婷婷的小朋友，性格內(nèi)向，不愛說話，只自己悶在活動(dòng)室里，不能和小朋友一起唱歌、跳舞、做游戲。這讓我感到非�？鄲�，我曾多次跟她交談，但收效甚微。我想對(duì)于這種孩子，老師就要給予更多的愛。

一、以慈母般的愛鼓勵(lì)幼兒融入新的團(tuán)體

小班孩子剛剛從家中走進(jìn)幼兒園，“家”是她們生活的全部。爸爸、媽媽對(duì)她們無微不至的照顧，讓她們感受到了人間的幸福。所以，我想用愛來鼓勵(lì)婷婷盡快適應(yīng)幼兒園的新生活。俗話說：“興趣是最好的老師”。我請(qǐng)小朋友來做“娃娃家”的游戲，請(qǐng)小朋友們把活動(dòng)室當(dāng)成“自己家”，讓孩子根據(jù)自己的興趣和要求來扮演角色。我趁機(jī)到婷婷身邊,慢慢的加以引導(dǎo)，把它當(dāng)成自己的孩子，以慈母般的愛去鼓勵(lì)她融入新的團(tuán)體,頭發(fā)亂了給她梳頭，出汗給她檫汗，指甲長樂給她剪指甲，鞋帶掉了給她系鞋帶，經(jīng)常伴以愛撫的動(dòng)作，摸摸頭，拉拉手，甚至還從家里把兒子的玩具和小食品給他帶來。當(dāng)她累時(shí)，讓她坐在膝蓋上休息，總是給她比常人更多的關(guān)愛。 消除她的恐懼心理，讓她感到安全、溫暖。婷婷似乎感受到了我對(duì)她的愛，也拿著布娃娃做起了“媽媽”，我記得有一首歌中唱

到，有付出就有回報(bào)。我們愛孩子，呵護(hù)他們。孩子自然會(huì)用“意外的驚喜”來回報(bào)我們，這是多么的溫馨和幸福�。�

二、與家長攜手共育，讓她走出孤僻的陰影

幼兒園的任何教育都離不開家長的支持與協(xié)作，幼兒孤僻早期自家中形成，幫助孩子再走出“自我”，我們應(yīng)與家長達(dá)成共識(shí)，一是讓家長認(rèn)識(shí)到孤僻，不樂群慧影響孩子的心理健康；二是與家長共探育兒經(jīng)，改變不科學(xué)的育兒方式，給孩子一個(gè)和睦，民主的家庭；三是家長不要過分溺愛孩子，更多帶孩子走出家門，特別是戶外活動(dòng)，要知道大自然是最好的療傷劑，支持他們與人交往，多帶孩子走親訪友，讓她們知道天外有天，歡樂無處不在，讓孩子形成“合群”的心理。

三、通過豐富多彩的合作活動(dòng)，使她感受到集體玩的樂趣

馬克思也說過：只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段。由于婷婷性格孤僻，不愛和小朋友一起做游戲，我就用集體的力量感染她，比如：我設(shè)計(jì)了“夸夸我們班的小能手”“比童年”“炒黃豆” 等“相信自己”集體體驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)這些不融入集體的幼兒也積極參與，引導(dǎo)她們和大家一起自己組織活動(dòng)，自己經(jīng)歷活動(dòng)過程，自己對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到小隊(duì)互動(dòng)，人盡其才，缺誰都不行。然后，請(qǐng)小朋友和婷婷一起做《找朋友》的游戲，戶外游戲時(shí)，我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一起玩舞蹈、游戲，使她感受到集體玩的樂趣。除了要鼓勵(lì)全班幼兒與她多接觸，還組織一些性格開朗、樂于助人的幼兒幫助她，使班內(nèi)幼兒都能樂于向她伸出友誼之手。鼓勵(lì)她大膽地與同伴、老師交往，為她的交往提供條件和方便，讓她時(shí)刻感受到了集體的溫暖，從而逐漸產(chǎn)生對(duì)集體的愛，對(duì)同學(xué)、老師的愛，對(duì)父母的愛。讓每一個(gè)孩子在豐富有趣的活動(dòng)中“動(dòng)”起來“活”起來，養(yǎng)成“共享”心理，逐步形成在集體生活中，

功夫不負(fù)有心人，通過這三種方法的練習(xí)，漸漸的婷婷小朋友變了，她能主動(dòng)和小朋友一起游戲了，活動(dòng)課上有了她朗朗的讀書聲，戶外場上有了她活潑的游戲身影，她終于接受了新家！
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