幼兒對視覺藝術的參與是一種自然現象，他們能討論、領悟和創(chuàng)作視覺藝術。幼兒喜歡模仿和畫圖畫，他 們對這些活動抱一種玩的態(tài)度，并愿意接受去實驗那些成年人已經失去和難以重獲的概念和材料。同時，幼兒 只有從有系統的集中于自然的藝術教育大綱中受益，才能使他們具有理解、創(chuàng)造和欣賞藝術的能力。

　　近年來，對于幼兒身體成長的研究和關于藝術對促進幼兒的發(fā)展的實驗或經驗的理論，已經使我們加深認 識到視覺藝術教育的價值。這篇文章通過描述從幼兒學前教育中去展開視覺藝術教育，介紹與之相關的適當和 不適當的練習。

　　一、對幼兒進行高質量的藝術教育

　　美國國家自然藝術教育委員會（NAEA）是世界上最大的專業(yè)的藝術教育團體。他們認為高質量的視覺藝術 教育經驗可以使到所有的幼兒受惠，高質量藝術教育的適當發(fā)展和教導適合于被教育的特殊兒童。在視覺藝術 中發(fā)展適當的練習，能通過觀察幼兒許多獨特的特征（如：情感、理解、感受、社交、審美和創(chuàng)造等方面）的 發(fā)展來記錄幼兒在創(chuàng)造、感受和欣賞視覺藝術中不斷變化發(fā)展的能力。指導性的適應藝術教育包含了從研究和 實踐中得來的最好的練習，它為所有的幼兒提供了學習和成功的最好機會。

　　藝術教育大綱對于發(fā)展幼兒通過多種途徑與其他人溝通的能力提供了一個實質性的開端。下面介紹高質量 視覺藝術教育中的三個主要特點：

　�。ㄒ唬┯變盒枰�許多機會來創(chuàng)造藝術。

　　通過藝術教育，幼兒能了解和得到許多創(chuàng)造性工作構思來源的經驗，他們用自己的思維去表達并運用自己 對事物的理解去創(chuàng)造性地觀察問題、思考問題和解決問題。幼兒還學會選擇、控制和實踐許多藝術的工具、材 料和認識創(chuàng)造兩維、三維形體的過程。通過創(chuàng)造他們自己的藝術，幼兒能體會到其他人創(chuàng)造藝術的過程，并明 白到藝術對創(chuàng)造者來說是有個人方面的意義的。

　�。ǘ�）幼兒需要許多機會來觀察和談論藝術。

　　通過觀看藝術的創(chuàng)作，幼兒學會感覺藝術和對藝術作出自己的反應。他們懂得了自己與成人藝術家雖做相 似的工作，但卻運用不相同的方法來創(chuàng)造不同的畫像和陳列；幼兒所繪的畫，復制的畫和由其他幼兒所繪的畫 ，能通過視覺的形式令幼兒學會討論他們自己的偏愛和想法。他們還可通過學習來自不同文化的藝術，對外來 文化與自己的不同點作出反應和理解。

　�。ㄈ�）幼兒需要在他們的日常生活中感受藝術。

　　通過探討視覺世界，幼兒學會藝術在他們日常生活中的作用。他們學習感受和欣賞那些自然環(huán)境中的和人 類創(chuàng)造的各種美的形態(tài)，并學會把每天遇到的東西都設計成不同的和好看的視覺方面的東西。幼兒領會到他們 能改變他們的視覺環(huán)境，他們還在日常生活中學習來自不同文化背景的人的藝術。

　　二、視覺藝術教育內容的構成及適當和不適當的練習

　　視覺藝術教育內容包括視覺藝術教育的課程；藝術材料的選擇；藝術的概念和其他學科的相互關系；創(chuàng)造 藝術；藝術作品的展示及對作品的反響。

　�。ㄒ唬�構成成分：視覺藝術教育的課程。

　　1.適當的練習

　�。�1）幼兒視覺藝術教育的目的既不是產生藝術家， 也不是簡單地創(chuàng)造一些有吸引力的東西給幼兒帶回家 。主要的目的是鼓勵幼兒建立、了解和參與視覺藝術。在高質量的視覺藝術教育過程中，教師能知道幼兒的喜 愛、審美力的發(fā)展程度和傳達對幼兒獨特的表達方式表示欣賞；老師能尊重幼兒的需要和興趣，并認識到幼兒 創(chuàng)造藝術的動機是與成年人創(chuàng)造藝術的動機是不同的。

　�。�2）視覺藝術教育的課程有一定的范圍和順序， 使其配合幼兒的興趣、技能和設定的能力，以及適應發(fā) 展的目標。這些課程包括了適合的創(chuàng)造藝術、視覺藝術和對所設定的活動反應。課程用以提高幼兒的認識力、 感受力和主動發(fā)展的能力。

　　（3）在課程中，課文和活動的選擇是基于幼兒的興趣， 并是幼兒力所能及的和他們必需掌握的，所教授 的主要的概念和技能應被用在隨后的課文里，并滲透于整個課程中。

　�。�4）所有的課文和活動都被設計成一個自由開放的形式， 以使幼兒的個性得到發(fā)揮。教師應重視培養(yǎng)幼 兒的個人風格，因此，要讓幼兒在不同的活動中反映出每個人在創(chuàng)作上的獨特個性。

　　2.不適當的練習

　　（1）視覺藝術教育課程缺乏一個發(fā)展的目標和方向， 并主要以教師的興趣、偏愛和背景為基礎，而不是 以幼兒的興趣和需要為基礎。例如：課程中主要由一步一步指令式的手工制作組成或由幾幅以假日和季節(jié)而變 的一些圖片和物品組成。

　�。�2）課程中的課文和活動所制成的節(jié)目是基于成年人的一時興致，與幼兒的興趣和需要不能聯系起來，沒 有試圖把追求的課程所使用特殊的概念、技能與其需要掌握的程度結合起來。

　�。�3）教師的目標是展出好的或優(yōu)美的兒童的作品， 教師的指引沒有考慮到為幼兒的需要而表達他們的意 思，并阻撓幼兒自我表達和使幼兒的作品具有獨創(chuàng)個人風格的特征。因此，所有兒童的藝術作品都千篇一律。

　�。ǘ�）構成成分：藝術材料的選擇。

　　1.適當的練習：

　　（1）教師選擇的材料是能夠容易使用、 安全和迎合幼兒自我發(fā)揮的需要。

　�。�2）教師選擇的藝術復制品是幼兒有興趣的， 這包括各種從不同種族血統、不同時期、不同性別和不同 風格定位的藝術家的作品。

　�。�3）材料是被建立在鼓勵實驗和可得到自我傳授的藝術活動的。

　�。�4）幼兒對藝術材料負責保管和有助于清潔藝術材料。

　　2.不適當的練習：

　�。�1）教師使用的材料沒有為幼兒作打算， 并阻礙他們的表達和要求，由教師手把手地教導。

　�。�2）教師使用“美麗而逗人愛的”視覺藝術品，如：小狗、 小貓的照片或選擇說明教師自己的興趣和偏 愛的藝術作品，而不是幼兒所需的。

　�。�3）藝術材料是自然科學的、不能使幼兒可獲得的實物東西， 而教師負責材料的分配。

　�。�4）教師負責材料保管和材料的清潔。

　�。ㄈ�）構成成分：藝術的概念和其他課程內容的相互關系。

　　1.適當的練習

　�。�1）視覺藝術使用一些其他課程所用的概念和技能， 許多為幼兒所設計的高質量的視覺藝術教育的目的 是幼兒早期教育的目的。學習藝術能成為幼兒學習語言和詞匯的催化劑，增強他們的觸覺能力，使他們能分清 形態(tài)、顏色、式樣和概念的分類。

　�。�2）有的視覺藝術是用來增強其他領域學科， 與此同時其他領域學科也對視覺藝術有促進作用，藝術是 一個綜合課程的教育。

　　2.不適當的練習

　�。�1）藝術被作為單獨分離的學科來教學， 它被作為“使用和獲得”活動，是為證明一些小的討論和注意 。

　�。�2）藝術的概念和技能不是用來增強其他學科的學習， 也不是被其他學科所適用于藝術的學習。

　　（四）構成成分：創(chuàng)造藝術。

　　1.適當練習

　�。�1）幼兒在活動過程中玩的、 輔助性的形式得到相應的物品和得到教師的鼓勵。他們有足夠的時間投身 于創(chuàng)造，包括如果必要時，可以回家創(chuàng)作，在當天延長完成的時間或第二天交。

　�。�2 ）幼兒因受教師的鼓勵而去發(fā)揮他們自己的想象和運用他們的方法。

　�。�3）在幼兒表示需要幫助時，應得到幫助。 幼兒有機會以他們的想象，他們的生活經歷、事件和在他們 的世界中對自己來說是重要的內容來創(chuàng)作。

　　（4）幼兒有機會單獨地或在群體中創(chuàng)作。

　　2.不適當的練習

　�。�1）幼兒在一個緊張的、刺激的氣氛中創(chuàng)作， 他們不準以實驗的形式來使用材料。教師既沒有經常去觀 察他們的創(chuàng)作，也沒有對他們在進行中的創(chuàng)作給予意見。幼兒常常被催促快些完成創(chuàng)作，在規(guī)定完成的時間后 ，也不準幼兒延遲繼續(xù)創(chuàng)作。

　�。�2）幼兒只是遵循教師所顯示的例子， 他們不準對例子有絲毫的修改。

　�。�3）幼兒的創(chuàng)作既沒有人檢查，也沒有人給他們提供幫助。

　�。ㄎ澹�構成成分：藝術作品的展示。

　　1.適當的練習

　�。�1）教師按幼兒的水平來展示他們的作品， 教師通過展示作品來使幼兒討論自己的或其他幼兒的作品， 并指出作品中好的方面。

　　（2）幼兒有機會選擇藝術作品來展示， 作品被欣賞后要經常更換。

　�。�3）對目標、目的以及教師和幼兒的想法應隨幼兒的作品一起顯示出來。

　　2.不適當的練習

　�。�1）教師只是展示他們喜愛的作品， 作品是按成年人的水平展示，教師沒有對作品提出討論。

　�。�2）作品的展示沒有伴隨教師的解釋。 作品展示了很長的時間而沒有更換。

　�。�六）構成成分：對作品的反響。

　　1.適當的練習

　　幼兒有足夠的時間來仔細觀察他們的作品和其他幼兒的作品，以及藝術家作品的復制品。教師使用提問的 方式以鼓勵幼兒描述他們所看到的東西，解釋他們所感覺到的東西，來激發(fā)幼兒對作品的反響。

　　2.不適當的練習

　　教師上堂講授藝術作品，告訴幼兒他們應該喜歡哪些和不應該喜歡哪些，或只是討論作品的正規(guī)的質量和 歷史。
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