種族血統(tǒng)、不同時期、不同性別和不同 風(fēng)格定位的藝術(shù)家的作品。
（3）材料是被建立在鼓勵實驗和可得到自我傳授的藝術(shù)活動的。
（4）幼兒對藝術(shù)材料負(fù)責(zé)保管和有助于清潔藝術(shù)材料。
2.不適當(dāng)?shù)木毩?xí)：
（1）教師使用的材料沒有為幼兒作打算， 并阻礙他們的表達(dá)和要求，由教師手把手地教導(dǎo)。
�。�2）教師使用“美麗而逗人愛的”視覺藝術(shù)品，如：小狗、 小貓的照片或選擇說明教師自己的興趣和偏 愛的藝術(shù)作品，而不是幼兒所需的。
�。�3）藝術(shù)材料是自然科學(xué)的、不能使幼兒可獲得的實物東西， 而教師負(fù)責(zé)材料的分配。
（4）教師負(fù)責(zé)材料保管和材料的清潔。
�。ㄈ�(gòu)成成分：藝術(shù)的概念和其他課程內(nèi)容的相互關(guān)系。
1.適當(dāng)?shù)木毩?xí)
�。�1）視覺藝術(shù)使用一些其他課程所用的概念和技能， 許多為幼兒所設(shè)計的高質(zhì)量的視覺藝術(shù)教育的目的 是幼兒早期教育的目的。學(xué)習(xí)藝術(shù)能成為幼兒學(xué)習(xí)語言和詞匯的催化劑，增強(qiáng)他們的觸覺能力，使他們能分清 形態(tài)、顏色、式樣和概念的分類。
�。�2）有的視覺藝術(shù)是用來增強(qiáng)其他領(lǐng)域?qū)W科， 與此同時其他領(lǐng)域?qū)W科也對視覺藝術(shù)有促進(jìn)作用，藝術(shù)是 一個綜合課程的教育。
2.不適當(dāng)?shù)木毩?xí)
�。�1）藝術(shù)被作為單獨(dú)分離的學(xué)科來教學(xué)， 它被作為“使用和獲得”活動，是為證明一些小的討論和注意 。
（2）藝術(shù)的概念和技能不是用來增強(qiáng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)， 也不是被其他學(xué)科所適用于藝術(shù)的學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模�(gòu)成成分：創(chuàng)造藝術(shù)。
1.適當(dāng)練習(xí)
�。�1）幼兒在活動過程中玩的、 輔助性的形式得到相應(yīng)的物品和得到教師的鼓勵。他們有足夠的時間投身 于創(chuàng)造，包括如果必要時，可以回家創(chuàng)作，在當(dāng)天延長完成的時間或第二天交。
�。�2 ）幼兒因受教師的鼓勵而去發(fā)揮他們自己的想象和運(yùn)用他們的方法。
�。�3）在幼兒表示需要幫助時，應(yīng)得到幫助。 幼兒有機(jī)會以他們的想象，他們的生活經(jīng)歷、事件和在他們 的世界中對自己來說是重要的內(nèi)容來創(chuàng)作。
�。�4）幼兒有機(jī)會單獨(dú)地或在群體中創(chuàng)作。
2.不適當(dāng)?shù)木毩?xí)
�。�1）幼兒在一個緊張的、刺激的氣氛中創(chuàng)作， 他們不準(zhǔn)以實驗的形式來使用材料。教師既沒有經(jīng)常去觀 察他們的創(chuàng)作，也沒有對他們在進(jìn)行中的創(chuàng)作給予意見。幼兒常常被催促快些完成創(chuàng)作，在規(guī)定完成的時間后 ，也不準(zhǔn)幼兒延遲繼續(xù)創(chuàng)作。
（2）幼兒只是遵循教師所顯示的例子， 他們不準(zhǔn)對例子有絲毫的修改。
�。�3）幼兒的創(chuàng)作既沒有人檢查，也沒有人給他們提供幫助。
�。ㄎ澹�(gòu)成成分：藝術(shù)作品的展示。
1.適當(dāng)?shù)木毩?xí)
�。�1）教師按幼兒的水平來展示他們的作品， 教師通過展示作品來使幼兒討論自己的或其他幼兒的作品， 并指出作品中好的方面。
（2）幼兒有機(jī)會選擇藝術(shù)作品來展示， 作品被欣賞后要經(jīng)常更換。
�。�3）對目標(biāo)、目的以及教師和幼兒的想法應(yīng)隨幼兒的作品一起顯示出來。
2.不適當(dāng)?shù)木毩?xí)
�。�1）教師只是展示他們喜愛的作品， 作品是按成年人的水平展示，教師沒有對作品提出討論。
（2）作品的展示沒有伴隨教師的解釋。 作品展示了很長的時間而沒有更換。
�。�(gòu)成成分：對作品的反響。
1.適當(dāng)?shù)木毩?xí)
幼兒有足夠的時間來仔細(xì)觀察他們的作品和其他幼兒的作品，以及藝術(shù)家作品的復(fù)制品。教師使用提問的 方式以鼓勵幼兒描述他們所看到的東西，解釋他們所感覺到的東西，來激發(fā)幼兒對作品的反響。
2.不適當(dāng)?shù)木毩?xí)
教師上堂講授藝術(shù)作品，告訴幼兒他們應(yīng)該喜歡哪些和不應(yīng)該喜歡哪些，或只是討論作品的正規(guī)的質(zhì)量和 歷史。
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