對于重度弱智兒童，他們有自信嗎？支撐自信的知識、技能，他們應(yīng)該從哪里獲得？課堂教學(xué)對他們真得很重要嗎？我想每個老師都過這樣的經(jīng)歷，在課堂上模擬很多熟悉的情境，而這些情境就是我們生活中最熟悉的；有些時候我們?yōu)榱俗非笠粋�使用多媒體的效果，而把諸如像蘋果、大樹等這樣常見的事物非要用多媒體播放出來等等。為了訓(xùn)練語言，提供了那么多的條件，費了那么多的心思，卻不如孩子一次玩耍的經(jīng)歷。和同學(xué)們一起合作的喜悅，迸發(fā)了他想表達的愿望。當(dāng)然，也可能是平時的語言積累、與同學(xué)們的日漸熟悉才導(dǎo)致了他的開口。不管怎么樣，生活教育對于重度孩子來說是非常重要的。

課堂是教育的主陣地，是教師們傳授知識的主要場所。然而很多知識重度智障兒童無法學(xué)會，他面對的永遠是失敗。于是，他漸漸開始拒絕課堂、拒絕老師。但是一些學(xué)科我們要讓學(xué)生真正在生活中獲得一種體驗，掌握一種技能，讓一些課堂以外的事物來引起他們的興趣，消除緊張情緒。也許淡化刻板的教學(xué)常規(guī)，消除課堂緊張的痕跡�；�解教學(xué)內(nèi)容與生活之中，重視滲透教育的作用，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)。比如，培養(yǎng)學(xué)生能表達上廁所的需求，我們沒有必要刻板的在課堂上反復(fù)講解，而是把它分解于每次課間，提醒他們上廁所，但要求他們用語言或手勢來表達。再如：培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣，我們也沒有必要抽出專門的課來教授，而應(yīng)該把這些貫穿于生活之中，每天早上見到老師時提醒他們問好，從宿舍把他們接出來時提醒他們向老師告別等等。久而久之，必能養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。

生活是個大舞臺，它提供給我無窮的能量，也給孩子們更廣泛的空間，讓我們的孩子自由自在的成長吧，自信也在自由的成長中建立。
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