所謂自卑感下的高自尊是指，孩子的內(nèi)心是自卑的，覺(jué)得自己不如他人，但他又不想讓人說(shuō)他不如別人，因此對(duì)他人任何的否定性評(píng)價(jià)都不接受，用自己的過(guò)度反應(yīng)來(lái)體現(xiàn)的自尊。

自卑感下高自尊的表現(xiàn)是：

一是期望強(qiáng)大，讓自己不再自卑。(這是好的方面，是孩子發(fā)展的動(dòng)力，會(huì)暗暗立志)。

二是對(duì)他人有損自己尊嚴(yán)的行為做出過(guò)度反應(yīng)。正如街上肢體殘疾的人，打起人來(lái)非常狠。

三是過(guò)分被動(dòng)。這樣的孩子很少尋求他人的幫助，非常擔(dān)心他們的要求會(huì)遭到拒絕而讓他進(jìn)一步感到自卑。

四是努力做讓權(quán)威者滿(mǎn)意的事，通過(guò)權(quán)威者的贊賞來(lái)獲得同伴的贊賞。一些有缺陷的孩子往往學(xué)習(xí)很好，這是自卑感支配的正向調(diào)節(jié)。

五是經(jīng)常采取討好和遷就的姿態(tài)去迎合他人。由于在人際交往中缺乏自信，一些具有自卑感的兒童往往會(huì)小心翼翼與同伴交往，而這種交往風(fēng)格往往不受同伴歡迎，這又會(huì)加重自己的挫折感。

六是為了維持自已在他人眼里的形象，有的孩子會(huì)采取夸張的方式向他人炫耀自己。

原因推測(cè)

一般說(shuō)來(lái)，這些孩子可能某一外在方面存在實(shí)際的缺陷，如長(zhǎng)得不好看、身體有缺陷、家庭不完整、貧窮等等，由此形成自卑的性格。成人對(duì)這些外在缺陷的過(guò)分看重，會(huì)加重外在缺陷所形成的自卑感。

案例：不要讓愛(ài)折斷騰飛的翅膀

一所小學(xué)在“六一”前夕開(kāi)展春蕾救助活動(dòng)，學(xué)校要求先由學(xué)生寫(xiě)出申請(qǐng)，村委會(huì)出具證明，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任到學(xué)生家里送救助金和慰問(wèn)品。

來(lái)到小杰的家，當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他父母噓寒問(wèn)暖時(shí)，管老師發(fā)現(xiàn)，小杰在一旁把頭埋得很低，始終沒(méi)有吭聲。

事后，管老師發(fā)現(xiàn)，內(nèi)向的小杰變得更加沉默寡言，常常像一只可憐的小羊羔蜷縮在角落里，課堂上再也聽(tīng)不到他響亮清脆的搶答，籃球場(chǎng)上也看不到他矯健活潑的身影。他一蹶不振，破罐子破摔。
后來(lái)，管老師讀到了小杰的日記，感慨萬(wàn)千。小杰在日記中寫(xiě)道，“當(dāng)我寫(xiě)救助申請(qǐng)表介紹家庭貧困情況和原因的時(shí)候，生活中的一幕幕浮現(xiàn)在我眼前，就像一把把無(wú)情的利刃在剜痛我的心。當(dāng)老師和校長(zhǎng)來(lái)我家時(shí)，我無(wú)地自容，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。老師，貧窮不應(yīng)該是我的錯(cuò)!!”

那兩個(gè)大大的感嘆號(hào)刺痛了管老師的心。

管老師反思，我們送去的只是一些基本的文具和微薄的慰問(wèn)金，傷害的卻是小杰那稚嫩的心。而蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“兒童的自尊心是最敏感的，我們要像保護(hù)荷葉上的露珠一樣珍惜它。”

管老師特別告誡，他不希望在學(xué)校的公示欄里，還會(huì)看到這樣名目清楚的救助人員表：

小輝，母親離家出走，父親患有輕度精神病，無(wú)勞動(dòng)能力;

小樂(lè)，孤兒，從小與爺爺相依為命;

小梅，父親出車(chē)禍身亡，母親打工維持生計(jì)，家庭生活非常困難;

……

(摘自《山東教育》2009.9P19
盡管救助是出于愛(ài)心，公示是為了公平，但我們?yōu)楹⒆觽兿脒^(guò)嗎?但愿讀過(guò)這篇文稿的人，不要再做類(lèi)似的“公示”了。

另外，孩子在小時(shí)候沒(méi)有建立順利渡過(guò)信任感危機(jī)和自主感危機(jī)，孩子認(rèn)為自己在家庭或團(tuán)體中是沒(méi)有地位的，也容易形成自卑的底色。當(dāng)他們知道愛(ài)“面子”和維護(hù)自尊、而內(nèi)心又深知自己不如他人時(shí)，就在可能區(qū)別于其它兒童，用不同于他人的方式來(lái)維持“自尊”。

防止和矯正自卑感下的高自尊，要注意以下幾點(diǎn)：

一是要以平等的眼光看待他們，對(duì)有可能損害兒童自尊的因素，成人千萬(wàn)不要去張揚(yáng)，除去醫(yī)療的需要，也不宜過(guò)深的觸及，更不能以此諷刺和奚落他們。要適當(dāng)?shù)�化這些外在因素，既不過(guò)分張揚(yáng)，也不過(guò)分表示同情，讓同情隱藏在正常的要求之內(nèi)。

二是幫助孩子正視自己的不足，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其不足。對(duì)一個(gè)因智力或能力有限而充滿(mǎn)自卑的孩子，家長(zhǎng)務(wù)必發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)光大，并審時(shí)度勢(shì)地多作表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，來(lái)自家長(zhǎng)和老師的正面肯定會(huì)幫助孩子克服自卑、樹(shù)立自信。要是孩子一時(shí)無(wú)法擺脫困境，要教育孩子學(xué)會(huì)忍耐，通過(guò)個(gè)人的長(zhǎng)久努力來(lái)改變自己的環(huán)境和處境。

三是讓孩子在一些小的方面取得成功。讓孩子通過(guò)成功的體驗(yàn)，提高自己應(yīng)付困境、逆境的能力。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/608409.html

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