心理學(xué)家認(rèn)為，大約到3歲時，性別角色已經(jīng)形成。隨著幼兒的成長，每個階段對性別都有不同的認(rèn)知，3歲前主要依據(jù)成人語言的引導(dǎo)，隨后幼兒對性別逐漸敏感，開始懂得不好意思和回避，同時他們也真正理解性別不會隨時間、外部特征、愿望的變化而變化。研究表明，幼兒正確認(rèn)識性別、性取向性別和行為性別的發(fā)育必須是在雙性別的環(huán)境中、在孩子與異性的不斷比較中，逐步發(fā)育并成熟起來的。根據(jù)心理發(fā)育和年齡增長幼兒性別認(rèn)知發(fā)展主要劃分為三個階段：第一個階段是對性別的理解只是外部特征層面，第二階段是對性別意識開始豐富，第三階段是真正開始了解兩性的差異。那我們該如何對幼兒進行更好的性別教育呢?
一、適時提示，建立性別意識。
案例：活動課時讓幼兒們玩游戲，女孩扮成小花貓站成一排，男孩則先扮成小老鼠也站成一排，這時就會有搞不清狀況的幼兒，不知道自己應(yīng)該屬于小花貓呢還是小老鼠的隊列中，也有的男孩兒干脆就站在小花貓的那一隊，這個時候只有在老師的提醒下他們才知道自己錯了，甚至有的小朋友要等老師拉他回來才知道。有時還要其他的小朋友告訴他你是小老鼠這排的，你是男孩，這才站對了。
案例分析：小班這種現(xiàn)象發(fā)生較頻繁，有些幼兒能說出自己的性別，但容易受到別人的暗示而改變，也有些幼兒知道自己的性別生理差異，但就是不能正確的辨別自己的性別。這些現(xiàn)象說明幼兒分不清自己的性別，容易混亂，會受周邊環(huán)境的影響改變自己對性別的認(rèn)識，不能做出正確的判斷。因此，教師就需根據(jù)幼兒年齡小的特點、性別易混淆的特點，適時給予提示，幫助幼兒建立初步的性別意識。
二、角色游戲，強化性別意識
角色游戲是幼兒通過模仿和想象扮演角色，在角色游戲中，每位幼兒都想扮演一個自己想要的角色，想象著這個角色的語言、動作并進行模仿。一般情況下幼兒都會根據(jù)自己的喜歡去扮演自己要充當(dāng)?shù)慕巧�，但是也會出現(xiàn)角色混亂，所以幼兒對所扮演角色的認(rèn)識與理解直接關(guān)系到游戲中的質(zhì)量。要時刻關(guān)注幼兒扮演角色，增強其角色意識。
案例：娃娃家是幼兒很喜歡的游戲之一，大家都會爭著去當(dāng)爸爸媽媽，這時歡歡說“我當(dāng)媽媽”天天也跑過來說“我當(dāng)爸爸”，樂樂也跑過來說“我要當(dāng)奶奶”突然旁邊的蕓蕓聽到了說，奶奶要是女的，你是男孩只可以當(dāng)爺爺或者哥哥，樂樂聽了知道自己錯了，只好換了角色當(dāng)哥哥了。
案例分析：幼兒雖然生來就有性別之分，但是性別意識和對性別平等的觀念卻不是天生就有的，而是通過教育手段來培養(yǎng)幼兒。幼兒其實很早就在大人的言行舉止中“習(xí)得”性別角色和同等的性別觀念，對幼兒獲得的性別角色有著影響。
在此同時幼兒對男孩、女孩的特征、行為、能力、責(zé)任等方面,有著不一樣的期待。因此,在對幼兒角色游戲選材的同時更是加深其對性別的印象，通過教師“釋師文化”來挑戰(zhàn)對多元色性別的認(rèn)識。
三、積極引導(dǎo)，鞏固性別意識
案例：片段一：有一次活動課上，浩浩當(dāng)時因為某件事情違反了紀(jì)律，老師就要對他進行相應(yīng)的懲罰，但是旁邊突然冒出個聲音一看是婷婷跑過來對老師說“老師，我替他受罰，行不行？”老師看著這情景，當(dāng)時就很奇怪的問，婷婷你為什么要替他受罰呢？婷婷說：“因為，因為他長得帥，我心疼他，所以我愿意為他受罰。”
片段二：兩個小男孩在聊天。“我喜歡丁某某，她是班上女孩中長得最漂亮的！她跳舞也最好，對我也特別的好。” “丁某某有什么了不起的，我的偶像是吳某某，她又漂亮，又聰明，連老師都喜歡她，還經(jīng)常表揚她呢。”兩人熱火的聊著，臉上說這些女孩子的時候表現(xiàn)出得意的笑容。女孩們之間也會常聊起類似的話題，有時還跟自己要好的小伙伴說。例如 “成成還讓我做他的女朋友呢，你說好嗎？” “我喜歡他，不喜歡××！”
片段三：午睡起床時，雯雯紅著臉不好意思的跑來告訴我：“老師，鵬鵬說我是他的老婆。”嘻嘻！有人笑了起來。一旁的靈靈聽到了雯雯的告狀，也對著我說：“老師，剛才躍躍說要和我照結(jié)婚照。”
案例分析：
1．現(xiàn)象解析
其實這些現(xiàn)象都是大班幼兒社會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，與大班幼兒身心發(fā)展特點密切相關(guān)。大班幼兒有強烈的好奇心，他們的思維積極、活躍，愿意去嘗試學(xué)習(xí)新東西，對于男孩女孩之間的情感似乎有著不同尋常的理解，他們嘴里時不時會冒出“老公”“女朋友”“偶像”“結(jié)婚”之類的話。所謂的“異性相吸”在幼兒身上也會存在嗎？于是我在思考：怎樣看待孩子間“異性相吸”的問題，如果孩子真的有了這種朦朧的感覺，教師又將怎樣引導(dǎo)呢？進入大班后同伴間的互動合作也逐漸增多，開始注意周圍的同伴并向他們學(xué)習(xí)。這個階段的幼兒就是個十萬個為什么，好奇、好問、好模仿，同時容易受社會各方面的影響，但是也愿意學(xué)習(xí)新事物；由于幼兒的認(rèn)知發(fā)展受到限制對事物的理解是片面的，通過模仿學(xué)會了一些詞匯，幼兒對詞匯的含義和使用范圍的把握并不理解，也不能準(zhǔn)確運用這些詞匯，所以幼兒表達出來的意思也不是我們成人所表達的意思。例如有些幼兒把“老婆”或“老公”理解成是對自己好的人、幫助自己的人、愿意和她在一起游戲的人。幼兒可愛的將這樣的人稱做自己的“老婆”或“老公”，其實單單就是單純地表達對某個人的喜愛之情。
幼兒說出這些話時家長和教師應(yīng)該正確看待和正確對待，不要認(rèn)為“老婆”、“老公”從幼兒嘴里說出屬于不正常的現(xiàn)象，而是應(yīng)認(rèn)識到這是幼兒在這個階段與人交往的一種正�，F(xiàn)象。錯誤的認(rèn)識極大地會影響到幼兒對異性同伴的認(rèn)識。
2．應(yīng)對策略
首先，教師和家長的態(tài)度很重要，要有正確的思想觀念。對待問題有正確的看法，這些其實是幼兒交往的正常友誼。大人們對于這個問題不必大驚小怪或太敏感。
其次，積極、正面地引導(dǎo)幼兒是相當(dāng)重要的。引導(dǎo)示范是問題的關(guān)鍵所在，在這個成長階段幼兒已經(jīng)有了性別意識，在教學(xué)活動中教師可以加入相關(guān)的內(nèi)容，以課程活動的形式引導(dǎo)幼兒去了解男孩和女孩間的不同，鼓勵幼兒與異性同伴之間建立友誼，相互幫助。
再次，幼兒園的家園合作工作要做好，有些家長拿很小的孩子開玩笑，例如：叫丈母娘，叫了給你糖吃等，拿孩子間純潔的友誼開玩笑。容易造成幼兒對異性認(rèn)知的偏差。教師應(yīng)糾正家長的錯誤看法，達成教育一致。
所以幼兒的性別教育極為重要，通過培養(yǎng)孩子的性別意識，正確的引導(dǎo)方式，才能讓孩子更好的定位自己的性別，對于將來的性教育也打下良好的基礎(chǔ)。
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