對(duì)于重度弱智兒童，他們有自信嗎？支撐自信的知識(shí)、技能，他們應(yīng)該從哪里獲得？課堂教學(xué)對(duì)他們真得很重要嗎？我想每個(gè)老師都過(guò)這樣的經(jīng)歷，在課堂上模擬很多熟悉的情境，而這些情境就是我們生活中最熟悉的；有些時(shí)候我們?yōu)榱俗非笠粋�(gè)使用多媒體的效果，而把諸如像蘋(píng)果、大樹(shù)等這樣常見(jiàn)的事物非要用多媒體播放出來(lái)等等。為了訓(xùn)練語(yǔ)言，提供了那么多的條件，費(fèi)了那么多的心思，卻不如孩子一次玩耍的經(jīng)歷。和同學(xué)們一起合作的喜悅，迸發(fā)了他想表達(dá)的愿望。當(dāng)然，也可能是平時(shí)的語(yǔ)言積累、與同學(xué)們的日漸熟悉才導(dǎo)致了他的開(kāi)口。不管怎么樣，生活教育對(duì)于重度孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的。

課堂是教育的主陣地，是教師們傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所。然而很多知識(shí)重度智障兒童無(wú)法學(xué)會(huì)，他面對(duì)的永遠(yuǎn)是失敗。于是，他漸漸開(kāi)始拒絕課堂、拒絕老師。但是一些學(xué)科我們要讓學(xué)生真正在生活中獲得一種體驗(yàn)，掌握一種技能，讓一些課堂以外的事物來(lái)引起他們的興趣，消除緊張情緒。也許淡化刻板的教學(xué)常規(guī)，消除課堂緊張的痕跡�；�解教學(xué)內(nèi)容與生活之中，重視滲透教育的作用，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)。比如，培養(yǎng)學(xué)生能表達(dá)上廁所的需求，我們沒(méi)有必要刻板的在課堂上反復(fù)講解，而是把它分解于每次課間，提醒他們上廁所，但要求他們用語(yǔ)言或手勢(shì)來(lái)表達(dá)。再如：培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣，我們也沒(méi)有必要抽出專門(mén)的課來(lái)教授，而應(yīng)該把這些貫穿于生活之中，每天早上見(jiàn)到老師時(shí)提醒他們問(wèn)好，從宿舍把他們接出來(lái)時(shí)提醒他們向老師告別等等。久而久之，必能養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。

生活是個(gè)大舞臺(tái)，它提供給我無(wú)窮的能量，也給孩子們更廣泛的空間，讓我們的孩子自由自在的成長(zhǎng)吧，自信也在自由的成長(zhǎng)中建立。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.portlandfoamroofing.com/youjiao/735634.html

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