改變一下讀書(shū)的方式，讓閱讀的過(guò)程更為游戲化，適當(dāng)增加一些身體接觸，幫助他集中注意力。比如把孩子抱在腿上，指著書(shū)上的人或物，告訴孩子他們是誰(shuí)，他們之間發(fā)生了什么事。之后，鼓勵(lì)他用小手點(diǎn)出來(lái)，或者說(shuō)出來(lái)：這個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)�。炕蛘�，誰(shuí)在哪里��？他們?cè)趺蠢�？剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子可能總說(shuō)得毫無(wú)頭緒，但多鼓勵(lì)孩子：“嗯，真不錯(cuò)！”“恭喜你，答對(duì)了！”逐漸地，孩子就會(huì)慢慢地喜歡上書(shū)，會(huì)更好地參與到里面了。

　　女兒只喜歡聽(tīng)有韻律的歌謠或看圖片，對(duì)故事書(shū)沒(méi)興趣怎么辦？

　　首先可多讀一點(diǎn)兒歌、童謠、唐詩(shī)等有韻律的書(shū)。正在學(xué)說(shuō)話的孩子，特別喜歡口里嚼著有勁的東西，哪怕讀些發(fā)音好玩的外語(yǔ)都會(huì)特受歡迎。

　　可以找有韻律的故事書(shū)，有韻律又好玩，兩全其美。 故事可以選擇盡可能簡(jiǎn)單的，就是線索簡(jiǎn)單、人物簡(jiǎn)單、對(duì)話簡(jiǎn)單、圖畫(huà)線條和顏色相對(duì)簡(jiǎn)單。比如迪克？布魯納的書(shū)、胖胖豬愛(ài)心故事、可愛(ài)的鼠小弟的故事。

　　如果孩子要求反復(fù)讀，不是壞事，盡量滿足吧。只要書(shū)成為生活的一部分，孩子便能愛(ài)上書(shū)。

　　兒子上小學(xué)一年級(jí)，他讀書(shū)的速度非�？�，但讀得不細(xì)致，如何讓他更細(xì)致地去讀書(shū)呢？

　　孩子在最初閱讀入門(mén)時(shí)，主要是為了一份很純粹的樂(lè)趣。這是好事情，應(yīng)該鼓勵(lì)。不過(guò)，也因?yàn)檫@份樂(lè)趣，最初孩子在注意力上往往會(huì)只執(zhí)著于故事的情節(jié)，看明白情節(jié)就滿足了。

　　如果家長(zhǎng)希望能幫助孩子將閱讀向縱深發(fā)展，最好的辦法是“和孩子聊書(shū)”，當(dāng)然不是要每一本書(shū)都聊。家長(zhǎng)可以嘗試著從孩子的書(shū)中找到自己也感興趣的書(shū)，與孩子以閑聊的方式談?wù)勀潜緯?shū)，可能會(huì)找到一種“共同語(yǔ)言”。當(dāng)孩子獨(dú)立讀第一遍的時(shí)候，他可能只對(duì)這個(gè)故事的基本線索感興趣，讀完就完了。但如果在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，家長(zhǎng)幫助孩子發(fā)現(xiàn)了其他更有趣的線索，常常能刺激孩子“再讀一遍，再讀一遍”。一般情況下，孩子是有興趣重讀一本書(shū)的。國(guó)外的一些閱讀實(shí)驗(yàn)表明，孩子經(jīng)過(guò)聊書(shū)后常常發(fā)現(xiàn)在聊書(shū)的過(guò)程中似乎“重讀”了書(shū)，甚至有孩子感嘆“沒(méi)有聊過(guò)就像沒(méi)有讀過(guò)一樣”。

　　不過(guò)，父母在聊書(shū)時(shí)切忌以一種“高高在上”的姿態(tài)，要記�。汉⒆拥拈喿x感受是非常重要的。父母的作用更多應(yīng)是引發(fā)孩子的興趣，找出孩子閱讀中的困惑，但最終解決問(wèn)題的還應(yīng)是孩子自己，并不應(yīng)由家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地告訴孩子結(jié)論。

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