一、情緒發(fā)展的特點(diǎn)

（一）情緒表現(xiàn)具有外露性、沖動(dòng)性和易感性

外露性：3-4歲幼兒的情緒還和嬰兒的情緒差不多，他們的全部情感表露于外，高興了就笑，急了就哭；對(duì)喜歡的人寸步不離，對(duì)不喜歡的人不去親近。他們的情感沒有絲毫掩飾和虛假，既純又真。

沖動(dòng)性：3-4歲幼兒的大腦皮層興奮容易擴(kuò)散，皮層對(duì)中樞控制能力很差，他們的情緒還很容易沖動(dòng)。他們還不善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，時(shí)常表現(xiàn)出眼淚未干又笑得很開心。例如，當(dāng)他們得到玩具時(shí)，會(huì)高興得笑出聲，而當(dāng)玩具被別人拿走時(shí)，又會(huì)急得大哭起來。此外，這個(gè)階段的孩子常因環(huán)境的變化，或一點(diǎn)點(diǎn)小事而發(fā)脾氣，他們完全不能控制自己，甚至聽不進(jìn)好言相勸，短時(shí)間內(nèi)不易平靜下來。

易感性：3-4歲幼兒的情緒不穩(wěn)定，意識(shí)性或有意性很低。他們的情緒非常容易受周圍人的感染和影響。例如，別的孩子大聲叫嚷時(shí)，他也跟著大聲叫嚷，別的孩子表現(xiàn)懼怕的情緒，他也表現(xiàn)懼怕的情緒。家長(zhǎng)的情緒對(duì)幼兒也有較大影響，通常大人喜歡的，他們也喜歡，大人厭惡的，他們也容易厭惡。

（二）情緒理解能力初步發(fā)展

1、具有一定的移情能力

3-4歲幼兒生活活動(dòng)范圍擴(kuò)展，他們?cè)谂c周圍世界的充分互動(dòng)過程中，情緒不斷分化與發(fā)展。這一發(fā)展階段的幼兒求知欲和好奇心極強(qiáng)，能夠體會(huì)到認(rèn)識(shí)世界的快樂與迷惑，逐漸開始了解快樂、悲傷、害怕等基本情緒。由于此時(shí)他們的依戀對(duì)象也不再僅僅集中于撫養(yǎng)者，他們也逐漸具備了最初的認(rèn)識(shí)他人情緒情感的能力。能在一定程度上理解猜測(cè)他人的需要和感受，具有一定的移情能力，更多表現(xiàn)為用語言來安慰別人，出現(xiàn)一些親社會(huì)行為。例如3歲幼兒會(huì)說同伴“他哭了，他想媽媽”，然后，自己也哭起來。

2、開始了解情緒誘因

3-4歲幼兒開始評(píng)價(jià)引發(fā)情緒的原因，能意識(shí)到引起一種情緒可以有不同的原因，開始理解“愿望”是一種主觀的心理狀態(tài)，情緒是愿望和現(xiàn)實(shí)之間關(guān)系的表現(xiàn)。例如：一個(gè)人感到悲傷難過是由于失去了想要擁有的東西，或者是由于不能得到想要的東西。對(duì)于能理解別人愿望的幼兒，他們知道只要人們的愿望得不到滿足就會(huì)產(chǎn)生悲傷的情緒。他們可以理解：一個(gè)情境引發(fā)人們哪種情緒，要看該情境是否滿足了人們的愿望，個(gè)體的愿望是決定情緒狀態(tài)的最主要原因。

3、對(duì)情緒理解具有表面性

3-4歲的幼兒能較好地通過面部表情識(shí)別他人的情緒，這也說明他們理解他人的情緒狀態(tài)是基于外部世界的，具有情境依存的特點(diǎn)，他們往往把自己對(duì)情境的體驗(yàn)投射到他人，有很強(qiáng)的自我中心性。他們對(duì)情緒的理解是和事件一一對(duì)應(yīng)的，并不涉及其它復(fù)雜的心理活動(dòng)。

（三）情緒調(diào)節(jié)多采用釋放性策略

3-4歲幼兒的智力和能力發(fā)展都相當(dāng)有限，而環(huán)境中不可控的因素比較多，幼兒想不出更好的解決辦法來積極應(yīng)付所面臨的困境因此，在面對(duì)沖突情境或不如意事件，他們通常選擇哭泣、頂撞等釋放性策略或等待他人的幫助。

哭泣：哭是一種負(fù)面的情緒反應(yīng)，有受了委屈，用哭開發(fā)泄的；有遇到困難，無法應(yīng)付了，用哭來向成人求救的；也有的是提出無力要求遭到成人拒絕時(shí)，以哭來反抗的�？尥ǔＪ呛⒆右环N特有的一種有效武器，最初往往在家里奏效。家長(zhǎng)在無可奈何之下的妥協(xié)使孩子嘗到了甜頭，他們就以哭為控制家長(zhǎng)的手段。在幼兒進(jìn)入幼兒園后的第一年內(nèi)，他們通常也會(huì)延續(xù)使用哭泣來作為情緒調(diào)節(jié)的策略，等待老師的幫助。

頂撞：3-4歲是幼兒的第一反抗期，他們開始形成初步的自我意識(shí)，要求和成人形成一種新的關(guān)系，若成人對(duì)孩子有過多的約束或管教，就容易引起幼兒的逆反心理，形成和成人的心理沖突，對(duì)成人的管教進(jìn)行理直氣壯式的頂嘴和反駁。

（四）高級(jí)情感萌芽

道德感：3-4歲幼兒在幼兒園的集體生活中，隨著對(duì)各種行為規(guī)則的掌握，他們的道德感進(jìn)一步發(fā)展起來。起先，這種道德感主要指向個(gè)別行為，并且往往直接由成人的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生。對(duì)于成人的贊許，幼兒會(huì)產(chǎn)生滿意的情感；而對(duì)于成人的現(xiàn)在，則會(huì)產(chǎn)生羞恥的感覺，幼兒開始能比辨別是非。

義務(wù)感： 3-4歲幼兒在完成成人指定的任務(wù)時(shí)，常常出現(xiàn)愉快或滿意的感情，但這不是由幼兒意識(shí)到自己的義務(wù)和完成了這一義務(wù)而產(chǎn)生的義務(wù)感覺，而是由幼兒的某種需要、愿望得到滿足而引起的。這種情感還不能說是真正的義務(wù)感。

自我意識(shí)：3-4歲幼兒的自我意識(shí)有更多的表現(xiàn)，也往往借助一定外部條件。例如當(dāng)他做錯(cuò)了一件事，成人看見的時(shí)候，他才表現(xiàn)出羞愧。當(dāng)他做了一件好事，例如和他人分享玩具，當(dāng)成人夸獎(jiǎng)他的時(shí)候，他才感覺得意和自豪。這是由于幼兒自我意識(shí)情緒的產(chǎn)生不僅依賴于自我意識(shí)的成長(zhǎng)，而且依賴于對(duì)行為準(zhǔn)則的理解，以及應(yīng)用這些準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)自己行為的能力。驕傲的體驗(yàn)來自于認(rèn)識(shí)到一種對(duì)個(gè)人來說有意義的成就，而羞愧、內(nèi)疚則來源于認(rèn)識(shí)到自己違背了有關(guān)的行為準(zhǔn)則。

理智感：3-4歲幼兒的理智感集中表現(xiàn)在其旺盛的求知欲、對(duì)周圍環(huán)境濃厚的興趣和獲得滿足時(shí)愉快等形式上。隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)范圍的擴(kuò)大，他們的興趣得到滿足，他的求知欲和將來的理智感也就能得到充分的發(fā)展。反之，如果他們的興趣得不到滿足，也就可能會(huì)長(zhǎng)期地阻礙求知欲的發(fā)展。

美感：3-4歲幼兒的美感除了表現(xiàn)在他們對(duì)色彩分明的物體產(chǎn)生愉快感之外，還表現(xiàn)在某些很早就表現(xiàn)出來的對(duì)音樂、舞蹈，特別是在唱歌時(shí)候的快感。幼兒特別喜歡一邊唱歌一邊做有節(jié)奏的活動(dòng)。

二、教育要點(diǎn)

（一）豐富情緒體驗(yàn)，鼓勵(lì)恰當(dāng)表達(dá)

幼兒的情緒認(rèn)知發(fā)展與父母的情緒表露存在一定聯(lián)系�？偟膩碚f，情緒表露豐富的家庭經(jīng)歷會(huì)促進(jìn)幼兒情緒認(rèn)知的發(fā)展。父母要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)高興、喜歡、害怕、吃驚、悲傷、厭惡、氣憤、好奇等各種情緒和情感，鼓勵(lì)幼兒把內(nèi)心的體驗(yàn)表達(dá)出來。首先父母要學(xué)會(huì)在孩子面前準(zhǔn)確地表達(dá)各種情緒，給孩子提供模仿的榜樣。如對(duì)孩子說：“你真乖，媽媽很愛你。”“你現(xiàn)在不聽話，爸爸生氣了。”“奶奶生病了，媽媽心里很難過。”此外，面對(duì)孩子的過激情緒，父母可講究一些策略，如冷處理、設(shè)法轉(zhuǎn)移幼兒注意力等等。但同時(shí)家長(zhǎng)又應(yīng)幫助孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺地控制其情緒。如教給幼兒一些自我調(diào)節(jié)的方法：告訴他們，當(dāng)他們控制不了自己的情緒時(shí)，就在心里暗暗說“不能打人”或“不能摔東西”；或者在不愉快時(shí)想想其他愉快的事情。

（二）設(shè)立行為規(guī)范，拒絕不當(dāng)要求

當(dāng)需要得不到滿足時(shí)，幼兒獲得消極的情緒體驗(yàn)，可能表現(xiàn)出某種過激情緒反應(yīng)。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)預(yù)先與孩子共同設(shè)定一些規(guī)范，逐步培養(yǎng)幼兒明辨是非的能力，進(jìn)而在實(shí)踐活動(dòng)中用這種能力對(duì)自己的情緒表達(dá)方式做出價(jià)值評(píng)判。只有當(dāng)幼兒能夠?qū)ψ约旱那榫w作價(jià)值評(píng)判時(shí)，才具有實(shí)現(xiàn)情緒調(diào)控的可能性。當(dāng)然生活中也應(yīng)教育孩子適度節(jié)制各種欲望，抵制各種誘惑，讓孩子時(shí)常既有需要得到滿足的體驗(yàn)，又有需要得不到滿足的體驗(yàn)，這樣慢慢就能正確對(duì)待需要和滿足的關(guān)系，慢慢就能學(xué)會(huì)對(duì)自己的情緒和行為加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

（三）鼓勵(lì)同伴游戲，學(xué)習(xí)調(diào)控情緒

幼兒成長(zhǎng)過程中需要與同伴交往，積極與同伴交往不僅可以愉悅孩子的身心，也為孩子提供了實(shí)踐情緒調(diào)控的機(jī)會(huì)。同伴的榜樣對(duì)孩子有較強(qiáng)的吸引力和感染力，易于孩子接受和模仿。在同伴交往中不免發(fā)生的小沖突能讓孩子們學(xué)會(huì)如何與別人協(xié)調(diào)，如何抑制自己不合理的愿望，如何處理同伴關(guān)系等等。孩子天性喜愛游戲，游戲的趣味性促使孩子愉快地、心甘情愿地服從角色分配，服從規(guī)則要求，要想?yún)⑴c就必須約束自己行為，否則會(huì)遭受排斥，失去參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這有助于訓(xùn)練并逐步形成幼兒的情緒控制機(jī)制。另外，游戲本身就是幼兒松弛緊張情緒，渲瀉消極情緒的有效方式，在游戲中幼兒會(huì)借助于動(dòng)作、語言、角色扮演來體驗(yàn)積極情緒，發(fā)泄消極情緒，在內(nèi)心產(chǎn)生一種滿足和快樂的感受。

三、特別關(guān)注

（一）如何解決孩子的入園焦慮

幼兒剛剛進(jìn)幼兒園表現(xiàn)出來的與家人暫時(shí)分離產(chǎn)生的分離焦慮。幫助幼兒入園適應(yīng)主要是減輕其對(duì)幼兒園的陌生感，增加安全感。如事先讓幼兒熟悉幼兒園的老師和幼兒園環(huán)境，用發(fā)小紅花、小紅旗等強(qiáng)化物鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步行為，通過讓幼兒參加他感興趣的活動(dòng)使他喜歡幼兒園，允許有一定困難的幼兒暫時(shí)不參加集體活動(dòng)，由阿姨或小朋友專門陪伴，用玩具吸引、轉(zhuǎn)移注意力。

當(dāng)家長(zhǎng)必須和孩子分離時(shí)，切忌偷偷離去。孩子會(huì)擔(dān)心父母不知何時(shí)又會(huì)消失而更加焦慮。應(yīng)溫和地告訴孩子你即將離去，于何時(shí)返回，并無比在該時(shí)間返回。父母的態(tài)度要溫和，而離去的姿態(tài)要堅(jiān)決，使孩子不對(duì)你的即時(shí)返回有所等待和預(yù)測(cè)。

留下一些安撫物品陪伴孩子�？梢灾谱饕环萦H自口述的錄音帶，有孩子喜歡的小故事、歌曲等，作為安撫情緒之用。也可以留下孩子喜歡的玩具，或者父母平時(shí)常用的物品，讓孩子產(chǎn)生安全感。

（二）孩子怕黑怎么辦

切勿責(zé)備、嘲笑或愚弄孩子。在這種情況下訓(xùn)斥孩子，說孩子是“膽小鬼”，甚至給以處罰，這些都會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成極大傷害。這不僅改變不了孩子的膽小狀況，反而可能使孩子的懼怕心理加重。

許多幼兒害怕黑暗，是因?yàn)樗麄儼押诎岛凸砉致?lián)系起來，因此不要讓幼兒聽鬼怪的故事或看恐怖電影。如果幼兒怕黑，可以多摟抱愛撫他，睡覺前可以和他一塊兒徹底檢查一下房間，看看有沒有鬼怪，或者開燈，放一個(gè)玩具在他旁邊陪伴他睡。

父母應(yīng)慎選電視節(jié)目和圖書，盡量避免讓孩子看那些怪力亂神的節(jié)目，或是一些兇殺、恐懼的新聞，加深對(duì)鬼怪的恐懼感。特別是睡覺前，切勿讓孩子看一些恐怖的片子而影響他的睡眠質(zhì)量。

（三）孩子老愛發(fā)脾氣怎么辦

關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓孩子明白，通過發(fā)脾氣是不會(huì)在父母面前收到任何效果的。因此，當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，父母應(yīng)無動(dòng)于衷、不理不睬，等待他自然恢復(fù)平靜后再和他談。不要指望在孩子發(fā)脾氣時(shí)能夠說服他，在感情的狂濤澎湃之時(shí)，他不會(huì)豎起耳朵聽進(jìn)去任何話。更不要威逼或打屁股，壓制孩子的不滿，這樣會(huì)對(duì)孩子的身心產(chǎn)生不良的影響。尤其是在眾人面前，不要僅顧及父母自己的面子，應(yīng)首先考慮給孩子留一點(diǎn)面子，但要堅(jiān)持不理睬的態(tài)度。
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